新型冠状病毒肺炎疫情下对中药学类专业在线教学的思考

通过对新型冠状病毒肺炎疫情防控期间37所举办中药学类专业高校的在线教学现状进行调研，发现当前中药学类专业在线教学存在各专业的在线课程资源总量不足、分布不均衡，实践教学质量难以保障，在线教学管理和监控不健全等问题。针对上述问题，应更新思想观念，立足长远发展，进一步强化在线教学在中药人才培养中的地位与作用，巩固疫情防控期间中药学类专业在线教学改革成果，加快构建和完善线上线下混合式教学模式，加强在线课程研究，开发优质在线课程资源，推动中药人才培养模式改革，构建中药高等教育教学新形态。     

云庭审模式的运用及其限度分析

新冠肺炎疫情暴发以来,为了有效防控疫情、保护司法人员及当事人的生命健康、保障当事人的诉讼权利、确保在疫情期间各项司法工作的顺利进行,线上云庭审模式应运而生。从传统法庭的"面对面",到互联网云端庭审的"屏对屏",云庭审模式在疫情期间得到有效推进,这大大降低了因庭审带来的疫情安全隐患。但全流程在线审理在给当事人带来便捷、高效、经济、安全的同时,也产生了一些新的问题,有必要对线上云庭审模式进行重新界定,分析线上云庭审模式在疫情防控期间的责任担当与现实困境,对完善和推进我国线上云庭审模式提供必要的法律保障和技术支持。     

新冠疫情下高校思政课混合式教学改革的反思

围绕高校思政课线上线下混合式教学改革,分析网络信息技术快速发展和新冠疫情线上教学背景下高校思政课面临的机遇与挑战,总结疫情防控期间思政课混合式教学实践的优势和问题,提出了后疫情时代高校思政课线上线下混合式教学改革的努力方向.     

线上线下混合式教学模式的改革与实践——以计算机网络课程为例

当前信息技术高速发展,教育教学模式正面临着深刻的变革,传统教学模式已不适合"互联网+"大背景下的教育教学需求,必须利用信息化手段来辅助教育教学,借此增强教育教学效果和提高课程教学质量。以《计算机网络》课程为例,采用线上线下混合教学模式,要求学生课前有线上学习活动;课中根据课前任务调整课堂教学策略,精准用力,体现以学生为中心,淘汰满堂灌和单声道的教学模式,破解课堂教学危机;课后精准补救。提出了"在线学习+讲授演示+学生实践+在线互动+课外个别辅导"的新型教学改革模式,设计了线上线下教学实施流程,最后给出了线上考核过程中的几点注意事项。     

疫情背景下高职思想政治理论课线上教学策略研究 ——以北京政法职业学院思想政治理论课为例

疫情背景下,高职思想政治理论课由线下教学转为线上教学.从发展趋势看,线上教学与线下教学并驾齐驱、相辅相成已成必然.因此,总结高职思想政治理论课的线上教学策略具有重要意义.文章以北京政法职业学院"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例,从教学目标、教学技术、教学流程、教学评价、教学反思等方面分析了高职思想政治理论课的线上教学策略.     

慕课混合式教学中英语专业学生学习态度研究

线上线下混合式教学模式融合了在线学习和线下课堂优势,是目前高校教学改革中较为普遍的教学模式。研究发现,学习者对于混合式教学模式接受度较高,多数学生认可慕课的内容和呈现方式,同时认为线下课程能够有效解决线上学习的问题。混合式教学模式正在改变学习者的学习行为和习惯,有助于提高自主学习能力,拓宽知识维度,促进合作学习。研究结果可以为英语专业教学向多维复合模式的转变和建构提供一定帮助。     

新冠肺炎疫情下警察院校思想政治教育的改革创新 ——以新疆警察学院为例

新型冠状病毒感染肺炎疫情防控给高校教学工作带来巨大影响,对警察院校的思想政治教育工作也带来很大的挑战.新疆警察学院根据疫情防控要求和实际情况开展战时(战疫)思政工作,针对线上教学和日常思想政治教育工作需要进行思想政治教育改革创新,切实提升思想政治教育效果.     

