进修与教学

我是1977年开始改行教政治的,在这以前我的政治理论很贫乏,政治课教学更是一窍不通。但当时的形势,学校的安排都需要我从事政治课教学工作,尽管我十分不情愿,但还是服从了组织的安排。“干一行爱一行,干一行专一行”,我是很赞赏这种观点的。既然接受了任务,我就要热爱它,努力干好它。但当我登上政治课的讲台后,我才越来越发觉自己知识的贫乏,对马列主义原理的讲解是那样死板、单调、生硬,甚至只     

自豪吧,政治教师

阅读了《思想政治课教学》第三期,感慨颇多,尤其是本期特刊《建设先进文化,把握前进的方向》和教师心语《希望给政治课改个名》两篇文章,更让我兴奋不已,热血沸腾,我真的无法形容我此时的心情……我从事思想政治课教学已经有15个年头了,有过兴奋,也有过彷徨。正如徐汝庄特级教师所言,政治教师确实没有地位,许多教政治的老师,都不愿意说出自己所教的科目。在一些学校里,只要谁教学效果不太好,就改行教政治,家长、学生都认为政治是杂科,可学可不学……在此,我愿根据自己多年的摸索与实践,谈谈个人的认识。首先,从思想政治课本身的内容和地位看…     

职业高中政治课现状分析和教材改革

一、目前职业学校思想政治课现状１ 错误偏见。有些人对政治课存有一些偏见 ,认为“政治课是说教” ,“政治无用 ,理论过时” ,“专业是实的 ,政治是空的” ,“政治课没有专业课和基础课重要” ,“可有可无” ,“学了也没什么用” ,“误人子弟” ,“政治课是个筐 ,什么都往里装     

为《中学政治课教学》更名叫好

荀子说过,“名无固宜”,必须根据变化了的现实“有作于新名”。这次《中学政治课教学》杂志根据《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》的精神,更名为《思想政治课教学》,实在好得很。第一,这次更名,突出地反映了思想政治课的德育本性。长期以来,对于中学政治课的性质众说纷纭,莫衷一是。其实,在中学里进行政治课教学,用马克思主义的立场、观点、方法教育青少年,无疑地属于学校思想政治教育     

必须解脱困扰思想政治课“成功”的羁绊

毫无疑问，思想政治课在培育社会主义建设者和接班人方面，具有非常重要的作用。但在当前，思想政治课面临某种危机，其育人效果没有得到社会的普遍认可。有人认为，思想政治课的教学效果如同沙漠里栽树──种得多，活的少；有的说，你的政治课根本没用──学生学了也不做。总之，思想政治课缺乏自身的“成功”形象。我认为，造成这种局面的原因是多方面的，“不成功”的形象在于期望值过高，对于教学大纲中提出的知识、能力、觉悟三位一体的教学目标的理解有偏颇。解决以下两个认识问题，对解脱思想政治课“成功”的羁绊，树立思想政治课的…     

“四抓”实现“四转变”

中学思想政治课教学质量的高低，在很大程度上取决于教师的素质如何。近几年来，我们的工作重点，一直主要放在提高全市师资队伍素质上。概括地说，就是通过“四抓”来实现“四个转变”。一、抓思想，实现教师队伍由“人心思改”向“军心稳定”的转变。近些年来，在商品经济的大潮中，特别是在市场经济条件下，社会上瞧不起思想政治课教师的大有人在。说什么“一等数理，二等外语，三等政史”，政治教师被戴上了“三等公民”的帽子。不少中青年教师纷纷要求改行或设法“跳槽”，于是有的调出学校，流向党政机关或企事业单位；有的与铜陵“拜…     

思想政治课教学改革中应当注意的几个问题

随着中学思想政治课教学改革工作的深入推进，政治课教学一改过去那种教师“死讲”学生“死背”、课堂“死气沉沉”、索然无味的状况，呈现出内容新颖、形式活泼、一派生机盎然的好局面。我校从１９９２年秋就开始进行政治课教改，是省教科所和行署教委确立的“中学思想政治课教改实验基地学校”。教改现已实施三轮，近十年时间。教改气氛浓厚，工作扎实，成绩也较显著。但可喜之余也有不尽如人意的感慨，应该说得失皆有，经验与教训并存。在我们的教改实践中，以及同其他兄弟学校的教改交流过程中，我们逐渐发现少数教师为了激发学生学习政…     

