工具理性和价值理性思想政治教育分析

工具理性和价值理性思想政治教育是思想政治教育的基本形态。前者立足社会本位,表征为思想政治教育功利化、知识化和"规训"化,以致思想政治教育"目中无人"而有效性不足;后者立足个人本位,在合乎思想政治教育人的目的性和主体性的同时,有着消解思想政治教育政治性本质、脱离思想政治教育实践基础的倾向。它们的问题在于,强调个人与社会的对立,拒绝统一。出路在于,扬弃各自理性片面走向融合,消除个人与社会"对峙"达成"和解"。     

美德主导,还是公德优先?

"范跑跑"事件一出,争论如潮。争论的焦点集中在范美忠是否挑战了道德底线。那些为范辩护的人,无非是说他的行为出于人性本能,实无可厚非;而指责范美忠的,是说他突破了道德底线,该千夫所指。窃以为,之所以争议不断,关键在于争论的双方不是在使用同一个"道     

“范跑跑”到“杨不管”

四川地震后，某中学教师范美忠发帖详述自己在地震中弃学生而逃的经历，被众多网友斥责，从此得名“范跑跑”。不久，安徽省长丰县某中学两名学生上课时打架导致其中一人死亡，而授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，被称为“杨不管”。从“范跑跑”到“杨不管”．引发了社会舆论对道德伦理的大批判和对教师师德的热烈讨论。时值教师节来临之际，我们以此为话题，对新时期的师德规范进行深入的探讨。     

论"以人为本"与高校教师管理的契合

高校的核心资源在于人,如何有效地进行高校教师管理是高校面临的重要任务.教师作为教育实践的主体,其积极性、能动性和创造性能不能发挥及发挥的程度如何是制约教育发展的关键.然而,教师的积极性在很大程度上取决于教师管理实践中学校管理者对待教师的态度,即把教师置于一个什么样的位置,其中常见的一个弊端就是在某种程度上没有真正把教师视为管理的中心,存在"重物轻人"或"重事轻人"的现象,因而也就不可能充分激发教师的积极性,不可能充分发挥教师的能动性和创造性.走出教师管理的困境,根本的出路就在于对教师确立并实施以人为本的管理思想及管理方式,"以人为本"与高校教师管理的契合,是本文研究的目的.     

“范跑跑”与“杨不管”事件折射出的教育管理问题

因为在论坛中发贴,讲述在地震中丢下学生自己先跑的都江堰中学教师范美忠,后半生可能都甩不掉"范跑跑"这个广为人知的称呼。     

“三个代表”与主体性思想政治教育

"三个代表"重要思想是加强和改善党的领导的行动指南,也是加强和改进党的思想政治教育的指导方针。"三个代表"重要思想的本质在于坚持执政为民,目的在于努力促进人的全面发展。因此,思想政治教育必须按照"三个代表"的要求,改变传统的思想政治教育观念,把"三个代表"体现的人的全面发展思想贯穿于思想政治教育的全过程,实现从工具性思想政治教育向主体性思想政治教育的转变。     

新时代学校劳动教育的“三位”困境与矫正策略

当前,学校劳动教育的现实困境主要表现为:家庭在劳动教育中的"错位"导致劳动教育在家庭中被软化;学校在劳动教育中的"让位"导致劳动教育在学校中被弱化;社会在劳动教育中的"缺位"导致劳动教育在社会中被淡化,劳动教育陷入被悬置和被边缘化的危机。新时代矫正学校劳动教育"三位"困境的逻辑起点在于促进育人主体的观念转变,着力重点在于构建"贯通融合"的教育体系,价值旨归在于让劳动教育回归育人本位,从而发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

关于新时期学校思想教育工作的思考

邓小平同志指出：“中国的事情能不能办好，社会主义改革能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”在二十一世纪，中华民族的兴衰荣辱和中国的崛起将取决于能否拥有一批德才兼备的人才。因此，认真分析和研究新时期学校学生思想教育工作面临的新形势，出现的新问题，探索在新形势下做好学生思想教育工作的规律和方法，在明确教育目标的前提下，逐步调整和构建学校学生思想教育工作的教育内容和格局，采取学生思想教育工作的新思路、新对策，是新时期思想教育工作的主要任务。一、坚持“以德…     

思想政治理论课改革的理性之道

高校思想政治教育之本在于立德树人,思想政治理论课是学生学习马克思主义理论、树立社会主义核心价值观以及形成良好道德素质的重要教育课程,具有重大影响力和引领力;为适应新时代的课程要求,思想政治理论课领域的改革一直处于探索和纠正时期,产生过良好势头,但也出现了娱乐化、松散化、非课堂化等倾向;高校思想政治理论课改革要回归"思想""政治""理论"和"教学",这才是理性之道。     

“教育的困难,在于教育改革”——20世纪五六十年代邓小平的教育思想

20世纪五六十年代邓小平就已形成了较为系统的教育思想,主要包括:"办好学校,培养干部,才是最基本的建设",强调教育关系到国家的长远发展,体现了他从党和国家战略全局的高度认识和处理教育问题的眼光;"教育的困难,在于教育改革",强调教育要与经济密切配合,改革要循序渐进,不能急于求成,表明了他对党领导教育工作的方针政策的科学把握;"办教育一要普及二要提高",强调保证教学质量,显示了他极力纠正教育界"左"的错误的努力;"改善对青年的思想教育工作",强调把培养接班人与将我国建设成为伟大的工业国紧密结合起来,表现了他对青年一代培养和教育的重视,等等。这些有关教育的思想和实践,成为改革开放后邓小平教育思想形成的先导。     

