倡导新理念

课程在学校教学中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此,课程改革是教育改革的核心内容。随着初中思想品德课程标准和高中思想政治课程标准的颁布实验,以新教材的逐步推广和使用为标志的新一轮课程改革拉开了序幕。倡导新理念是新一轮课程改革的关键。思想品德与思想政治课改革的新理念就是与时代发展脉搏相合拍、与学生成长的特点相符合、更加注重实践性和开放性,有利于学生生动、活泼、全面、健康发展的理念。例如,淡化知识的简单传授及其预设,注重知识的生成过程的理念;贴近学生生活,关注学生的情感、态度的行为…     

高职院校政治理论课教学模式初探

改革创新教学内容,构建课堂教学体系。改进教学方法,优化教学手段,探索多样化的教学形式。政治理论课考核方式的改革应与教学内容、方法和手段的改革相配套,要改变以往那种只注重考核知识目标,只注重终结性考核,只注重单一考核的方式,把知识目标、能力目标和日常行为表现、实践活动等都纳入到考核范畴中,注重全面考核与过程考核的统一,实行多元考核,综合评价,构建多元化评价模式。     

突出课程特点,做好中思想品德教师评价工作

初中思想品德教师是从事初中思想品德课程教育教学的教师,承担着初中思想品德课程的功能要求。随着课程改革的不断发展,如何通过评价工作促进教师专业发展正越来越引起研究者的重视。一、初中思想品德教师评价研究是课程发展的要求在新课程改革的背景下,我们在学习西方教育教学理论的过程中,积极将教育教学理论应用于课程改革的实际操作,积累了许多经验,为初中思想品德教师评价研究提供了深厚的基础。但随着课程改革的发展,评价理论滞后于教师专业化发展要求的现象愈加明显,教师评价     

浅谈电子类课程的教学评价

电子类课程是门实践性很强的学科,涉及面广,普遍应用于各行各业。传统的电子课程评价体系,通常只是通过平时测验和期末考试等方法给学生做出终结性的评价,这些评价容易出现只注重结果而忽视过程、只注重表面成绩而忽视个体差异等问题。因此,在评定学生学业成绩时尝试采用终结性评价与过程性评价相结合的方式,能够更好地发现和发展学生多方面的潜能,更好地体现技校教学的特点。     

生成性课堂的教学感悟与反思

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学     

思想政治新课程学业评价改革构想

学生学业评价是提高教学效果、促进教学目标实现的重要手段“。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”,这为学业评价制度改革提出了基本思路。当前,新一轮高中课程改革正在全面展开,本文试就高中学生思想政治课学业评价改革作一初步探讨。《普通高中思想政治课程标准》指出,要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,建立能够激励学生不断进步的评价机制,全面反映学生思想政治素质的发展状况。近年来,学生学业评价出现世界性改革趋势:评价目的开始转向促进学生的全面发展,而不是简单的选拔鉴定;评价指标多元化,重视学生…     

在备课中建构以学生发展为本的平台

思想政治新课程改革提出了知识与技能过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,因此思想政治学科在备课中要从学生的实际出发,努力建造一个以学生发展为本的平台。一、备课从初中学生的知识水平和能力出发初中学生的生理心理还不成熟,阅历和社会知识不够丰富,认知需要一个从感性认识到理性认识的渐进过程。用感性知识铺垫通向理性知识的大道,能促进学生思想认识的深化。如在讲述我国社会主义制度优越性和改革开放巨大成就的基本观点时,我进行了如下设计:学生课后查一查旧中国的国内生产总值,调查了解自己家在1978年的物质生活水平。…     

高中法治教育校本课程的一体化构建

在大中小学思政课一体化建设背景下，高中法治教育校本课程既要注重与其他学段的连贯性，又要注重差异性。作为统编教材的必要补充，在课程构建中要坚持以生为本，明确开发利用的出发点；要精选内容形式，凸显开发利用的闪光点；要创新评价方式，激活开发利用的拓展点，由此实现学段纵向衔接、逐层递进，学科、课程协同联动，完善课程教材体系，系统进行法治教育，更好满足学生自我发展的法治素养需求。与此同时，应对高中法治教育校本课程的评价方式进行调整，做到教师评价与学生评价、校园评价与社会评价、结果性评价与过程性评价“三个相统一”。     

必须确立新的学生评价观——基于多元智能理论的启示

世纪之初,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育课程改革。建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础。在经历了以知识本位为中心的、以甄别性评价为主的评价过程后,要求建立以多元智能理论为指导的、以人格和谐为旨趣的、符合时代精神的、体现新课程要求的新型学生评价观的呼声越来越高。一、传统的学生评价的缺点与不足像其他的大多数课程一样,思想政治课教学中对学生的评价主要是由外部进行的甄别性评价,它的理论基础是智能的一元性,强调的是学生的知识智能和数理逻辑智能;评价的价值取向主要是对学生进…     

改革·创新·发展——写在本刊扩版前

随着初中《思想品德课程标准》(实验稿)和《高中思想政治课程标准》(实验)的颁布实施,新一轮课程改革已经在全国普遍展开。目前,全国有10套初中教材在使用;高中虽然只有人教版一套教材在使用,但由于增设了选修教材,高中教材涉及的范围将更加扩大。新一轮课程改革,不仅在教学内容上有了重大变化,而且在教学思想、教学观念、教学方式、教学方法、教学评价等方面也有了重大改进。其核心思想是教学要以学生为本,以提高学生的综合素质为目标,增强思想政治课教学和德育工作的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治课的改革和中学德育工作的深…     

