我国高校教师的思想状况及对策探讨——基于14所医学院校的调查

就"对党的十七大及当前我国社会发展的认识"、"个人的工作生活状态"、"对我国高校特别是所在学校的看法与评价"、"对学生教育工作的看法与对大学生的评价"四方面问题,我们对14所医学院校近2500名教师进行了问卷调查,并据此认为,高校教师思想工作大有可为,而要做好思想工作,则必须充分了解广大教师的思想实际,使思想工作具有针对性,同时要重视发挥新技术手段的作用,不断拓宽思想工作途径,另外还应努力让广大教师参与到学校事务中,并大力加强科室和教研室的文化建设。     

当代俄罗斯教育体制简况

当代俄罗斯教育体制不是一下子就形成的。它经历了一个漫长的、循序渐进的发展过程。起初,教育体制中只包含教学机构。比如,在古罗斯,这些教育机构是由教堂、修道院和寺庙开办的学校,而且这些学校都放任自流,没有统一的管理。教学材料是本校教师编写的。这些教师知道什么就教什     

教育工作的理论指南─—学习邓小平教育思想札记

邓小平教育思想是他建设有中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是对马克思主义、毛泽东思想教育理论的重大创新和发展，是我国教育工作的理论指南。本文从以下几个方面对邓小平教育思想的内涵进行了论述：教育是实现生产力发展的基础条件，是建设有中国特色社会主义的基础事业；教育必须为社会主义建设服务，必须同国民经济发展要求相适应；要用“三个面向”指导教育改革；学校的根本任务是培养人才，社会主义教育的目的是培养“四有”新人；发展教育必须尊重知识，尊重人才；为适应社会主义市场经济的发展，应加快和深化教育体制改革，抓紧抓好学科建设和专业结构的调整，坚持德育首位的教育思想，正确认识教育和市场经济的关系等。     

我国反思型教师职前教育的阻碍因素初探

20世纪80年代兴起于北美大陆教育界的反思运动，经过20多年的发展已经形成一股强大的国际潮流，得到世界各国教育界的广泛认可。尽管在理解和实施上还有很多分歧和争议，但“反思”已受到人们的广泛推崇，这是一个不争的事实。反思性教学被认为是一种优秀的教学标志，反思型教师（或研究型教师）被认为是理想的教师，每一个教师都把成为反思型教师作为一种时尚和终身奋斗的目标。而在教师教育体系一体化的背景中，反思型教师教育向职前渗透乃至前移为大势所趋。     

马来西亚华文课程关注个体差异的发展过程初探

马来西亚是一个多语言文化的国家。而多语言源流并存的教育体系是马来西亚多元种族社会的一个重要特点，也是殖民统治时期的遗产。马来西亚教育体系中的主流学校是马来学校，以国语（马来语）为教学媒介语；华文小学（华小）属于非主流学校，以华文为教学媒介语。虽然华文小学是非主流学校，但是约90％的华裔学生却在华小就读，而且华文不仅仅是一个科目，也是学习其他科目的工具，     

缅甸教育评介

缅甸的寺院教育、扫盲工作与英语教学都很有特色。大学设置既追赶科学现代化，也注意继承传统文化。大学都是部属的，资金不足时，依靠学校后援会支持，教师职称的设置与晋升也和我国不尽相同。研究缅甸教育会给我们一些有益的启示。     

春华秋实 桃李芬芳——记手风琴教师刘宝华

西长安街社区教育学校外聘教师刘宝华,是中国音协手风琴学会会员,从事手风琴教学30余年,培养人材数以千计。学生中既有耄耋老人,也有学童。2001年6月,他带领百名学员参加北京电视台主办的"申奥万里行"《奥林匹克风》演奏。他的学     

从俄罗斯生态学教育中我们借鉴些什么？

俄罗斯已在中小学实施持续生态学教育。树立正确的生态观是可持续发展的先决条件,在我国学校普及生态学教育是必要的。生态学教育是树立生态观、建立生态文化的保证,生态学教育是实现可持续发展的必由之路。中国的生态学教育应该借鉴俄罗斯的生态学教育思想、观念和方法。     

俄罗斯思想政治教育探析

俄罗斯思想政治教育的内容主要分为学前教育、普通教育、职业教育和补充教育。俄罗斯思想政治教育的特点主要有:教育从儿童开始抓起、大力扶持家庭教育、重视大众传媒的特殊作用、利用宗教进行教育、不断加强形式多样的青年组织建设。俄罗斯的思想政治教育对我国的借鉴作用主要有:根据学生的不同年龄阶段特点确定思想政治教育的内容;注重家庭与学校的配合,完善思想政治教育体系;促进思想政治教育实践的多元化和多样化;营造良好的文化氛围,建设良好的文化环境。     

内核、特征与实践进路:克鲁普斯卡娅教育思想的三个维度

克鲁普斯卡娅是苏联教育思想与实践的奠基者,在长期的教育教学实践和教育科学研究中,她创建了一套完整、广泛且宏大的教育思想体系。克鲁普斯卡娅的教育思想有三个维度。其一,塑造"新人"。塑造"新人"是苏联国内政治经济发展需要的必然向度。其二,多主体特征。多主体教育思想遵循多核扩散建构模式和多元发展解读模式。其三,实践进路中的三个典型问题。从整体上把握克鲁普斯卡娅教育思想的三个维度,可以厘清克鲁普斯卡娅教育思想研究中含混不清的几个问题。     

