当代高等教育质量的价值观建构探析

随着我国高等教育大众化发展时代的到来,传统上高等教育承载的精英属性被稀释。检视当下的高等教育,不同利益相关者关注并逐渐参与其中,对高等教育质量提出了不同的要求。关于高等教育质量的思考,需要结合时代发展因素与利益主体的需求,将质量观念建立于价值诉求之上,建构"多维复合质量观"。     

“以人为本”高等教育创新的凸显

"以人为本"是一种科学的教育哲学观,它为高等教育创新提供强大的内在动力,将"以人为本"的哲学理念贯穿于高等教育创新之中,不仅为教育哲学提供了新的增长点,也为高等教育改革提供了新思路.所以,就目前来看,要转变观念,将"以人为本"的高等教育创新理念渗透于高等教育创新的各个方面.     

美国公立高等教育投资状况的恶化及其影响

自20世纪70年代起,美国的公立高等教育经历了政府财政支持政策不断变化的影响,其经费保障由"以政府投入为主"逐渐演变成"联邦政府、州政府和学生及家长三方共担"的模式。其中,学生所交纳的费用呈不断上升的趋势,而政府的财政支持呈锐减的趋势。这种发展态势给美国的整个公立高等教育事业带来了巨大冲击。高等教育公共政策必须做出选择。     

坚持科学发展观全面统筹高等教育改革与发展--全国高等教育管理研究会2004年年会综述

2004年8月,全国高等教育管理研究会围绕"坚持科学发展观,全面统筹高等教育改革与发展"这一主题,广泛交流了各自的研究成果.这些成果基本上反映了目前我国高等教育管理领域的最新研究成果和研究动态.     

"十化"趋势:我国高等教育现代化发展的基本特征

高等教育现代化是高等教育强国的基本指标.高等教育现代化主要表现在高等教育的个性化、终身化、信息化、国际化、多样化、民主化、特色化、社会化、普及化、绩效化等方面.这"十化"趋势是高等教育强国背景下高等教育创一流水平的重要标志.     

论高等教育的价值事实与评估

价值事实是主体性事实,它有别于"科学事实".教育评价中的价值事实关系可以按照"教育作为主体或客体的不同"而分为"外部对教育的价值关系"、"内部对教育的价值关系"以及"教育的价值关系".我们将高等教育作为客体的价值事实称之为"高等教育的价值事实",把高等教育作为价值主体的价值事实称之为"对高等教育的价值事实".我国高等教育评估必须全面评估高等教育的价值事实,设法弥补"对高等教育的价值事实"评估的不足.     

"高等教育强国"概念追溯与逻辑反思

当前中国"高等教育强国"的战略设计超越了符合自身成长的逻辑与次序,需要遵循"高等教育弱国"-"高等教育大国"-"高等教育中等发达国"-"高等教育发达国"-"高等教育强国"五个由弱到强的发展层次进行概念追溯与逻辑反思.如此,才能更深刻、全面、清晰地理解高等教育强国目标,把握高等教育在整个社会进程中的内在衍变逻辑,为当下如何建设高等教育强国提供参照.     

宁波高等教育发展特色及成因探析

1999年以来,宁波实现了高等教育跨越式发展,建立了特色鲜明的区域高等教育体系,创造了许多"全国第一"。宁波高等教育实现快速发展的原因在于地方政府的重视与推动、地方经济社会的快速发展和敢于创新的精神。宁波高等教育要实现内涵发展和提升发展,必须处理好数量与质量的关系、巩固与提升的关系、"好"与"快"的关系、当前与长远的关系。     

“三个代表”重要思想与高等教育创新

"三个代表"重要思想是高等教育创新的理论基础与指导思想.高等教育要实施"三个代表"的重要思想,就必须加快教育的发展与创新.     

“阶层复制”还是“精英循环”——高等教育促进社会流动的再分析

学界对于"高等教育如何促进社会流动",形成了"冲突论"和"功能论"两种主张。在中国,高等教育促进社会流动的功能不断弱化似乎正成为事实。实际上,不能过度解读和指责"高等教育对社会流动发挥作用弱化"的问题,要想发挥高等教育促进社会流动的功能,必须进行系统的改革。     

高等教育地方分权与地方政府激励关系研究

"地方分权"一直作为分析地方政府竞争力提升的一个外部因素。首先从历史的维度上考察了高等教育地方分权的发展历史,然后分析中央政府对地方政府下放发展高等教育权力的动机和方式,最后研究了地方高等教育分权对地方政府激励的影响。研究认为,高等教育地方政府分权实质是一种行政性权力委托,其直接目的是实现中央政府教育财政负担的转移。在中央政府的强制主导下完成的高等教育地方分权只是集中地反映了中央政府的发展高等教育的某些偏好,由于这一制度变迁缺乏相应的制度安排,扭曲的地方政府激励等一系列问题随之产生。     

