中日教育产业关联与波及特点比较

本文运用投入产出表对中国、日本教育的产业关联与产业波及特性进行比较分析。认为,中国教育对GDP的贡献份额低于日本,说明中国教育在国民经济中的地位没有日本的高;中日两国各产业对教育的依赖程度都非常低,这是两国教育为企业提供市场型教育服务较少的缘故;中日教育都属于中间投入小、附加值高的产业,且中国教育对各产业的依赖程度高于日本,反映了中国教育对其上游产业的总体带动能力远远高于日本;中日教育受到国民经济发展的拉动作用较小,这与两国教育为企业提供教育服务较少有关。中国教育的影响力明显高于感应度,因此,中国有必要实行主动发展教育的模式来推动国民经济的发展。     

加大基层教育投入力度，促进资源均衡发展，大力提升办学水平

现实回放： 经济发展的竞争实质是人才的竞争。近年来,中共贵州省委、省人民政府高度重视教育工作,加大了对教育的投入力度。但由于我省的城乡和区域教育差距大,发展的不均衡性突出,教育投入和资源总量特别是优质教育资源不足,农村办学条件差,高中毕业生就业率低,教学条件和教育资源仍然缺乏。     

最终消费、收入差距与地区GDP水平的相关性考察

本文运用协整以及短期因果关系检验和脉冲响应分析,对我国地区收入差距、地区GDP差距与最终消费间的长短期关系进行实证研究,发现:我国改革开放以来最终消费和GDP的基尼系数的变化趋势大致相同,均以1990年为最低点,呈"V"型。地区GDP差距的长期稳定性依赖于时间趋势,提高最终消费份额短期内能显著缩小地区收入差距。地区间的GDP差距一直大于最终消费的地区差异。1978年以来,全国最终消费在GDP中所占份额持续振荡下降。所以,短期内,为了有效降低地区收入差距,应该提高全国最终消费在GDP中所占份额。     

中日2010年GDP预测分析

中国GDP总量何时超越日本是目前一个较受人关注的话题,而中日GDP的结构差异能反映更深层次的问题。本文在区间数预测GDP的基础上引入实域粗糙数来对2010年的中日GDP数据进行预测,并对预测结果和结构差异进行了分析。     

试述新《义务教育法》对义务教育公平实现的保障

教育公平是社会公平的基础，义务教育公平是最基本的教育公平。我国普及和发展义务教育的主要目的就是要缩小社会差距，实现社会公平，构建和谐社会。尽管近年来我国的义务教育有所发展，但不公平现象依然严重，公平问题仍然是社会和公众关注的焦点。令人欣慰的是新修订的《义务教育法》以公平为立法理念，为义务教育公平的实现提供了一系列保障机制和制度。     

教育公平视角下的城乡教育差距

教育公平的核心是教育机会平等.我国城乡教育在教育经费、教师资源、办学条件等方面的巨大差距是教育不公平的突出表现.要从树立和落实教育公平理念、有效配置教育资源、完善教育法规、拓宽农村教育供给渠道等方面逐步缩小城乡教育差距,最终实现教育公平.     

民族地区基层政府公共服务能力均等化评价——基于广西12个市的Topsis分析

利用Topsis法,选取广西自治区12个市2006年人均GDP、人均一般预算收入等反映公共服务能力方面的数据,进行评价和排序的实证结果表明:各市的公共服务能力差距较大,均等化程度较低;财力的非均等化仍然是实现民族地区公共服务均等化的最大障碍。基于实证,应从调整府际关系、构建"服务型财政"、注意基本公共服务供需的匹配等方面有序推进基本公共服务均等化。     

基于分县尺度的地区人类发展水平评价与对策研究——以遵义市为例

本文以人类发展指数的计算公式,对遵义市的预期寿命指数、教育指数和人均GDP指数,以及人类发展指数进行了评价,并分析了遵义地区人类发展水平的空间分布以及区域差异。研究结果显示：遵义分县的人均预期寿命指数,教育指数和人均GDP指数普遍偏低,各县域差距明显;分县人类发展水平普遍偏低,但遵义南部地区的人类发展水平普遍略高于北部。针对遵义市人类发展水平的区域差异,提出相应的政策建议。     

城乡教育差距与收入差距

城乡教育差距是影响城乡收入差距的重要因素.本文分析了中国的城乡教育差距和收入差距,并构造了城乡教育差距指数,使用2000年的跨地区截面数据进行了回归分析.计量结果表明,城乡教育差距可以很好地解释城乡收入差距.在此基础上,提出了农村教育优先发展战略.     