浅议大学英语精读课的实用性教学

高素质的教师是培养一流人才的关键。大学英语精读课教师应该转变教学思想, 重 点提高学生的综合性实用能力。注重翻译、测试等教学手段的具体使用, 通过课堂45 分钟教学与 实践, 加强大学英语精读课的实用性教学     

陈嘉庚的全民办学思想和实践

在中国近现代教育史上，海外华侨捐资兴学占有重要地位，为中国教育事业的发展作出了特殊贡献。伟大的爱国者、著名华侨领袖陈嘉庚先生正是华侨捐资兴学的杰出代表人物。陈嘉庚先生兴学的热诚，不仅在于他捐了许多钱，在国内和新加坡创办和资助了百余所学校，为中国和东南亚培养了成干上万的人才，而且更由于他在长期办学实践中提出了许多兴学报国的主张，产生过许多有深刻意义的教育思想，因此，他不仅是一位教育事业家，也被誉为“卓越的教育家”。有关陈嘉庚先生办学方面的教育思想，如“开发智力的战略思想”、“慎择校长、加强师资”、…     

挣扎中的农村教育

进入二十一世纪的中国，农村教育正处在挣扎之中，迄今失学儿童人数已高达五千万，辍学率高达百分之七以上。据悉，中国的文盲人数仅次于印度，高居世界第二，全球每十个文盲中就有一个中国人，而新的文盲和半文盲还在源源不断的产生。近日，笔者到内蒙古、宁夏、甘肃、贵州等边远农村学校采访，在与山村教师的交流中，使我对这些边远地区的教育问题很是忧虑。     

发挥高校图书馆在德育教育中的作用

高校图书馆工作是学校教学和科研工作的重要组成部分。根据党中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和国家教委颁发的《普通高等学校图书馆规程》的要求，高校图书馆履行教育职能也应以德育为首，强化育人职能，按照自身特点采取有效措施，优化育人环境，更好地发挥德育教育作用。     

论外语教师由讲解者向致能者转变的能力要求

语言教师通常被划分为三种类型:讲解者、参与者与致能者。划分的标准主要基于 教师在教学中是否能有效地启发、引导和帮助学习者, 在促进学习者全面发展的同时, 自己也能够 逐步成长。提高教师的教学反思能力, 增加教师在课堂上的情感投入和端正教师的教育理念是外 语教师向致能者转变的重要能力要求。     

新加坡思想政治教育社会化途径探析及其启示

思想政治教育作为人类社会的普遍活动，带有鲜明的社会性。“思想政治教育的社会化是指思想政治教育为了发挥自己的社会功能而构建的思想政治教育社会工程，同时也是在主体的共同参与下，不断适应、改造与发展社会的过程，它体现了思想政治教育与社会的变化发展保持一致的必然要求”。     

日本“尊皇爱国”教育对历史认识的影响——以明治时期的修身教育与战后历史教育为例

修身教育是日本明治时期的重要教育内容,明治政府通过法律法规的形式,不断强化修身教育在整个教育中的地位。随着《教学大旨》等教育法令的颁布实行,国家主义思想、尊皇思想、忠君爱国思想不断渗入到修身教育中,尤其是天皇被神话以及明治宪法对天皇"神圣性"的保障,使得修身教育完全变成了"尊皇爱国"的军国主义思想教育。由于战后日本没有一个清算军国主义思想教育的国际环境,旧的国家机器没有完全打碎,使得其在历史教育中,基本延续和秉持了"天皇神圣"、"尊皇爱国"的思想,从而不断出现首相、政要参拜靖国神社、否定侵略战争的现象。     

谭云山的大同思想及其对印度、中国教育事业的贡献

谭云山不仅是一位成就卓著的著名学者、杰出的中印友好使者，并且是一位成功的教育家。谭云山一生有两大目的：一是促进中印两大文明之间的友谊与了解，二是办教育。谭云山曾经在新加坡、马来西亚、印度和中国等地从事教育工作。这与他的大同理想有着密切的关系。他的大同理想一方面来源于孔子、康有为和孙中山等人的大同思想，另一方面也受到印度文化、佛教文化的影响。作为最主要的筹办人之一，他协助泰戈尔创办了中印学会和印度国际大学中国学院，并担任中国学院首任院长。中国抗日战争胜利后，谭云山、陈乃蔚夫妇回到祖国，在湖南长沙捐资创办了大同学校。谭云山的大同思想至今仍影响着印度、中国的教育工作者，激励两国的青年人致力于中印友好工作。     

增设校级大学英语口试的思考与建议

英语交际能力是口语教学和口语测试的核心, 交际任务的完成情况是衡量学生最主要的标准, 在考 试形式、话题设置和教师作用等环节上, 要尽可能地体现出对考生交际能力的强调而不应片面强调语言的准确性。 为发挥口试对口语教学的促进作用, 应努力使口试过程成为学生积极的学习体验过程。教师要调整思想定位, 摆 正语言准确性与交际流畅性之间的关系, 使口试和口语教学都得到更大的改进和提高。     

新加坡中学华文教师会暨职工会

新加坡中学华文教师会暨职工会，是由新加坡华文中学教师会、新加坡华文中学教师会暨职工会演变而成的。新加坡华文中学教师会成立于1951年，属教育专业团体。1953年，为了谋求改善教师的生活，提高教师的待遇，经理事会会员大会通过决议，向国家劳工部申请成为职工会并获得批准故将新加坡华文中学教师会改称为新加坡华文中学教师会暨职工会。1980年以后，新加坡中小学教育制度发生了巨人的变化：全部华校都要把所有用华文教学的科目改为英文本，用英语教学，只保留一科华文，而且列为第二语文。当时，只有九间特选中学和四间小学的华文仍为…