突发公共卫生事件数字化治理的价值证成——基于风险社会的分析视角

突发公共卫生事件数字化治理是推进国家治理体系和治理能力现代化的应有之义。基于风险社会理论,结合新冠肺炎疫情,为突发公共卫生事件数字化治理提供价值依据。风险社会时代的强流动、个体化社会结构和不确定性加剧了公共卫生风险的积聚,风险管理成为突发公共卫生事件治理的核心内容。数字科技以其智能化、精准化优势与突发公共卫生事件治理的内在价值契合,一定程度上纾解了突发公共卫生事件中的风险。具体而言,数字科技通过在线沟通、在线组织和在线服务将物理流动转换为线上的虚拟流动,不仅以再造流动空间的方式满足人们需求,而且有效降低了因社会流动而导致的疫情扩散风险;智能物资调度平台、线上公益推动了资源聚合,为突发公共卫生事件治理提供了必要的物质基础,增强了社会应对风险的能力;大数据技术为追踪病毒传播路径、定位感染源及实行精准化治理提供了技术支持。正是因其解构公共卫生风险的价值,数字化成为完善突发公共卫生事件治理机制的基本方向。     

基于网络教学平台的线上线下混合式教学模式研究

"以学生为中心"的高水平本科教育理念已深入人心,借助学习通等网络教学平台,通过教学流程再造,可将线上教学与传统的课堂教学"双线混合",发挥各自优势,使课堂教学活动向"探究式"转型,教学深度前所未有地延伸,教学活力提升。在客观分析网络教学平台的技术特点、应用模式基础上,明确线上、线下分段教学的各自定位基础上,提出按照课前、课中、课后三个阶段对基于网络教学平台的线上线下混合式教学予以系统设计并实施的方案,有助于营造出更加良好的学习氛围,进而提高教学质量。     

后疫情时代法院在线审理刑事案件之隐忧及纾解

“智慧法院”建设的倡导和新冠肺炎疫情防控的需要,推动法院在线审理刑事案件呈迅猛发展之势。但是在线审理存在冲击直接言词原则、减损司法的威仪、被告人辩护权保障不到位等问题。不仅加剧庭审的形式化,而且导致审理程序公正性和司法权威性的降低。在线审理刑事案件仅是线下物理空间审理的例外和补充,主要适用于速裁程序审理且被告人同意的案件和召开庭前会议以及证人、鉴定人在特殊情况下作证的环节,不能将线上审理常态化和普遍化。法院应尊重和保障被告人的程序选择权,法律援助全覆盖应“覆盖”至在线审理的案件,在线审理具有不同于线下审理的特点,应当建立相对独立的庭审规则。最高人民法院应尽快制定在线审理的技术规范,并将5G技术应用于在线审理。     

刑事诉讼法教学方法的多元化审视

刑事诉讼法教学发展至今，已由传统的“填鸭式”教学法走向了法条教学法、案例教学法、线上教学法、模拟教学法等，逐渐形成了多元繁荣、相竞共生的景象。这给刑事诉讼法学科的发展，既带来了机遇，又带来了挑战。从历史论的角度来看，教学方法的优化绝不是“存在即合理”公式的简单套用，应当在遵循学科规律的基础之上，构建有效的教学检验及评价机制，推动刑事诉讼法教学育人协同化发展，更进一步优化线上教学模式，探索更为广阔的法学实践“田野”。     

基于工作过程的信息化教学平台设计——以数字化工卡平台为例

在信息时代,信息技术应用于教学成为教学模式创新的有力推手和重要保障。职业教育是一种类型教育,应用信息技术开展教学改革需考虑“工学结合”教学实际,将信息技术与基于工作过程的教学、项目化教学、情景式教学、案例教学等相结合,实现职业教育教学模式创新。为此,H学校以航空维修企业生产信息化为参考,将工作过程与教学情境相结合,将工作过程融入教学过程,将项目化课程设计、数字化资源共享、在线学习、教学质量监控、过程评价等功能融为一体,设计并建立数字化工卡实训教学平台,推动实现了线上线下混合式、项目化、情境式教学模式创新。     

健康干预与教育重塑——基于疫情防控中的470名大学生调查

通过心理健康量表,对来自全国各地高校470名大学生在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间的心理健康状况、网络教学情况和学习效果进行线上调查,分析影响大学生心理健康问题的主要原因。对于突发疫情下长期处于物理隔离、居家线上学习状态的青年大学生来说,化解"幽居症",加强健康干预与教育重塑至关重要。     

