美国的教师专业发展学校对我国教师教育行政管理的启示

20世纪 80年代以来 ,教师教育一体化已成为世界大多数国家教师教育的理念和实践 ,为实现教师教育一体化 ,世界许多国家 (如美、英 )的中小学和大学在教师教育上密切合作 ,并收到了良好的效果。本文借鉴国外经验 ,就我国教师教育中中小学与大学如何合作展开研究。     

我国教师教育发展的问题及对策研究

从师范教育走向教师教育体现了教育观念的根本转变,蕴合了从封闭走向开放、从单一走向多元、从职前培养走向终身发展的内涵要求.当前,我国教师教育发展在培训模式、课程教学、管理制度方面还存在一些不足,需要进行综合性的教育改革.     

关于实施教师教育振兴行动计划的政策与思考北大核心CSSCI

2018年3月教育部等五部门印发了《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,这是贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的一项重大举措,其基于当前和未来教育改革发展对高素质专业化创新型教师队伍的需求,提出了振兴我国教师教育的十大行动,以从源头上加强教师队伍建设。文章从政策分析的视角解析教师教育振兴行动计划的出台背景,全面阐释振兴教师教育十大行动的核心内容,并提出了确保各项行动落地见效的保障举措。     

传承与变革:师范生免费教育政策的历史分析与比较

对1978年以来中国高等师范教育招生、收费和就业政策的演变历程进行历史分析与比较,可以看出师范生免费教育政策既是对尊师重教的文化传承,也是师范教育向教师教育转型的制度创新。师范生免费教育政策的回归有其历史必然性和现实合理性,公平和效益是其价值基础。针对现实中必然存在的各利益主体的价值冲突,只有以教师专业发展作为政策设计的根本依据,师范生免费教育才能真正实现培养优秀人民教师和未来教育家的初衷。     

教育叙事与教师专业发展——一种批判教育学的视角

教师专业发展意味着教师依靠自己在充满复杂性和不确定性的具体教育教学情境中构建个性化的实践知识.运用“教育叙事”,教师以文本的形式追忆他们置身其中的日常生活世界,以冷静、理性的姿态阅读自己和自己的故事,通过一次次的解构与重构,对自身进行鞭辟入里的剖析,从而完成其主体性的重塑,实现自身的觉醒与解放.     

英美教师、教师教育机构认证标准：新要求、新进展

英美在教师教育机构认证方面有一套比较成熟和完善的制度 ,近年来在合格教师标准、教师教育机构的设置标准等方面进行了新的修订 ,出台了一些新举措 ,这些举措对完善我国的教师教育制度具有一定的借鉴作用。     

基于教师专业发展的视角——论高师基础教育专业教学改革深化问题

当前，我国以教师专业发展为导向的高师基础教育人才培养模式改革正在竞相展开，如此引发的教学改革已成为理论与实践研究的核心问题。如何确保当前高师中基础教育专业向着教师专业化发展的方向快速成长，全面提升人才培养质量，真正打造出二十一世纪继往开来的基础教育拔尖人才，服务于城乡基础教育，本文基于教师专业发展的视角，阐述了新时期高师基础教育专业教学改革的深化问题。     

巴西教师教育的发展及启示

教师教育政策是影响教师专业发展的重要因素,因此对教师教育政策的研究具有十分重要的意义.巴西形成了较为完善的教师资格制度,实行激励机制促进教师教育发展,并不断创新理念,取得了一定的成效,为我国教师教育改革提供借鉴.     

创新型教师培养与教师教育创新

中国的教师教育在多年的探索中虽然积累了许多宝贵的经验,但在教师教育观念、教师教育体系、教师教育制度上还不能适应培养创新型人才的要求。当代教师教育必须从观念上创新,要转变将教师职业视为仅是维持生计手段的"谋生观",转变将教师职业视为燃烧自己照亮别人的"蜡烛观",转变将教师职业视为仅是简单技艺重复的"匠人观"。当代教师教育必须明确创新型教师培养的目标定位,构建创新型教师的培养体系,造就创新型的教师教育队伍。     

浅议践行社会正义在教师教育中的重要性

教育所进行的实践对于被教育者的一生都有着重大的影响。教师在教育如何进行中是最基础、最重要的因素，因此，他们的道德承诺，将会极大地影响学生的生活。如果我们想在我们的社会和我们的学校践行社会正义，就必须要考虑什么是实现教师教育中社会正义的手段，如何教育教师促进而不是妨碍社会正义。文章从正义与社会正义的含义入手，提出了社会正义在学校及教师教育中的重要作用，简要分析了教师教育与社会正义的理论关系，并对教师教育中践行社会正义的重要性从三方面进行了分析。     