关怀·鼓励·期望——学习中央领导同志的题词

《中学政治课教学》受原教育部委托创办至今,已经五周年了。在此之际,陈云等领导同志欣然为本刊题词,使我们深受鼓舞。这不仅是对本刊的关怀和鼓励,也是对全国广大中学政治教师寄予的殷切期望。陈云同志题词:“宣传马列主义,搞好学校政治课教育。”这使我们想到,新中国建立后,我国教育改革的重大措施之一,就是在各级学校里开设马克思主义政治理论课,这是表明我们学校教育的社会主义性质区别于资本主义性质的一个重要标志。它决定了我们学校教育的政治方向,也决定了我们培养出来的学生的政治方向。五十年代和六十年代初期的中学生、大学生学习政治课     

企业党务干部队伍要健全“造血”制度

一、企业党务干部队伍“贫血”现象不可忽视。企业党务干部队伍发生的“人员外流、数量下降”的“贫血”现象,主要表现为三点:一是企业党务干部“含金量”偏低。部分党务干部较多地存在四个障碍:知识结构障碍(知识更新难);能力障碍(见世面少,信息量小);心理障碍(自卑感);利益障碍(收入少),造成心态不稳定,普遍希望转岗改行。二是党务干部来源渠道偏窄。现有人员中不少属“留守对象”,挡挡门面,素质偏弱,缺少新的     

在改革中求生存求发展

最近，上海市虹口区教育局党委召开政治教师座谈会，研讨在社会主义市场经济体制建立过程中，思想政治课教学面临的挑战、困难、问题，寻找解决的办法。当前，思想政治课面临的新问题，首先是思想政治课的地位和作用被削弱。有些学校领导视思想政治课为“小学科”列于美术、音乐之后，视政治教师为“老九”（九门会考学科的最后一位），有的学校领导公开宣称，你们使学生政治会考及格就可以了。由于领导不重视政治课，政治教师不安心，不专心于教学。学生不爱学政治课，学习政治只是对付考试，少数学生会考时走出会场，就将政治课本撕毁、烧…     

思想政治课课堂教学的现状与对策

一、现状。目前，我市思想政治课教学中存在着三个“偏向”。第一．死记硬背。有些学校的领导和教师认为，学习思想政治课没有别的巧，死记硬背是个宝，平时不花或少花时间和精力，只要到考前突击背诵就行了。这样叮以“少投入，高产出，大大提高教学效益”。教师在教学中，也不是引导学生去思考、去分析解决问题，而是反复强调“这一段话是要背诵的”，“那一段话也是要背诵的”。当然我并不反对必要的记忆背诵，但过了头就会适得其反。因为在这样的教学环境中，学生会养成死记硬背的习惯而逐渐抛弃思考分析的习惯，导致把思想政治课变成死…     

贯彻理论联系实际的方针与加强领导——学习《通知》的一点认识

中共中央在《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》(简称《通知》)中指出:“改革马克思主义思想理论课的教学,关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。”中央的指示,抓住了政治课教学问题的要害。理论联系实际的方针,我们党讲了几十年,时至今日,为什么这个问题还是没能从根本上解决,原因在哪里?有的同志说是由于十年动乱,有的说是教材不好,有的说是由于片面追求升学率,还有的说是缺乏一支合格的政治教师队伍等。上述说法都有一定道理。但是还有一个原因,就是还有一部分领导不重视政治课教学,不重视政治课在学校中的地位和作用,把政治课视为普通文化课,升学的拿分课。有的甚至认为不如文化课那样重要,没有什么“尖端的知识”,“谁都可以讲几句”。正如教师所反映的:政治     

社会性偏差与政治课教学

所谓“社会性偏差”,是指学生认识受到来自社会方面的影响,与学校教育的内容与宗旨不相符,并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。政治课教学是学校教育的重要组成部分,学生认识的社会性偏差是不能回避的。一、教学中存在的一个突出现象当前,政治课教学中存在的一个突出     