浅议在线教学的经验、问题与对策——山西警察学院网络安全与执法专业在线教学的实践和探索

高等教育要积极应对新一轮教育革命,大力发展在线教育,通过"互联网+教育""智能+教育",推动教育理念更新、教学模式变革和教学方法创新,重构教学规范和教学体系,打破传统教育的时空界限和学校围墙,提高教育质量。同时满足个人的终生学习和全社会的多元学习需求。认真总结山西警察学院网络安全与执法专业在线教学的经验,借鉴全国其他高校疫情期间在线教育的经验和方案,科学分析存在的共性问题和不足,对今后公安院校开展在线教学提出相应的对策和建议。     

线上线下混合教学模式在生理学实验教学中的应用

目的 考察生理学线上线下混合实验教学与单纯线下实验教学的效果。方法 选取安徽中医药大学2021级中医学和针灸推拿学临床专业学生,分为线上线下混合式教学组、单纯线下教学组,每组120人。线上线下混合式教学组通过网络教学平台发布预习资料、提供实验操作视频、线上考核,并结合线下课堂、实验考核进行教学,单纯线下教学组仅采用线下课堂、实验考核进行教学。比较两组课堂时间利用率、实验报告和技能考核成绩,问卷调查反馈情况。结果 与单纯线下教学组相比,线上线下混合式教学组教师的课堂讲解时间、实验动物的手术等操作时间显著缩短(P<0.05),实验观察时间显著增加(P<0.05),学生在课堂上能有时间进行小组讨论,实验后学生的主观体验普遍较好(P<0.05)。结论 线上线下混合实验教学课堂效率和教学效果优于单纯线下实验教学。     

混合式教学模式在法学中的应用研究——以刑事诉讼法为例

混合式教学模式是现代社会高等教育的必然趋势,它实现了线上学习和线下学习的有机结合,在法学教育中,尤其对实践性比较强的刑事诉讼法而言,这种混合式教学模式发挥着重要的作用,随着混合式教学模式的推进,需构建多元化的教学评价体系,加强教学改革,利用好线上线下两个平台.     

费曼教学法在体育线上教学中的运用与研究

体育线上教学中如何保证教学质量和提高学生的学习效果是线上教学的关键。通过采用费曼教学法进行线上教学,对费曼教学法的效果进行评估,结果显示体育线上教学中采用费曼教学法有明显的优势,学生的参与度更高,对体育技能掌握得更加扎实。费曼教学法作为一种以学习者为中心的教学策略,在许多学科领域已得到了广泛的应用,但在体育线上教学中的应用研究尚不多见。文章探讨费曼教学法在体育线上教学中的运用与研究,为提高体育教学效果提供新的思路和方法。     

依托教学资源库的混合式教学模式改革 ——以摄影课程为例

以教学资源库平台为依托,以摄影课程为案例,研究了如何充分发挥线上学习与线下学习各自的优势进行混合式教学模式改革.通过实际课堂检验,教学模式改革后,有效提高了教学效率,提升了教学效果.     

基于雨课堂与腾讯课堂线上教学比较研究——以“警察心理健康”课程为例

为比较"警察心理健康"课程线上教学效果,以中国刑事警察学院禁毒学系80名本科生为研究对象,采取对照研究方法分为雨课堂组和腾讯课堂组,分析基于雨课堂和腾讯课堂两种教学平台差异。在学习内容的掌握程度方面,雨课堂和腾讯课堂二者之间没有差异。在平台使用满意度方面,网络平台流畅度、页面布局合理度、与老师沟通顺畅度三个方面腾讯课堂组满意度高于雨课堂组,差异达到显著性水平(P<0.05)。在学习参与度方面,与老师互动参与度、课堂注意力集中程度两个方面雨课堂组高于腾讯课堂组,差异达到显著性水平(P<0.05)。通过比较研究,学生普遍认可并接受基于线上教学平台的授课模式,但两种平台各有利弊,可依据课程需要结合不同平台进行教学,从而提高教学质量及学生参与度。未来借助线上平台进行教学可能会成为一种常态,我国高校教学信息化也将进入一个全新的发展阶段。     

生态思维下"三位一体"智慧教学路径探索与实践 ——以"雅思阅读"课程为例

基于雅思阅读课程,从生态视角关注智慧教学环境下教学目标、教学方法和教学评价生态因子的动态演化及重新整合,搭建线上超星泛雅网络教学平台融合线下雨课堂智慧教学工具的混合式课程运行环境,提出教学目标、教学方法及教学评价有机融合的"三位一体"智慧教学生态路径,化解传统雅思阅读教学困境,实现教学目标精准化、教学方法智能化、评价反馈即时化,在常态化应用中促进中外合作办学语言课程教学生态可持续和谐发展.