大学英语课堂中的语言焦虑及解决对策

语言焦虑是语言习得者在语言学习中所特有的一种复杂心理现象。其对外语学习会产生负影响,被认为是对语言学习影响较大的情感因素。外语学习过程是信息加工的过程,同时也是师生间情感交流的过程,学习者的情感状态直接影响到学习进行和学习结果。因此,在这个学习过程中,情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视。本文通过探讨焦虑及语言焦虑的定义、影响语言焦虑的相关因素,提出了减轻学生英语语言焦虑的可行性策略,旨在帮助英语教师提高教学成效。     

以河南方言为例浅谈其在英语学习中的负迁移现象

语言迁移是语言教学和二语习得的一个重点问题。文章从河南方言对学生英语语音学习中产生的迁移影响作为研究重点，通过对迁移理论、输入理论对二语习得的影响并举例论证河南方言对河南英语学习者产生的语音迁移，加强学习者对比分析母语和目的语。     

“习得”与“教得”——论“中国特色”英语学习的现实与矛盾

本文试图从语言习得与教学两方面对英语的"教"与"学"进行分析和探讨,透析当今外语教育产业化的原因及因此而产生的英语学习误区,说明英语教学中应注意的语言和文化关系,进而从第二语言习得的角度探讨语言学习的方式方法.     

论因特网对二语习得者情感因素的积极作用

近些年来,利用因特网网络技术和资源来辅助英语学习趋向于越来越激烈的讨论之中。目前国内外在关于网络化辅助外语学习的各种研究中忽略了从二语习得中的重要因素—情感—角度的研究。在情感因素层面,因特网以其丰富、即时的信息环境,真实、自然的语言环境和轻松自如的虚拟环境,可以在一定程度对二语习得者产生积极的作用。     

基于情感过滤学说的大学英语教学策略研究

情感因素是第二语言习得和教学中的重要因素。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得；反之，消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文通过对Krashen的情感过滤说及语言习得中的情感因素的介绍，对大学英语教学提出了一些建议。     

英语教学的心理语言学观

本文通过探讨语言的基本特性,指出了目前英语语言教学研究的理论基础存在的片面性,并试图结合心理语言学在言语产生、语言习得和语言理解等方面的的研究成果,探讨目前英语语言教学中存在的不足,以期能在英语教学方法上的研究有所突破。     

克拉申第二语言习得理论与民族地区英语教学

克拉申第二语言习得理论的研究对英语教学有着深远的影响。不同民族的语言、文化存在着较大的差异。汉族和少数民族的这种差异很大程度体现在语言表达上,这就造成少数民族学生在英语学习上的诸多障碍。本文试图通过对克拉申第二语言习得理论的分析,对民族地区英语教学进行探索。     

语言迁移与英语教学

语言迁移是一个复杂而受诸多因素影响和制约的认知过程,是外语教学过程中不可避免的现象,大学英语教师要在教学过程中加深学生对英语和汉语在语音、语法、词汇、语篇、语用、文化等层面上的区分和联系以及中英文化差异和话语规则差异的认识,培养他们的语言意识以及语言使用时的文化敏感性,重视迁移规律的影响和作用,正确地把握语言迁移规律,努力克服母语干扰的负效用,提高教学效果.     

二语习得理论与中介语的产出

中介语是二语习得体系中的一个重要组成部分,中介语是语言输出的标志,它可以作为评估语言学习者语言掌握能力的一个方面。本文在回顾二语习得与中介语发展和特点的基础上,给英语学习者和英语教学者提供了一些方法和需要完善的地方。其目的是有效的提高英语学习者语言输出的质量和英语教学者的教学水平。     

韩礼德的语境观与二语习得

学习语言,语境很重要。文中采用韩礼德的语境观来分析二语习得过程中,即中国人在学习英语过程中语境缺失的问题,旨在探索更有效的英语学习途径。