中学政治课教学必须改革——如何改变中学政治课“高分”低能的状况

现在,中学政治课教学如同中学其它学科一样,普遍存在着“高分”低能的状况,这种状况必须改变。“高分”低能现象是怎样产生的呢? 我认为主要原因在于死记硬背。现在,在学校里、社会上都有人认为学习政治就只有死记硬背,没有其他办法。考政治就是考背功,谁的背功好就能得“高分”,不存在理解不理解、会不会的问题。有的同学,上课不听讲,平时不做作业,靠考前突击、同样取得了“高分”。这种“高分”,其实是低分,没什么用处。例如,本市有位逻辑工作者,为了要了解中学生的分     

对“研究会”的希望

我是一个刚担任政治课教学工作的土家族教师,不久前从你刊知道成立了中国教育学会中学政治课教学研究会,万分高兴,并表示热烈祝贺! 我在桑植县山区工作,这里丛山深谷,交通闭塞,信息不灵,这里电视等还是见所未见,主要靠报刊传达消息。据此,我对“研究会”提三点希望: 一、政治课是主课之一,但在学校是作为“任何人可教几节的搭头课”,希望设法扭转这种不正常的现象。     

从学生对政治课的几种态度谈政治课的教改

为了搞好政治课教学改革,有效地对学生进行思想政治教育,提高思想政治课教学质量,去年11月至12月份,在全县范围内,我选择了10所中学,其中高中3所,初中7所,城镇中学和农村中学各半,每所学校均为100名学生参加,做了一次“你对政治课是否感兴趣?为什么?”的问卷调查。调查结果:填写“较感兴趣”和“感兴趣”的占被调查总数的60.5％;填写“不感兴趣”和“不太感兴趣”的占被调查总数的24.     

也谈领导同志“兼课”

读了贵刊1983年第三期发表的《领导‘兼课’要树立教学威信》一文,很受启发,赞成文中三点“最基本要求”,现再补充下列意见: 1.充分认识学校领导同志兼上政治课的重要性。政治课是思想性、战斗性、知识性很强的学科,是学校对学生进行思想政治教育的一个重要组成部分。学校领导兼上政治课,可以更加具体地指导教学,有利于贯彻理论联系实际的原则,有利于了解教师,依靠教师,总结教师的教学经验。 2.兼上政治课的学校领导同志,要努力学习马克思主义和认真钻研教材,不断提高政治觉悟和理论水平。“文革”时,一些学校领导同志爱上“政治”     

有缘千里来相会

我不信仰唯心主义,却崇尚“缘分”之说,并颇感与《思想政治课教学》间的缘分非浅。 (一) 拨乱反正后的第一个春天,校领导要我改行教政治。这正常的变动对已过不惑之年的我来说,心情反比五十年代末刚执教语文时还要激动。难忘那史无前例的浩劫中,我竟成了反革     

开展拜师活动好

我区是距京城百余里的远郊区，有59所中学，250名中学政治教师。其中，青年教师139名，占政治教师总人数的55．82％；二三级和未定级的教师153名，占总人数的63．86％；改行教政治的128名；占总人数的51．2％；兼课和代课教师94名，占总人数的37．75％。政治教师的这种构成，反映了我区政治教师的整体素质比较低的现状。这也是我区多年来思想政治课教学水平提高不快、中高考成绩徘徊不前的原因。要想提高全区思想政治课的教学水平，就必须从提高政治教师的素质抓起。对此，教研员负有义不容辞的责任。可我们这样大的一个区，这么多的学校，…     

土壤、桥梁和阵地

政治教师的茁壮成长,离不开土壤。社会现实生活是土壤,课堂和学校也是土壤。然而,政治教师还需要一块特殊的土壤,那就是催发政治教师“开花”的土壤。这块特殊的土壤就是政治课的刊物。《思想政治课教学》杂志就是这样一块土壤,它催发了许许多多政治课教学之花,它鼓励和培育了许许多多的政治课的骨干教师。我如果算得上一朵小花,那也是由《思想政治课教学》这块土壤催发的。我一