当代大学生思想政治教育工作中的人本精神探析

人本主义教育观坚持以生为本,这一思想的重点在于强调以人为本的教育理念,坚持以学生全方位、多角度全面发展为重要目标。思想政治教育作为教育的一个重要组成部分,其核心在于人与人之间的关系。解析当前大学生思想政治教育工作中的人本思想,有助于实现思想政治教育工作的再创新,同时转变教育理念,丰富教育内容,从而更好的做好现代大学生思想政治教育工作。     

大学生思想政治教育感染力的现实审思及实践进路

大学生思想政治教育感染力是对大学生心理、思想和精神上产生的正向引动力,具有丰富的价值意蕴。当前,大学生思想政治教育感染力仍面临思想政治理论课"点赞率"不高;思想政治教育网络平台"点击率"较低;大学生对思想政治理论的关注度不高;思想政治教育与大学生日常生活契合度较低等困境。其原因在于教育目标缺乏感召力;教育内容缺乏时代感;教育者重说教轻感化以及教育方法和途径单一。立足大学生思想政治教育感染力现实困境和原因剖析,要从把握思想政治教育内容的"时度效"、发挥思想政治教育者的人格魅力、增强思想政治教育载体的渗透性、注重思想政治教育情境的愉悦性四个方面探寻有效路径。     

提升思想政治教育实效应注重学生主体需要

需要是人类认识和实践活动的动力源,参加和接受思想政治教育的根本动力是人的思想政治教育需要。正如马克思所说:“任何人如果不同时为了自己的某种和为了这种需要的器官而做事,他就什么也不能做。”犤1犦马克思主义的需求理论告诉我们,人们参加和接受思想政治教育的根本动力在于人的思想政治教育需要。因此,大学生思想政治教育要取得实效,必须以人为本,从学生需要出发,把学生的需要作为工作的出发点和归宿,在工作中处处为学生着想,尊重学生、关心学生、理解学生,为学生的生存与全面发展创造有利的条件和环境。马克思主义认为,人的需要是多…     

我们应如何进行道德评价

"范跑跑"事件刺激我们什么样的思考,带给我们何种启示呢?我以为,通过这一事件可以反思时下公众在道德评价方面存在的几个问题,并相应总结我们进行道德评价应严格遵守的几项规范性要求。     

论隐性思想政治教育的理念定位

隐性思想政治教育作为思想政治教育的一种特殊存在,不是一种可以随便加以套用的思想政治教育模式,也不是一种一成不变的思想政治教育类型.把握隐性思想政治教育,重点不在于把握其实践形式,知其"形";而在于把握其实践理念,懂其"神"."系统育德""以人为本""贴近生活"是隐性思想政治教育在实践中应该加以彰显的基本理念,把握这些理念是推进隐性思想政治教育实践发展的根本.     

理性的重构——试析伽达默尔"前见"思想中的理性观念

本文认为,伽达默尔哲学解释学的创立主要得益于外在和内在两方面因素.外在因素一方面在于传统诠释理论,尤其是施莱尔马赫、狄尔泰等人继承、发展了的诠释学观念,另一方面在于海德格尔关于理解和诠释的本体论阐释.而更为根本的是内在因素,这就是伽达默尔本人身陷其中的特定的问题域所激发出的那股难以抑制的思想冲力.本文从揭示伽达默尔身陷其中的特定的问题域入手,进而展示他为"前见"的合法性所作的辩护,最后在此基础上,试从其关于"前见"的思想中剖析出引导和激发伽达默尔进行哲学运思的一种全新的理性观念.     

思想政治教育以人为本的反思与建构

思想政治教育以人为本有其自身的理论内涵和必然逻辑,其本质在于实现人的自由全面发展。思想政治教育满足人的需要和人自身对思想政治教育的需要,构成了思想政治教育以人为本的双重逻辑。实现思想政治教育以人为本,必然要求回归思想政治教育人本身,完成由"以人为本"视野向"思想政治教育"视野的转换,以系统论思维来重塑思想政治教育以人为本,超越思想政治教育以人为本非此即彼的研究路径,以交往实践为思想政治教育以人为本之基石,考察思想政治教育中人的出场、意义生成、人和社会的发展。     

着眼长远 见效当前——教工思想政治工作的两点浅见

如何做好教工的思想政治工作,是个大课题,当前显得尤为重要。学校面对的是知识层次较高的教工群体,他们又处于授人以“德”和“智”为主要工作内容的岗位,党的思想政治工作的重点,一方面应以提高全体党员和教工思想觉悟和认识能力为目标,着眼长远;另一方面,又应以推动学校各项工作为目标,傲到见效当前。这两方面的工作,犹如党的思想政治工作的两个轮子,协调地转动,就能为建立又红又专的教工队伍服务,为全面提高教育质量服务。着眼长远,坚持思想教育,抓好教工政治理论学习,用马克思主义毛泽东思想教育人,是我们党的政治优势,是提高党员和教工思想觉悟和认识水平的     

新时代推动思想政治理论课守正创新的根本遵循

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的"八个相统一"充分体现着教育价值、教育理念和教育方法的高度融合与辩证统一。思想政治理论课守正创新价值属性是核心,教育理念是关键,教育方法是基础,三个层面之间交互作用,形成一个有机整体,系统回答了"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这个根本问题,为思想政治理论课守正创新指明了方向。     

“思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素”研究述评

文章就"思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素之一"形成的三种观点展开研究,认为不能把思想政治教育环境看做思想政治教育系统的要素之一,而思想政治教育情境能取代思想政治教育环境作为思想政治教育系统的一个要素;至于思想政治教育应包含于思想政治教育环境之中这一观点,不能从要素与系统的关系角度来理解,相反,此处的"包含"正意味着环境是作为思想政治教育活动的外在场,是思想政治教育活动得以开展的外在条件。