布上射击残留物与射击距离关系的研究

本文用“五四”手枪和“五一”手枪弹，在黄色人造革和白棉布上，进行０￣４０厘米的近距离垂直射击，用胶带纸在弹孔边缘及距弹孔边缘１厘米、２厘米处采取射击残留物，用扫描电镜观察射击残留物的分布和形态，观察被射客体的损坏程度，判断射击距离。     

五四、六四、七七式手枪射击残留物极限距离的分析研究

射击残留物是指在客体上沉积的射击物屑。在贴近射击和近距离射击时,弹孔的周围会留下射击残留物。通过对54、64、77式三种手枪在的确良布上多个距离的射击实验,以射击残留物能否嵌入、粘附、遗留作为分段依据,进行观察统计,确定射击残留物的极限距离。对于分析案情,区别案件的性质提供材料数据。     

浅析采用红外照相技术推断射击距离和射击方向

正确判断射击距离和射击方向，对分析案情是很关键的，采用红外照相技术可客观、全面、充分地显现出射击残留物的分布，通过对射击残留物分布的分析，可以推断射击距离和射击方向。     

浅谈基础射击与应用射击的关系

从公安实战的特点出发 ,通过对公安院校射击教学普遍存在的不足之处进行分析 ,就当前射击教学的效果与公安实战应用上的差距 ,从实战角度探索适合公安实战需要的射击教学内容 ,并提出改进办法。     

射击心理与训练方法

射击是一项静力性的运动 ,心理因素是影响射击技能形成和发挥的重要因素 ,认清射击心理训练与射击技能训练的关系 ,正确进行射击心理训练 ,提高射击技能 ,是当前射击教学的重点。     

警用9mm转轮手枪在动物体上射击残留物的扫描电镜能谱分析

目的:本研究选用警用9mm转轮手枪及适用子弹在动物体上试射,研究弹孔附近采得射击残留物样品,用于确认射创的实用性,研究不同射击距离与射击残留物的分布密度的相关性,以求精确判断射击距离,供侦查与鉴定单位参考。研究方法:分别从5cm、50cm、1m、3m、5m、15m的射击距离,针对含皮动物组织进行试射,选取靠近试射弹孔边缘处的表面、弹孔擦拭圈及永久创道进行射击残留物采样,另在试射前进行背景采样,所有样品均采扫面电镜/能谱分析法(SEM/EDX)观察射击残留物微粒形态并分析元素组成,针对含皮动物组织弹孔附近采得射击残留物进行形态观察及特异性元素分析。结论:以SEM/EDS进行射击残留物分析,可以确认疑似弹孔,根据射击残留物(GSR)分布密度能够推断射击距离,对涉枪案的判断有一定参考价值。     

浅谈公安干警实战射击能力的提高

面对日益严峻的社会治安形势,如何提高实战中的射击能力成为公安干警面临的主要问题之一。应着重从警察手枪实用射击、警察手枪互动战术射击训练方法(包括动态射击)和不同目标的射击训练等方面入手,提高公安干警在实战中的射击能力。     

对公安院校射击教学的思考

公安院校射击课是一门基础课,其教学目的是让学员通过一学期的学习,牢固掌握手枪射击的基本技术和基本技能,养成良好的用枪习惯,树立正确的用枪理念。公安院校的射击教学训练应克服弱化精度射击加强概略射击的教学倾向,以精度射击练习、指向性射击练习和掩体射击练习为基础,牢固掌握握枪、瞄准、击发的动作要领,为应用射击打下牢固的基本功。     

“五四”式手枪近距离射击距离的确定

使用“五四”式手枪在白棉布上进行近距离射击实验，采用回归分析理论确定火药颗粒分布半径（X）与射击距离（Y）的关系。     

在职干警射击教学刍议

在职干警射击教学的目的主要是增强防卫意识及自卫能力 ,提高快速反映和随机应变能力 ,从而提高综合素质 ;教学的内容主要有快速射击、夜间射击、移动靶射击、隐显目标射击、选择射击等 ;教学课程的设置应遵守三个原则 ,即应用性、针对性和易学性 ,其根据是成人特点和办班形式等 ;教学中应当注意加强思想教育、注重因材施教、讲究教学方法和实行考核制度等。     

犯罪对象概念之界定

犯罪对象在刑法理论研究中具有独立性,与犯罪客体既有联系更有区别,也不完全等同于行为对象。犯罪对象是指犯罪行为直接影响或作用并体现刑法所保护的社会关系的客观事物,包括人、物以及国家行为。     

