公安专业实验课程融入思政教育的思考——以《道路交通事故现场勘查》课程为例

专业课程融入思政元素进行专业思政教育,是公安院校忠诚教育的重要抓手。《道路交通事故现场勘查》课程作为公安技术类交通管理工程专业的一门专业独立实验课,理应承担其应有的育人功能。基于课程属性与学情分析,公安专业实验课程可通过转变师生"教"与"学"理念、提升专业教师思政教育能力、树立课程思政教学目标、巧妙融入课程思政元素,以及完善课程考核评价等路径融入思政教育。     

高校专业类课程思政建设论略——以行政管理专业为例

近年来,有关课程思政的研究方兴未艾,但涉及专业类的课程思政研究尚不多见。为实现立德树人根本任务,使课程思政与思政课程相得益彰,真正发挥协同育人效用,以高校行政管理专业课程思政建设为例,可着眼于师德师风、政治导向、核心价值、职业素养与创新精神等五大课程思政建设基本要素,针对行政管理专业主干课程的课程思政主要任务,通过加强专业教师思政能力建设,完善课程思政教学设计,建立课程思政教学评价体系等,实现高校行政管理专业课程思政建设目标,并为高校专业类课程思政建设提供可行思路。     

新疆警察学院大学语文“课程思政”建设研究

新时代"课程思政"建设对于公安院校及公安教育的发展有着积极的意义,用"课程思政"理念引导大学语文课程建设,不仅符合大学语文"课程思政"教学改革的要求,而且符合公安院校立德树人这一根本任务的要求,对公安院校大学生思想政治素质的提高也起着重要的促进作用。本文以新疆警察学院为例,结合学院发展实际,分析了大学语文教学现状,提供了大学语文"课程思政"建设的有效路径,就是将"课程思政"元素具体融入到教学设计、教学内容、教学模式、课堂实践活动等各个教学环节,发挥课堂教学的主渠道作用。同时加强大学语文教师队伍建设,以期为我院大学语文"课程思政"建设提供新的思路。     

法学课程“课程思政”教学改革探索--以《刑事诉讼法》为例

习近平总书记曾多次强调,全面推进依法治国需要培养大批"德法兼修"的高素质法治人才。因此,法学课程的"课程思政"教学改革任重道远。本文以《刑事诉讼法》为例,明确课程思政教学改革的目标和遵循的基本原则,发掘、梳理和充实课程知识点中的思政元素与内涵,并将其融入到教学设计中。同时,归纳课程思政的教学方法与教学设计,丰富课程思政的教学内容与实践路径,实现专业知识教育与思想政治教育的有机融合。最终实现立德树人,培养德法兼修的社会主义法治接班人。     

《网络监察管理》课程教学内容体系构建研究——以警察职能为导向

《网络监察管理》课程是"网络安全与执法"本科专业开设的专业课之一。作为一门新开设的课程,要从专业特点、公安实际需求和教师自身情况出发,确定课程的教学目标,对《网络监察管理》课程内容体系进行探索。     

警察院校枪械课程教学改革初探

枪械课程教学作为警察院校培养人、塑造人的一个重要环节,在公安教育工作中起着非常重要的作用。对照新的警务人才培养目标要求,警察院校枪械课程教学在目标、对象、内容、手段和考核等方面还在一些不足,改革具有必要性和紧迫性。针对存在问题,应从以下方面优化:明确"德才兼备"教学目标,将思政教育融入课程教学;注重以人为本,强化认知环节;强化能力,提升发展的可持续;教学内容立足基础,突出实战;教学方法与手段多样化,拓宽教学渠道;考核评价方式多元化;服务基层;加强校局合作。     

行政法课程思政建设探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,所有课堂都有育人功能,都要用好课堂教学这个主渠道,要把思想政治融入各类课程教学之中".本文以行政法课程为例,探究行政法课程融入思政元素的必要性,梳理行政法课程思政教学改革中存在的问题,挖掘实施行政法课程思政...     

基于知识框架的《现场摄影》课程教学创新设计

为解决当前公安技术类课程教学中存在的学生学习能力及实战能力弱、学习评价方式不合理、课程思政角度不够新颖等痛点问题,以《现场摄影》课程为例,进行教学创新设计。创新内容包括：构建基于复杂网络的现场摄影知识框架,用于组织教学内容及理论讲授;设计现场摄影实战难题解析框架用于实战训练;引入照片信息要素表,实现作业的结构化评分和教学效果统计;在复杂网络实例讲解中融入课程思政。此外,提出了“理论知识学习——实战难题解析——作业评价统计”三阶段教学方案。学生反馈及作业评价结果表明,《现场摄影》课程教学创新在课程思政及课程教学方面均取得了良好效果。     

基于“课程思政”的高职“人力资源管理”课程教学研究

文章把社会主义核心价值观主动融到"以人为本"的人力资源管理课程中来。深入挖掘高职人力资源管理课程的思政元素,主要从"选、用、激、育、留"等5个方面的专业知识教学自然融合到课程思政中,贯彻"三全育人"和立德树人与"人力资源管理"课程的有效结合,积极探索课程思政中人力资源管理课程的有效路径。     

"翻转课堂"教学模式在高校思政课中的应用与优化

将"翻转课堂"教学模式有效融入高校思政课堂教学中,是促进思政课教学理念、教学方法、教学形式、教学手段等全面变革的重要表现,有利于促进"立德树人"根本目标的最终落实."翻转课堂"教学模式充分发挥学生主体性,具有自主性、数字化和协同性等特点,大力实施这一模式是转变教师教学理念、增强学生课堂参与度、提升思政课堂教学实效性的必然要求."翻转课堂"教学模式已经在高校各个学科中被广泛应用,这可以从教学主体、教学渠道等两个层面体现出来.高校思政课教师应进一步提升自身素养并准确把握教学的重难点,进一步注重对课堂的组织和管理,深入推进该教学模式,实现思政课堂教学的最终目标.     

