制度“上墙”又“上心”

要加强对党员、干部特别是领导干部的教育,让大家都明白哪些事能做、哪些事不能做,哪些事该这样做、哪些事该那样做,自觉按原则、按规矩办事。     

制度“上墙”又“上心”

<正>要加强对党员、干部特别是领导干部的教育,让大家都明白哪些事能做、哪些事不能做,哪些事该这样做、哪些事该那样做,自觉按原则、按规矩办事。——习近平在推进"两学一做"学习教育常态化制度化过程中,丹东市振兴区头道桥街道三街社区标牌小区党支部通过制度"上墙"这一"硬件"带动"软件"发展,力促党员教育、管理、学习、服务见实效。在标牌小区内,一间占地100余平方米、蓝色屋顶、     

警钟与警笛

<正>党的十八大以来,党中央将全面从严治党纳入"四个全面"战略布局,党内政治生活出现了许多新气象。禁令铁规,频频出台。哪些事该做,哪些事不该做;不做有什么结果,做了有什么后果,都有严格的标尺和"铁律",敲响了从严治党、从严管理干部的警钟,也为"老虎""苍蝇"鸣响了警笛。     

学点运筹学

一提运筹学，很多人感到很生疏，很深奥。其实，它与人们的工作和生活紧密相关。一天要做的事情，先做什么，后做什么；由哪些人去做哪些事，这里面就蕴含着运筹学的原理。     

论“考”与“教”的辩证关系

在学校教育中，考试与教学常是相对应的。坦“考”与“教”究竟谁服从推，却常引起人们的争论。考试是对教学质量的检查，于是教什么就考什么；反过来，考试是对教学的监督，也体现教学目的，因此，考什么就教什么也是可以理解的。如果对考与教的问题仅限于如此讨论，谁服从谁只能是无休止的争论，问题的最终解决有必要考察其概念和考察教学与考试的过程。教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动，是按照教学目的要求，引导、促进控制学生的知识和心理发展的过程；而考试是对照教育目标，对学生所获得的知识的发展所进行的测试和甄别…     

浅谈课堂教学中的语言艺术

课堂教学主要依靠教师的语言来传递信息,学生也主要是靠教师的语言来接受信息的。因此,课堂教学中语言的使用是否得当就成为直接关系教学成败的重要因素。我们认为在课堂教学中对语言艺术的基本要求主要包括以下几点: (一)表述必须准确。准确应是教师使用语言的第一要务。教师用语言传递的知识和信息,同时要供几十人甚至上百人接受,表述不准确往往对学生产生误导作用。所谓准确,就是要求教师的教学语言能把党中央的精神和教材和原著准确地表达出来。这就要求授课教师对上级精神或教材必须有正确的理解。做不到这一步,自然就谈不上用教学语言准确地表达。如果单从教学语言的使用上来讲,准确还要求教师所选词语、所用句式恰当确切地扣准要表达的内容。这就要求教师在备课时要从学生听课的角度出发,反复推敲,不断钻研,努力使自己掌握的书面资料,符合口头语言的接受特点,这样才能在授课时准确地传递正确的信息。此外,教师在引用事例说明问题时,要注意“言出有据”,切勿轻信道听途说信口道来。     

曼德拉的长寿秘诀

有人曾问曼德拉是什么力量使您充满活力?曼德拉答:是博爱的精神加上强健的体魄。若不能把悲痛与怨恨留在身后,那么,我其实仍在狱中。人的寿命取决于吃什么和做什么,取决于哪些事你能     

新时期高中理想信念教育途径研究

做正确的事情和把事情做正确，究竟哪一个更重要，本人认为前者更重要。从1999年第三次全国教育工作会议提出“素质教育”至今，学校面临“培养什么人”与“怎样培养人”的两个问题；教师面临“教什么”与“怎么教”两种挑战；学生面临“学什么”与“怎样学”两种选择；其中第一类问题是根本、是关键，直接关系到能否真正培养社会主义事业的建设者和接班人。     

思品课教学要“四注意”

一要注意正确处理主导和主体的关系，启发学生在积极思考中明辨是非。教学过程是教师教与学生学的共同活动过程，但教师在教学中起着主导的作用，这种主导作用只是教与学关系的一方面，学生才是教学的主体，学生主体作用的充分发挥才是取得教学成功的内部根源。通过教师的引导，学生对所学知识产生了兴趣，他们就一定想很好地探索、理解、直接掌握新知识。同时，如果给学生创设一个良好的主动学习氛围，引导学生通过自己的实践，必定能取得良好的效果。     

高校思政辅导员做好学生党建工作的思考

正一、高校思政辅导员在学生党建工作中的作用以引路人的身份,促进学生形成正确的三观。在高校教育教学中,思政辅导员要以引路人的身份不断促进学生提高思想道德修养,帮助学生形成良好的世界观、人生观、价值观。在高校中,学生对新观点、新事物的接受能力较强,但对于是非观念判断能力较差、政治定力较弱,容易被社会中的错误思想所误导。     

科学观教育价值的多维审视

科学观是人们对自然科学的总体认识和基本信念，它可以回答科学是什么、包括哪些内容、如何发展、有什么价值等四个问题。科学观是影响科学教育活动的重要因素，正确的科学观教育不仅是学生准确理解科学文化知识的基本前提，也是学生形成科学的世界观、自然观、发展观和人生观等思想品质的重要基础。     