侦查策略概念探析

侦查策略是指侦查主体为了达到一定的侦查目标,在实施侦查行为的过程中对一定的侦查对象(人、事、物、场所)而采取的合法而灵活有效的方法。目前关于侦查策略的概念表述不一,主要有侦查策略、侦查谋略、侦查计谋、侦查对策等。侦查策略的本质是一种方法论体系,侦查策略概念的要素包括侦查策略的主体、对象和载体。侦查策略和相近概念有区别。     

附带监听资料之证据能力分析

附带监听所获资料究竟能否在法庭上作为证据使用，即其是否具有证据能力，尚未定论。以监听的基本原则衡量各附带监听类型所获资料之证据能力，同时在打击犯罪与保障人权之间进行价值权衡，同一对象可监听罪名的附带监听与不同对象可监听罪名的附带监听所获资料具有证据能力，但事后必须补签附带监听许可令状，同一对象不可监听罪名的附带监听与不同对象不可监听的附带监听所获资料不具有证据能力。     

茚三酮与DFO显现方法比较研究

茚三酮和DFO在显现渗透性客体上的汗潜手印时,显现原理、实验方法,以及实验结果均有不同.茚三酮法作为传统的渗透性客体汗潜指纹显现法,有其独特的优越性,但该法显现效果受客体背景影响大.DFO法适用客体范围广,可在重要现场手印提取中优先使用.在实际工作,可根据现场实际情况,使其优势互补,而更好地为现场勘查服务.     

论妨害公务罪的犯罪对象

妨害公务罪的本质在于对国家权力的反抗.但其犯罪对象并非妨害公务的行为,而是行为所直接作用的人或物,不同国家和地区的刑法对妨害公务犯罪对象的规定也不尽相同.该罪的犯罪对象应该包括国家机关工作人员、红十字会工作人员、人大代表以及保障上述人员执行公务的物品,并且应以宪法规定为依据,充分考虑我国特殊国情,坚持司法统一原则界定国家机关工作人员     

道德与法律异同论

道德和法律在目的、功能、构成要素、物质文化基础等方面存在诸多共性;而在人性假设、演变和发展、调整对象、适用范围、规范的特性、属性、表现形式、实施方式、运作程序、成本耗费以及作用效果等方面又体现各自的个性.一方面,我们应该明确道德和法律的界限和区别,并界分各自的适用范围,让二者保持适当的距离;另一方面,我们更应看到二者之间的共性和功能上共生互补互促的紧密联系,从而取长补短,使他们调整社会关系的整体功能实现最大化的发挥.     

与民警的专业成长相适应的培训教学:基于建构主义的视角

在职民警培训教学面对的是处于不同专业成长阶段的民警.在建构主义教育思想指导下,针对民警不同专业发展特征,采取适时而有效的教学,帮助学员建构新知识,形成以转化、反思和激发为目的的教学模式,才能促进民警的专业成长.     

准确认清宗教与邪教"法轮功"的区别

"法轮功"等邪教根本不是宗教,而是宗教的天敌.宗教与"法轮功"等各种邪教有五点本质不同社会性质不同;崇拜偶像不同;组织方式不同;活动目的不同;适用政策不同.     

Genealogy of Quasi-object: Prelude for Theory of Digital Object

It is significant to consider objects. From the early enlightenment movement, we began to consider objects on the basis of nature-society dichotomy, from which some singular “quasi-natural” and “quasi-object” generated. Serres and Latour, the contemporary French thinkers, by theory of ANT, constructed quasi-objects composed of acteurs, however Latour neglected the dimension of totality, which led his theory towards contemporary Lebnizism. Simondon, instead, based on individuation and embodiment of objects through an associated milieu, developed the problem of modern technological object. Then Latour and Simondon provide for us an important theoretical foundation from different perspectives, by which, digital objects could be considered not only as a translator in ANT, but individuation in associated milieu, that is, a new model of quasi-object, which finally makes it possible for us to understand digital objects.     

对治安学学科体系构建中几个重要问题的审视

治安学是伴随着近代警察制度的建立而逐步产生发展的。自上世纪初到现在,治安学的发展经历了引入、中断与分化、萌芽、诞生和发展四个阶段。目前,基于对治安词义的不同理解,导致治安学学科定义存在着诸多分歧；对治安学的学科属性,治安学的研究对象及其内容结构的讨论,都存在着不同观点。究其原因,在于学者们在研究治安学学科体系时,没有充分认识到方法论的意义。为了保证治安学学科体系构建的科学性,我们不能把方法论拒之门外。