“插画设计”课程思政改革探索

"插画设计"课程是我院数字媒体艺术设计专业的专业课。本文基于课程特点,结合高职学情状况,通过正确认识课程思政内涵,深入挖掘思政元素,从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果和教学评价五个方面,探索"插画设计"课程思政的改革思路及措施,实现价值引领-知识传授-能力培养的教学目的,发挥专业课程立德树人的育人作用。     

谈高职院校语文课程思政建设实践

在高校课程思政建设的背景下,高职语文需要认真思考如何结合课程改革的要求和自身的特点,有效融入思政教育元素,从而更好地完成立德树人和提高人才培养质量的任务。本文结合高职语文教学实践,对语文课程思政建设的可行性进行了思考,根据语文课程自身的性质和课程思政建设的要求,制定了高职语文课程思政建设的目标,并为完成目标采取了多种有效措施。同时,就课程思政建设是高职语文课程改革的必然要求进行了思考,为高职语文未来的发展找到了新方向。     

高职公共英语“课程思政”教学改革路径探究

在课程思政建设大背景下,高职公共英语"课程思政"教学改革迫在眉睫。高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导,以课程内容为载体,把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。公共英语"课程思政"教学改革可以通过完善教学目标、提升教师素养、拓展教材内容、优化教学方法、深化评价改革和丰富校园文化等六个主要途径来实现对学生的知识传授、能力提升及价值引领的相互融合。     

关于思政教育融入高校经济类双语课程的探索

高等教育的根本任务是立德树人,课程思政是落实立德树人这一根本任务的重要举措,将思政教育融入课程教学对于培养经世济民的高层次经济管理人才更是尤为重要。目前我国高校经济类专业普遍开设了双语课程,基于这些课程的特征,总结了将思政教育融入经济类双语课程的必要性,并探讨了其实现途径。     

公安专业课程之“课程思政”实施路径探析——以《危险物品管理》课程为例

在公安专业课程教学活动中实施课程思政是公安院校思政教育的有效手段。以《危险物品管理》课程为例,梳理、筛选、优化课程内容中的课程思政元素,凝练出系列思政主题单元,形成"警察职业素养"育人主题。以育人主题为主线,将思政教育内容融入公安专业教育内容中,实现高校思政教育全方位育人的功能。     

公安院校大学英语课程思政建设的问题与对策

大学英语课程具有通识性、社会性、文化性、学科性以及交互性等特征,公安院校的大学英语课程具有明确的价值倾向与引领取向。将思想政治教育融入课程教学改革的各环节是大学英语课程思政建设的有效途径。从教学目标、教学内容、教学模式与教学评价四个方面对公安院校大学英语教学中推行课程思政所面临的问题进行分析,并提出解决问题的对策,挖掘新冠肺炎疫情防控过程中可运用于大学英语课程教学的双语资源,将英语教学与思想政治教育相结合,有助于构建具有公安院校特色的大学英语课程思政实施方案,为课程思政与大学英语课程的全面融合探索新的途径。     

警察院校大学英语“课程思政”缺失及其矫治

在"课程思政"大力倡导的当下,警察院校大学英语课程缺乏思政元素的融入。究其原因,在课程政策层面,主要是"人文性"课程性质的缺失或者弱化;在教学实践层面,教师和学生奉"工具性"为教与学的指挥棒。然而,警察院校大学英语课程具备契合其人才培养要求的思政内涵,因此,在遵循培养合格警务人才、科学切入融合思政元素的教学活动以及真正实现思政效果等原则的基础上,教师言传身教,榜样引领,在课堂教学中合理融入思政活动,同时拓展课后思政素材,开展第二课堂,巩固思政效果,以实现协同育人。     

当前高校网络安全教育存在的问题及对策

网络安全教育是高校大学生安全教育的重要内容之一。当前高校还存在着对网络安全教育重视程度不够、教育体制机制不够健全、教育内容与形式还不能与时俱进和网络安全教育队伍较为薄弱等问题。针对这些问题,需要从网络安全教育的运行管理机制、教育体系的构建、课程建设、制度建设和加强思政教育等方面做好此项工作。     

“课程思政”视域下民政类课程教学评价体系与操作策略

构建“课程思政”视域下民政类课程教学评价体系对于专业课程协同育人有着重大的意义。文中从行为与认知的两个维度、教师、学生和外部环境三个主体、学生认知能力、政治认同、为民情怀和公民素养四个方面构建民政类课程教学评价的一级指标体系,并提出以专业知识学习为基础、以思政考核融入专业考核、以情境测评完善评价形式的操作策略。     

"四史"教育融入职业院校思政课堂路径探索

"四史"指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,是中国共产党领导中国人民在实现站起来、富起来、强起来的伟大实践."四史"不只是党员干部的必修课,也是新时代大学生的必修课,在思政教学中发挥着不可替代的作用.针对学生的特点,高职院校要积极探索把"四史"教育融入思政课堂的有效路径,在潜移默化的课程渗入中使"四史"知识入脑入心.