全面建成小康社会的机遇与挑战

全面建设小康社会是2002年党的十六大报告提出来的,十年来,我国经济有了长足发展,经济总量去年已经超过了日本,成为世界上按GDP计算的第二强国。这些成绩的取得为全面建成小康社会奠定了很好的基础。要确保2020年实现全面小康社会的宏伟目标,只有八年时间,任务仍然十分艰巨。虽然我国的发展取得了一个     

中学政治课教学现状与改革对策初探——广东澄海市高中思想政治课教学状况调查报告

对澄海市高中思想政治课教学现状的调查结果,反映了我国学校思想政治课存在诸多问题,主要表现为教学目标与实际效果之间存在差距;学生希望的政治课模式同政治课实际模式存在差距。围绕这两个“差距”问题,本文剖析相关原因,提出几点改革建议。     

对实施西部大开发战略的 两点建议

一、近中期应当更加注重缩小地区间的社会发展差距 　　凡国土和人口大国，都存在地区发展差距。对于地区差距问题，人们通常都比较注重人均 GDP指标的差距。但由于原有的基数相差巨大，因此，真正要在这一指标上达到缩小乃至消除地区差距，难度极大，即使在发达国家，也还罕见完全成功的经验。但在社会发展指标上，如人均收入水平、消费水平、所享受的医疗卫生、教育等社会福利方面，地区之间的差距则一般都不像人均 GDP指标的差距那样大。这表明，合理运用现代国家的财政手段，是有可能使地区之间的社会发展差距明显小于人均 GDP的…     

中国灾后扶贫“六步曲”

<正>经过改革开放三十年来的高速发展,中国经济取得了举世瞩目的成就,2011年GDP达到471564亿元,约合73011亿美元,超过日本跃居世界第二位;即使是人均水平也达到35083元,约合5432美元。根据世界银行2010年的收入标准划分,我国已进入中高等收入国家行列。然而,伴随着我国经济的高速发展,其进程中的不平衡性也日益加剧,尤其是收入差距越来越大。根据联合国开发计划署公布的数据显     

日本环境教育对我国生态文明建设的启示

日本环境教育对其生态文明建设起到了重要作用,而我国生态文明建设中存在的诸多问题已成为制约和谐发展的瓶颈,借鉴日本成功经验对我国生态文明建设是不错的选择。文章在分析日本环境教育发展历程及成就的基础上,从环境教育、环境政策、环境技术和环境立法四个方面分析其对我国生态文明建设的借鉴意义。     

GDP总量世界第二的尴尬

据媒体报道，2010年中国的国内生产总值（GDP）超过日本，成为世界第二大经济体。虽然成为世界第二大经济体是件令人高兴的事情，但同时，我们应该清醒地看到差距与不足。     

找差距寻出路 大开放大发展

2008年上半年赴沿海学习考察,受到了一次深刻的"找差距、寻出路"现场教育。主要收获有两点:一是看到了差距。以2007年人均GDP为例,合川区为1733美元,沿海低水平的区县是合川的3.5倍,高水平的深圳、昆山分别是合川的6倍和7.7倍,差距之大可窥一斑。沿海与合川发展水平的差     

当今世界大国竞争的内在规律和现实逻辑

正我很高兴看到《填平第二经济大国陷阱——中美差距及走向》一书,探讨了自美国成为世界第一经济大国128年以来,英国、德国、苏联、日本等第二经济大国无一例外地走向衰退并失去第二经济大国的地位。日本、苏联都在GDP接近美国的70%时分别受到美国遏制,而2017年中国GDP达到美国的63%,美国遏制中     

城乡教育“捆绑”发展——对成都市武侯区推进城乡教育一体发展的调查

长期以来.由于教育发展中的"城市取向"、 "效率取向"及"精英取向",农村教育投入不够, 城乡教育差距越来越大.教育不公反映了城乡二元结构存在的突出问题。在树立和落实科学发展观、推进城乡一体化、构建和谐成都的进程中,成都市     

21世纪以来我国GDP的多维度研究

21世纪以来,我国GDP保持平稳较快增长,GDP总量多年来一直位居世界第二位,且与美国的差距在不断缩小。从需求角度分析,内需与投资是拉动我国GDP增长的主要动力,但投资呈现疲软趋势,内需成为拉动GDP增长的第一动力,而提升内需的关键在于提升城镇化率。从产业角度分析,第二产业、第三产业是拉动我国GDP增长的主要动力,由于受产能过剩影响,要不断提升第三产业的GDP占比和产业的供给质量来拉动GDP增长。从区域经济角度分析,我国经济形成了东部地区GDP总量大于中部、西部、东北三大区域GDP总量之和以及南强北弱的局面,要以区域发展总体战略为基础,积极实施"一带一路"建设和长江经济带战略促进中部、西部和北方地区GDP增长,同时,积极构建环渤海南北经济带加快东北地区GDP增长,积极构建横贯南北的沿海经济带加快北方地区GDP增长。     

群众 声音

一定程度上讲，国民对GDP的冷漠，或许与GDP指数本身的局限有关。套用美国前参议员罗伯特·肯尼迪的话说，GDP既不表现我们的身体健康，也没有反映社会的教育质量；既不代表文采的优美，也不体现家庭的和谐；既不证明辩论的智慧，