现代殡仪技术与管理专业中高职课程衔接模块化设计探索

课程衔接是实现中高职教育衔接的核心与落脚点。以研发现代殡仪技术与管理专业（中职）教学标准为契机，通过对相关专业学校、殡葬行业企业和毕业生的调研，提出目前中高职课程衔接中存在的问题，从殡仪专业学生可能从事的相关工作岗位出发，梳理典型工作任务，基于工作过程系统化对现代殡仪技术与管理专业中高职课程衔接进行模块化设计。     

行政过程中的对谈及其非正式规则——政府服务力提升的法社会学视角

对谈属于微观社会学范畴。一般意义上讲，对谈是人与人之间的话语互动过程和现象。在司法上，调解过程的对谈极为普遍，因而往往被视为惯常的现象。法治原则之下的行政过程应当是一个对谈的过程，而且实定法业已确立了“告知一听取”模式的正式规则，但当下行政主体由于受传统行政观念的影响，不仅缺乏对正式规则的耐性，更少有对非正式规则的遵循。行政过程中对谈的缺失，严重阻滞了政府服务力的有效实现，且有悖于服务行政的基本要求。因此，倡导行政主体接纳对谈的观念，践行对谈的基本规则，不仅能有效地提高政府服务力，而且会支持行政法治的顺利达成。     

系统论视阈下中高职课程有效衔接研究

中高职教育衔接的核心是课程的有效衔接，由于缺乏从整个职教体系协调发展的角度对课程衔接进行系统一体化的设计，导致其中存在诸多的问题。本文从系统论视阈出发，在分析中高职课程有效衔接问题的基础上，提出要用多元整合的课程衔接改革理念、建立科学合理的课程体系。     

论建筑类院校法学特色专业课程设置和衔接的系统控制

建筑类院校法学专业课程应当包括教育部规定的14门主干课程和特色课程,着眼于特色专业培养目标和办学定位,应当确立民法学作为主干课程和特色课程设置和衔接的控制枢纽地位,构建特色课程设置和衔接控制模型,有机融合理论教学和实践教学,突破既有学时局限,提高特色人才培养效率和培养水平。     

论控制反抗与查缉战术一体化教学模式

目前公安院校在控制反抗课程和查缉战术的教学过程中往往缺乏结合公安实战，缺少将两者的有机衔接，而控制反抗与查缉战术一体化的教学训练模式可以提高公安队伍的整体战斗力，有效减少民警的伤亡，满足基层一线公安民警工作的实际需求。     

论行政执法与刑事司法衔接的若干法律问题

行政执法与刑事司法衔接（以下简称“两法衔接”）机制自2001年建立以来，国务院、最高人民检察院、最高人民法院等有权机关出台了一系列推进其实施的法规政策，也尝试建立了许多实施机制及措施。但是，法规政策的频繁出台，使得“两法衔接”机制陷入泥沼与混乱之中。如不对此进行修补，“两法衔接”机制极易异化为侵害公民权利的工具。     

关于高职教育实践教学模式的探讨

实践教学模式是高职人才培养模式的重要部分，直接决定人才培养效果。实践教学一般应包括认识实习、课程实训、模拟综合训练、顶岗实习四部分，各部分教学功能各有侧重，又依次递进衔接，构成由表及里、由虚到实、由部分到整体的完整运行过程。     

经侦视角下的行政执法与刑事执法衔接机制研究

我国行政执法与刑事执法衔接机制已初步建立，但由于诸多原因，实践中存在以罚代刑现象严重、各执法部门间协调配合不够、检察监督乏力等问题，未能形成有效的打击合力。为完善行政执法与刑事执法衔接机制，应畅通信息，建立网上衔接、信息共享多部门执法平台；协调好行政法律法规与刑事法律法规两大体系，通过“两高”出台司法解释等形式对衔接机制中重要的实体性问题进行明确，解决衔接工作中遇到的具体问题；完善行政执法体系，建立考评及问责制度；同时强化检察机关监督职能。     

浅谈物权法教学中的若干难点及对策

在物权法教学中,学生普遍反映物权法抽象难学且难与民法的其他制度融会贯通.因此,在教学中当解决以下几方面的问题:物权法课程与民法总论课程的衔接、建筑物区分所有权的内涵、善意取得制度的边界、占有制度的立法目的及本质.     

