要重视教学中的“提醒”

在多年的教学实践中,我深深地感到:无论是新课讲授,还是旧课复习;也无论是作业讲评,还是试卷分析,都需要对教学中的某些关键字词、关键内容作重点强调,以提醒学生加倍注意,这有助于学生理解知识,增强记     

“四抓”实现“四转变”

中学思想政治课教学质量的高低，在很大程度上取决于教师的素质如何。近几年来，我们的工作重点，一直主要放在提高全市师资队伍素质上。概括地说，就是通过“四抓”来实现“四个转变”。一、抓思想，实现教师队伍由“人心思改”向“军心稳定”的转变。近些年来，在商品经济的大潮中，特别是在市场经济条件下，社会上瞧不起思想政治课教师的大有人在。说什么“一等数理，二等外语，三等政史”，政治教师被戴上了“三等公民”的帽子。不少中青年教师纷纷要求改行或设法“跳槽”，于是有的调出学校，流向党政机关或企事业单位；有的与铜陵“拜…     

浅谈中学生青春期性心理障碍与疏导

中学生正处于青春发育时期。随着生理上的发育，内心世界也变得更加丰富多采，但又不愿表露出来，不同儿童时期那样向父母、老师敞开自己的心扉。这种现象，在心理学上叫做“闭锁心理”。事实表明，当前中学生“闭”得最紧。“锁”得最严的要数青春期的性心理。正因为如此，造成许多中学生在青春期性心理上出现了障碍，并产生了不良的后果。为此，分析并搞清当前中学生青春期性心理障碍，对于做好疏导和教育，帮助他们身心健康发展，都无疑具有十分重要的现实意义。一、中学生青春期性心理障碍的表现当前，中学生青春期性。：理障碍有多种情…     

利用多种启发手段提高教学效果

启发式教学是中学思想政治课教学的根本方法之一,其实质是调动学生的主动性,启发学生积极思维。由于教学内容、学生知识和思维的多样性,因而,要启发学生掌握教材、达到教学目的,单用一种教学手段和方式是不行的。相反,应善于选择运用多种卓有成效的启发手段,以增强教学效果。在这方面,我的主要做法有: l、比喻启发。这是指借助于各种具体、生动、形象的事物或道理,说明抽象、深奥的政治概念和理论观点。一般说,可利用它作为教     

重视头尾记忆法

美国心理学家荷蒲兰德博士曾做过这样的实验:他把十二个单词排成一行,让别人来记忆,看哪个词最易忘记。实验结果表明,几乎没有人会记错第一个词和第二个词。第二个词以后,错误渐多。第七、八个词错误率最高。往后,错误逐渐减少。第十二个词的情形就和第二个词一样,错误极少。他把这整个错误起伏的情形称为“记忆的排列位置功效”。实验证明,排在前面的和结尾的记忆效果好。因此,在教学过程中,我们应充分利用头尾记忆法的这一特点,在有限的教学时间里取得最佳教学效果。     

在课堂教学中搞好“思考与练习”

在初二每一课的课后，教材编者都布置了一定量的“思考与练习”题目。怎样处理和搞好这些“思考与练习”呢？通常的做法是“两张皮”，即先只顾讲授教学内容，等一课上完以后再集中处理“思考与练习”。笔者认为这种做法有悻于课堂教学规律，不利于使教与学有机结合，容易产生无谓的过多重复而浪费有限的宝贵时间的现象。为此，我的做法是，在课堂教学中完成“思考与练习”，即在新课讲授中将“思考与练习”有意识地渗透进来，并采取各种方法，以使课后的“思考与练习”得到较好的处理和完成。下面谈几点主要做法，供同仁参考。一、归纳要点…     

《人类进入了文明时代》──教学问题问答录

生：老师，人类社会既然是从奴隶社会开始才进入文明时代，这就表明原始社会毫无文明可言，对吗？师：不能这样讲。“文明”和“文明时代”不是同一个概念。文明是指人类改造世界（包括客观世界和主观世界）的成果，是人类物质生产和精神生产的进步状况。所谓文明时代，是指人类社会继原始社会的蒙昧、野蛮时代之后的一个发展阶段，包括古代奴隶制、封建制和近代资本主义制度三大时期。换句话说，文明时代也就是阶级社会阶段。搞清了文明和文明时代的内涵，问题就不难理解了。在漫长的原始社会里，原始人改造世界的能力及其成果也表现为缓慢…     

巧用引导法

一、问答式引导法。教师从创设的情境中提出问题，进行引导，学生经过思考回答问题，再由教师进行评价、调控和讲授。二、研讨式引导法。这种形式的引导法，是以研究讨论的形式让学生在教师引导下进行独立思考，从而得出结论。一般地说，在高年级采用这种引导法效果较好。三、读讲练式引导注。其特点是把自学、讨论、讲授、练习等多种教学活动结合在一起，取其所长，补其所短，综合发挥其教学作用。这种方法在各年级教学中都很适用。四、例证式引导法。这是思想政治课理论教学中最常见的一种引导法。它是通过选用典型而又熟悉易改革的事例来…     

中学生“出走”心理浅析

当前，不少学校都发生过中学生离家离校出走的现象。这从一个侧面暴露了家庭教育，尤其是学校教育中所存在的问题，不能不引起我们的重视和深思。多数中学生出走，一般都是不辞而别，去向不明，其中有的长期不归，生死未卜。这不仅给学校和家庭造成巨大的压力，给社会带来不良影响和不安定因素，而且直接影响到青少年身心健康发展。因此，我们应当对当前中学生出走的心理做认真分析，以便“对症下药”。一般来说，中学生出走心理的萌生，既有其主观因素，又有其客观因素，但学校教育和家庭教育不当则是其中的主要因素。由于学校教育和家庭教…