论我国教师专业化背景下教师专业伦理教育

专业伦理是教师专业化的重要内涵,是衡量教师专业发展的标准之一。但是,我国在教师专业化发展中却忽视了对教师专业伦理的教育。因此,应该加强教师专业伦理的建设,制定科学而系统的教师专业伦理教育方案,以提升职前和在职教师的专业伦理水平。     

教师素质与素质教育

本文指出21世纪基础教育的紧迫任务是实施素质教育。素质教育是指以提高国民基本素质为宗旨,为满足人的发展和社会发展的需要而奠定基础的教育。实施素质教育,是基础教育领域一场深刻的教育变革,加强师资队伍建设,是教育改革重要措施之一。本文在分析我国中小学教师现状基础上,指出振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。为推进素质教育,教师应具备思想、道德、文化、业务、心理和身体等六方面的素质。     

浅谈由公安学历教育转向培训教育中的教师转轨问题

科教强警,必先强师,就公安教师队伍的现状而言,实现转轨,刻不容缓.具体来说,需从以下几个方面入手转变观念;加强知识更新和现代化技能学习;引入竞争机制,建立科学的评价体系;建立公安民警教育培训档案;建立公安院校教师与公安实战部门业务骨干的交流机制等,促进公安教育培训的良性循环和健康发展,使公安教育培训真正跃上一个新台阶.     

终身教育与高等师范教育改革

科技的发展、社会的进步 ,使得教育终身化的趋势进一步明显。高等师范教育必须树立终身教育的理念 ,构筑体现终身教育思想的教师教育体系 ,培养适应终身教育的教师。     

论教师的角色把握

教师是教学主体之一,把握好教师角色,需要强化教师自身的内功,同时也需要把握好与学生的沟通。文章主要从教师应注意并加强“由内及外”的五个方面进行了论述。     

高职教育发展的对策研究

我国高职教育历经20多年的发展,无论是在规模上,还是在质量水平上都有了长足的进步,取得了可喜的成绩。但我们应该看到,各地高职教育的发展还很不均衡,高职教育的发展前景喜忧参半,对此我们必须有清醒的认识。本文从高职教育的现状及特点出发,针对目前高职教育面临的困境提出了在学院定位、以学生就业为导向、双师型教师队伍建设等方面的对策。     

当前成人高校教师素质与教育效能的思考

面对知识经济的挑战，成人高校教师具备何等素质才能适应未来教育、提高教育效能，剖析这一焦点问题已迫在眉睫。文章结合成人高校改革现状，从成人高校教师素质与教育效能的因果关系、教师成熟度对教育效能和成人高校“生存”竞争力的影响等方面对上述问题进行了探讨，并联系实际提出了提高成人高校教师群体素质的若干建议，为成人高校教学教育改革提供参考。     

地方师范院校教师教育转型发展研究

随着我国教育改革的推进,地方师范院校的教师教育体系已经难以适应经济社会快速发展的需求。中国梦为地方师范院校教师教育的转型发展提供了依据,地方师范院校教师教育转型必须以中国梦提出的伟大理想为指针,更新教育观念,建立协同育人的机制,创新人才培养模式和方法。     

免费师范生就业中的政策障碍及对策思考

免费师范生就业中存在的政策障碍在于两方面:一方面是国家政策在设计上的不足引发的退出机制缺失;另一方面是地方政策设计时的差异性所引发的政策公平缺失。提出了以下对策:合理设计准入、退出机制;调整学生服务年限;引导学生多元就业;扩大政策惠及范围;保证政策实施一致性等。     

试论公安院校教师创新素质的提高

公安院校对学生开展创造教育,需要有一支富于创新精神和创造能力的师资队伍,教师的创新素质主要来自于教学中不间断的创造活动。教师创新素质的提高,一是要树立提高自身创新素质的意识,二是在实践中锻炼创新本领,三是学校要营造激励创新的氛围,四是抓好对青年教师创新素质的培养,五是提高教师的“教育信息化”水平,六是在教改中树立“变中求新”的思想,七是教师积极参加业务一线需要的科研活动。