刑释解教工作机制的不足及完善建议

刑释解教工作机制对于提高刑释解教的工作效率、预防刑释解教人员重新违法犯罪、确保刑释解教人员顺利回归具有重要意义。但是刑释解教工作机制在沟通、衔接机制，核查、建档机制，安置、帮教机制，监督、保障机制等方面仍然存在不足。完善建议：推动相关立；构建刑释解教信息数据库；重视保障体系建础；加强部门联动，建立健全沟通、衔接的长效机制；拓宽就业安置渠道，解决刑释解教人员的后顾之忧。     

高校专业课教师课程思政能力提升机制探析

高校教学中挖掘专业课蕴含的课程思政元素并结合专业课教学进行传授,更容易被学生接受与认同。目前,一些高校专业课教师课程思政能力不高,高校专业课教师对课程思政的重要性认识不足、高校专业课教师的政治素养不高、高校专业课教师课程思政教学的方式方法有待改进。因此,高校应构建提升专业课教师课程思政能力的协同机制、培训机制和激励约束机制,使专业课教师具有课程思政素养、视野和教学技巧。     

大学英语教学中的词汇衔接

通过分析词汇衔接手段与完形填空的关系，突出词汇教学中的词汇组篇衔接的重要性，探讨词汇教学方法。     

公安院校警务留学生课程思政建设与实施路径研究

公安院校警务留学生课程思政建设存在诸多问题,需要从课程思政教育教学体制机制建设、"三全育人"队伍配置、教育教学体制机制、实施方式方法创新等方面入手,实现警务留学生课程思政教育教学水平提质升级。     

从教学目的的角度审视英语专业三个年级的精读教学

在英语专业的教学过程中,英语精读是最为重要的一门课程。三个年级的精读教学是一个有机的整体,既有各自的教学重点,又要注重彼此之间的衔接,从而达到其教学目的。本论文就将从教学目的这一角度来审视英语专业三个年级精读课的教学。     

对接岗位的高职专业核心课程技能抽考标准开发与实施——以《顾问式销售》课程为例

开展专业核心课程技能抽考，是高职院校创新质量评价机制、强化教学中心地位、突出实践教学环节、增强学生职业能力的一种创新尝试，有利于促进专业与市场需求、课程与职业岗位、教学与生产实践的深度对接。文中以高职《顾问式销售》课程为例，对高职专业核心课程技能抽考标准开发的内涵与意义、主要原则、基本流程及组织实施等方面进行了专题探讨。     

关于高校思想政治理论课课程整合的现实思考

高校思想政治理论课课程的有效整合是加强和改进思想政治理论课教育教学的重要环节。针对高校思想政治理论课教育教学中存在的课程体系不合理,衔接性差;课程设置过于单一,不能满足素质教育的要求;教材内容陈旧、理论滞后;教学过程强调教师的单向教育,忽视双向沟通等问题,用新视野和新思路推进教学改革,充实教学内容,完善课程设置,从根本上构建结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系,切实增强思想政治理论课的吸引力和实效性。     

“刑事—行政”案件移送要件研究

新《行政处罚法》在原有“行政—刑事”衔接的基础上增加规定了“刑事—行政”衔接，从条文的字面文义以及隐含内容分析，“刑事—行政”衔接需要遵循实体与程序两方面的要件。实体要件包括违法行为、不需要追究刑事责任或者免予刑事处罚、应当给予行政处罚；程序要件主要涉及移送衔接中的“及时”要求、刑事证据在行政执法中的适用以及衔接过程中的监督。仅从规范角度分析，无论是实体要件，还是程序要件，在内涵与外延上都存在着不确定的解释空间，正式实施后，也必将面临着更多的困境。之所以如此，既与行政权与司法权的不同属性相关，也与我国法律责任体系的分工相关。为此，需要思考已有“行政—刑事”衔接机制能否适用于“刑事—行政”衔接中，如不能适用应尽快建立衔接机制。     

中国涉东盟经贸争端解决机制构建之我见

随着中国涉东盟自由贸易区的建立，我国与东盟之间将在各项贸易方面密切合作，这势必会产生大量的东盟经贸争端。如何构建科学理性的争端解决机制，是目前摆在我们面前急需探讨的问题。涉东盟经贸争端解决机制与自由贸易区争端解决机制的衔接，应该是宏观理念上的衔接而不是微观具体制度上的抄袭与移植。应着力修改并完善我国相关的法律规定，构建具体的中国涉东盟经贸争端解决机制。     

检察监督视野下行政执法与刑事司法衔接中的问题及其完善

我国的行政执法与刑事司法衔接机制在立法上、制度建设上和实施过程中均存在着一系列问题,特别是检察机关无法对行政执法机关＂不移送＂情形实施法律监督,影响了衔接机制的顺畅运行。因此突破检察机关在衔接机制中履行法律监督的法理障碍,对＂行刑衔接＂机制在立法上予以完善,并建立健全行刑衔接的检察监督机制和相关的制度平台实属必要。     

大学“马克思主义原理概论”课与高中政治课教学衔接探究——以“人类社会发展规律”为例

"人类社会发展规律"是大学"马克思主义原理概论"课和高中政治课均会涉及的重要内容,为实现和优化该门课程的教学衔接,从教材方面,应科学设置系统化、层次化的教学目标,整合优化教学内容;从教师方面,应加强高素质教师队伍的建设、构建科学合理的教育评价体系、建立大学与高中教师之间的交流沟通机制;从学生方面,应引导学生培养积极主动的学习态度,广泛阅读马克思主义经典著作,并努力将理论与实际相结合。