谈《中国近现代史纲要》教学之耦合性

在《中国近现代史纲要》的授课过程中,只有注意教学主体中教师与学生,教学内容中历史与现实,教学手段中课堂教学与社会实践,以及教学目的的历史性与政治性的耦合,才能真正地使学生在掌握历史知识的同时接受精神文化的熏陶和思想政治教育,促进自身的全面发展。     

谈教师的思想政治素质与教书育人

学校教师的思想政治素质是教学中的重要组成部分,学校教学素质的好坏,主要取决于教师的思想政治素质,教学的方法和学生的学习态度.邓小平同志指出:"一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师".教师是学生道路上的引路人.所以"办好社会主义高等学校,培养德才兼备的学生,教师起着决定性的作用,教师的思想品德对学生有着潜移默化地影响,教师把思想政治教育与教学工作结合起来,更容易为学生所接受".教书育人,就是要求广大教师在教学过程中自觉地运用马克思主义的世界观和方法论,强烈的爱国主义和集体主义精神、科学的共产主义思想体系,严谨求实的学风和高尚的道德情操去教育去影响学生,在潜移默化中将学生培养成社会主义建设事业的合格人才,要达到这个目标,教师的思想政治素质是至关重要的.     

时事素材在财税教学中的应用探索

在当今知识经济时代,以创新教育为核心的教育新理念逐渐为人们所接受。如何启发学生创造性地学知识、用知识,成为教育界共同关心的问题。这在客观上要求教师学习并接受教育新理念,做创新教育的实践者和创新教法的探索者。在财税教学中引入时事素材,许多教师也许都有意或无意地尝试过。但“粗放型应用”对教学效果作用不大,甚至会本末倒置,影响课堂教学。如何真正发挥时事素材在财税教学中的作用,需要我们在实践中不断探索和总结。一、引入时事素材的必要性1.财税课程本身固有特点的要求。财税学科与工农业生产、社会生活紧密相连,有很强的时…     

素质教育与教师的“三观”

教师是素质教育的具体实施者,素质教育呼唤高素质的教师。教师的高素质不仅表现在他的文化素养、智慧技能上,更重要的最首先应表现在教师的观念上。有丰富的文化知识、有高超的教学技能,而没有正确的教育观念,是不可能实施素质教育的。教育工作实践证明,教师的事业观、学生观、教学观正确号否(或者说是先进,还是落后),是教育者教育思想的直接反映。在实施素质教育过程中,如何正确树立“三观”,是教师首先要解决的问题。     

知耻近科勇

因为从小就接受过是非教育，哪些事情该做，哪些事情不该做，长辈们时时苦口婆心，老师们常常循循善诱，所以，人们从小就应当知廉识耻了。但是随着一个人社会地位的变化，是非观一定会受到冲击，于是，有些人开始变得不知廉耻了。不知耻的后果就是“百事可违”，没有什么勾当干不出来。难怪古语中将“不识廉耻”视为第一位的骂人之话。本来，在古汉语里，“廉”与“耻”都是褒义词，前者的意思是让人懂得什么是清正，后者的意思是让人懂得什么是羞愧。     

党员干部要善做“四道题”

<正>党的群众路线教育实践活动中,党员干部有"四道题"务必回答和解决好,这"四道题"既是为民务实清廉的工作主题,也是立身做人处事的人生课题。善做明辨是非的判断题。党员干部是一个政治立场鲜明、价值追求坚定的人,必须具有较强的政治敏锐性和思想鉴别力。判断政治立场是否正确,可用四个"是否坚持"来衡量:是否坚持将马克思主义立场观点方法作为观察、分析和处理各种问题的根本立足点,是否坚持社会主义意识形态的主流主导地位,是否坚持和维护中国共产党的领导,     

《中国近现代史纲要》教学必须解答学生的困惑

<中国近现代史纲要>教学是为了对大学生进行思想政治理论教育,因此教师必须怀着高度的政治责任感来组织教学,坚持政治性与科学性相结合,必须严格遵循历史的本未面目多角度地分析复杂问题的来龙去脉,并用马克思主义历史唯物主义和辩证唯物主义观点深入解析,这有利于向学生灌输正确的历史观和政治观,真正解决学生的思想疙瘩,从而提高"纲要"课程的实效性.     

高校“两课”教学要坚持“六性”

马克思主义政治理论教育课和思想品德教育课（以下简称“两课”）教学，是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为社会主义“四有”新人方面具有重要作用。然而，要真正使大学“两课”上出水平，上出实效，成为最受学生欢迎的学科之一，教师在教学中应该坚持“六性”。第一，思想性。高校开设“两课”的目的就是引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。因此，鲜明…     

谈研究性学习在语文课堂中的应用

素质教育不同于以知识为本体的接受型教育,是一种以人的发展为本的创新型教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这一基本思想在语文教学领域则集中体现为突出学生的主体地位和重视语文学科的人文性。我们传统的语文教学过分注重学生对知识的掌握,关注的是教师的“教”,对于学生语文能力的形成和培养,更多的是强调教师的教法,忽视了作为学习主体的学生在其语文能力形成过程中的关键作