成人高等教育中“劣币驱逐良币”现象剖析

成人高等教育为无法顺利进入正规大学学习的人提供了一个学习和享受优质教育资源的途径。但是"劣币驱逐良币"现象的存在导致成人高等教育教学质量下滑,严重影响其可持续发展。必须要规范成人高等教育的办学秩序,引导其健康发展。本文深入分析了成高等教育市场中"劣币驱逐良币"现象产生的原因,并提出了相应的对策。     

对我国高等教育发展规模的经济思考

加快高等教育发展,不断扩大高等教育招生规模,是我国高等教育为顺应经济由"短缺"时代进入"相对过剩"阶段而采取的一项重大举措,同时也是经济进入相对过剩阶段后高等教育发展从以满足社会经济发展的有效需求为标准,转向以个人家庭有效需求为依据的一种合理选择.     

“高等教育内涵式发展”本质的历史变迁与当代意蕴

高等教育内涵式发展的本质在我国高等教育发展史上前后经历了两个不同的发展阶段:第一阶段是以扩大高等教育规模为目的的发展时期,第二阶段是以提升高等教育质量为核心的发展时期。本研究认为"高等教育内涵式发展"是以提高质量为核心的"质量、结构、公平以及制度"等各要素统一、协调、可持续的发展模式,判断高等教育发展方式是内涵式还是外延式的标准在于是否有利于高等教育的人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承创新等基本职能的发挥与实现。     

学习世界先进经验促进我国高等教育健康发展——随“高校领导海外培训考察团”赴法、德名校学习考察报告

笔者随2005年"高校领导海外培训考察团"于5月28日至6月26日赴法德名校进行学习考察.通过学习考察,对法、德高等教育有了一定了解,受到启发,基于此对我国高等教育提出如下建议集中力量、建设世界一流大学;分类办学,不断提高教育质量;校企合作,强化职业技术教育.     

高等教育发展进程中地方高等教育的地位与作用

在世界高等教育大国崛起及其中心位移的过程中,地方高等教育占有举足轻重的地位.在中国高等教育百年发展及其大众化的进程中,地方高等教育发挥了不可替代的作用.应认真总结国内外地方高等教育发展的成功实践,坚持科学发展,办好地方高教,强化其基础地位,发挥其主体功能,促进高等教育强国建设,实现高等教育的现代化.     

现代日本的高等教育改革--为了进一步提高高等教育的质量

进入20世纪90年代之后,日本高等教育改革出现了明显的变化.主要改革体现在两个方面一方面是高等教育法制的变化,主要包括大学教师任期制的引入、大学评价制度的建立和国立大学法人化等;另一个方面就是提高高等教育质量的政策展开,包括高等教育研究体制的弹性化、采用认证评价制度、建立大学评价的第三者机构等.通过上述一系列的变化,日本高等教育在探讨21世纪的发展方向、提高高等教育质量上迈出了重要一步.     

论高等教育全面质量管理

高等教育全面质量管理是新世纪高等教育发展的时代要求,是实施"高等教育质量工程",提高高等教育质量,实现高等教育和谐发展的迫切需要。高等教育全面质量管理需要国家、省市和高校三者在高等教育管理中的协调一致,本文根据三者不同层次的差别,分别提出了从宏观、中观和微观层面开展以质量为核心的管理改革措施。     

美国高等教育中的国土安全专业概述

自2001年"9·11"恐怖袭击之后,在美国,能够授予国土安全专业学位的高等教育机构数量猛增。本文在介绍了美国高等教育中的国土安全专业的起源和历史的基础上,探讨了该专业核心课程的设置模式,并以山姆休斯敦州立大学刑事司法学院国土安全硕士专业为例,具体阐述国土安全硕士专业研究状况。     

高等教育中介机构的法律诠释及其职能探究

法律意义上的高等教育中介机构是指介于高等学校和政府及教育行政部门之间独立的合法组织,通过政府的授权来行使教育公权力,以促进高等教育事业的健康发展。高等教育中介机构的双重法律地位,决定了高等教育中介机构在协调政府与高校行政法律关系中的参与决策、服务、维权和协调职能。高等教育中介机构的"中介性",体现了高等教育中介机构不仅需要政府的培育和支持,而且根据高校的需要为其提供服务。