中学生心理发展过程初探

健康心埋培养学生在初中田阶段具有良好的心理品质，从主观上帮助和促进学生提高学习成效，为学生将来适应社会奠定一个良好的心理素质基础，是初中思想品德课的基本任务和目标之一。教师作为课程的实施者，是连结课标、教材、学生的桥梁。在教学实践中除了在新的教学理念指导下，改进教法、创新课堂教学形式外，还必须科学地把握初中阶段学生心理发展的一般过程。要把握好这一过程，就需要教师研究和认识初中学生心理发展的规律及特点。从动因上讲，学习、生活、交往实践对学生所提出的发展要求与学生现有的发展水平间的矛盾，是学生心理发…     

对师生关系的重新认识

现代教育的发展依赖于师生关系的重建,良好的师生关系有助于学生身心健康的和谐与发展。在实施素质教育的今天,要构建良好的师生关系,必须从以下四个方面对师生关系重新认识:对尊师爱生的重新认识,变尊师爱生为爱生尊师;对教师权力、义务与学生权利、义务的重新认识;对评价方式的重新认识,变主观性评价为移情性评价;对学校教育功能的重新认识,变注重选拔功能为注重发展功能。     

转变教育观念 推进初中思想政治课改革——兼谈初中思想政治课课程标准的修订

课程标准，是国家指导学科教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查的法规性文件。2001年10月17日，教育部印发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》，这是指导本学科教学的规章，是有步骤地改革和加强小学思想品德课和初中思想政治课教学的重大举措。学习课程标准，掌握其精神实质，贯彻课程标准，推进思想政治课改革，迫切要求广大教育工作者转变教育观念。　　一、思想政治课教学要与时俱进　　当今是改革的时代，经济在改革中发展，社会在改革中进步，人民生活在改革中得到改善。政治课是提高学生思想政治…     

走近充满艺术创造性的课堂

课堂教学进程推进方式是指通过怎样的方式将教学进程向前推进。随着新一轮基础教育课程改革的展开,要求"教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习",要"创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力"。换句话说,新课程更加关注学生三维目标的均衡发展。     

思想品德课教学人文性的实践与思考

人文性是初中思想品德课程的性质之一。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,人文性就是要尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点,关怀学生精神成长需要,用初中生喜闻乐见的方式组织内容、实施教学,用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵,提升学生的人文素养和社会责任感。依照新版课     

当代青年学生接受社会思潮的方式变迁

青年学生与社会思潮之间是一个双向互动,双向建构的过程.青年学生接受社会思潮方式的变迁与社会发展、时代变迁、社会环境变化息息相关,并与社会思潮及其传播方式的变化相互作用.当代青年学生对社会思潮接受方式的变化表现在接触领域的生活化趋向,接受时空的交错与压缩趋向,接受层次的感性化趋向和接受过程的散点化与渗透性趋向.对青年学生社会思潮的教育要注重主流意识形态显性引导与隐性渗透相结合,注重青年学生社会思潮辨别能力和主体意识的培养,注重社会思潮影响下青年学生教育方式的生活化建构.     

“放管服”改革:政府职能转变的创新北大核心CSSCI

本文将“放管服”改革的政府职能转变放到改革开放40年的中国政府职能转变过程中加以总结梳理。通过对我国以往的政府职能转变与“放管服”改革的政府职能转变进行比较研究,认为“放管服”改革政府职能转变的创新性表现为:政府职能价值取向的转变——由注重社会经济效率转向注重社会公平;政府职能转变动因的变化——由外生性转向内生性;政府职能转变重心的变化——由注重结构性转向注重效能性;政府职能转变对象的变化——由以管理者为中心转向以服务对象为中心;政府职能转变方式的变化——由注重权力的直接管理方式转向注重制度化、法制化、网络化的间接管理方式。“放管服”改革过程中政府职能转变具有内在性、主动性、伦理性、创新性的特征,标志着“放管服”改革是以往40年来我国改革开放与政府职能转变的延续与创新,是政府职能转变的一个新的历史阶段。同时表征着国家治理的现代化对于中国而言并非是一个自然的历史过程,而是一个不断自我革命与自我完善的建构过程。     

《心理卫生》网络课程中的情感互动设计与实现

《心理卫生》网络课程的教学应重视情感互动,为此,设计应遵循内容具有启发性、模式具有便捷性、过程具有双向性和交互性和开放性等原则,要遵循组织灵活多样的教学形式、注重网络课程中的群体影响效应和注重质性评价、动机激励等策略.     

初一政治作业创新初探

在当前初中思想政治课改革的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是初一政治实行开卷考试，一些教师不会教，学生不认真学，成绩不理想。如何适应新变化，探求教学新路，就成了初一思想政治课教学的新课题。新修订的《思想政治课课程标准》对初一年级的教学内容结构作了调整，把心理品质教育、道德教育与健康人格教育结合起来，以加强学生的品格修养。其目的是要教师通过教学，对学生进行良好的心理品质和健康人格、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律…     

后现代知识视野下的教学理念转向

建立在后现代哲学基础上的知识观对以知识为载体的课程改革具有重要的启示作用,当前的课程改革应树立教学目标的人文性,教学内容的多样性,教学过程的动态生成性和教学评价的理解性、发展性。