高职大学生人生价值观现状调查与分析——以珠三角高职院校为例

在新的形势下,大学生的形象已经发生了深刻的变化,在围绕珠三角九所高职院校的大学生人生价值观的调查中,整体而言,当代高职大学生人生价值观主流呈现积极、进取、健康向上的良好发展态势,大学生的价值观与整个社会风气和社会环境相比更具有进步的意识。与此同时,调查中也显示当代高职大学生在精神上存在一定的困惑,存在"功利化"、"世俗化"、"多元化"价值选择倾向。在对这些倾向的分析中,可以看出在来自各种社会思潮的冲击下,加之高校思想政治教育机制的不健全和当代高职大学生自身存在的弱点,使得当代高职大学生内心世界和精神领域的思想观念隐含深层次的矛盾与困惑。     

大学生手机依赖现状分析及预防策略

为研究大学生手机依赖现状,找出预防和矫治策略,采用大学生手机依赖量表对本科生、法律类高职生、其他高职生747名进行了测试。在受访学生中,法律类高职院校学生对手机的依赖最为严重;性别上,女生比男生对手机依赖更为严重;生源上,外省的大学生比本省对手机依赖更为严重;经济条件方面,经济条件较好的学生比经济条件中等和差的对手机依赖更为严重;省级城市的大学生比农村和其他城市的手机依赖严重;专业分布上,计算机和治安管理专业的学生比电气化专业的手机依赖更为严重。根据分析结果,可以从个人、家庭、学校和社会等4个方面提出预防策略。     

民办高职思想政治课校内协同育人实践探讨——基于产教融合的背景

高职院校的主要任务是为企业培养集生产、服务和管理于一身的高素质技能型专门人才。产教融合是高职教育的必然要求,也是高职教育的鲜明特色。民办高职思政课必须积极发挥校内各方力量形成协同育人的态势,这既是适应新形势下产教融合大趋势的应然之举,也是提升思政课教育教学效果的有效路径。其主要形式包括:发挥学校董事会的引领作用;借助校内各系部、处室以及学生社团的力量开展"用核心价值引领学生成才"的各类协同育人活动;辅导员和思政课教师协同育人;思政课教师担任兼职班主任;设立"立德树人奖"等方式来形成协同育人的合力。     

论地方院校本科教育的两种倾向、成因及危害

当前,地方院校本科教育出现了“考研基地化”和“高职教育”两种倾向。两种倾向都有其表现和形成原因,两种倾向对学生和学校都有一定的危害性。     

浅析高校学生会活动的“娱乐化”现象——以中国8所高校为例

通过对中国8所高校学生会网站活动报道的统计分析,发现非艺术类、非体育类高校学生会组织的活动中娱乐活动数量过多,形式各具特色但缺乏创新,呈现庸俗化的特点;思想政治教育类活动、社会实践类活动、服务学生类活动过少,且形式单调。因此,高校学生会活动中的确存在"娱乐化"倾向。中国当前全民娱乐的社会风气以及高校学生会中存在的"行政化、机关化、贵族化"现象都加重了高校学生会的"娱乐化"倾向。     

供求视角下高职教育的发展与对策

在市场经济条件下,高职教育在一定程度具有商品属性。作为特殊的商品,高职教育存在着供给与需求,高职教育机会与人才两方面的供求关系。当前高职教育机会需求不足型和高职教育人才供求结构型矛盾失衡的供求现状,不利于实现高职教育供求均衡。因此,缓解高职教育供求矛盾需从学生的需求角度,用人单位的需求角度和高职院校的供给角度三个方面着手,从而才能保证高职教育的健康有序发展。     

高职高专人才需求分析及培养模式探索——以英语专业为例

高职教育作为高等教育中的一种新类型,发展历史短,学生起点低。对于高等职业教育而言,高职的培养目标就是培养实用型技术人才,要求高职的教学必须具有岗位的针对性,要培养学生的职业技能。何种培养模式更适用于高职教育,和"2.5+0.5"培养模式相比,阶梯式培养模式更适合于高职英语专业的学生,学生的职业技能能够得到更充分的发展,符合高职人才培养以职业能力发展为主的培养目标。     

民办高职学生理论社团发展的问题及对策——以广州科技职业技术学院为例

民办高职学生理论社团是高校学生社团中具有强烈政治理论色彩的社团组织,在促进高校校园文化建设方面具有重要的意义,其在发展过程中呈现出热情高、经验不足、依赖性强、社团建设形式单调,缺乏有效指导等实际问题。而要促进民办高职学生理论社团健康可持续发展,可以从以下几个方面着手:一是学校要加强领导,加大投入;二是社团主管部门要加强管理和指导;三是学生理论社团要加强建设,创新活动形式,促进社团健康发展。     

文科高职学生应“市”素质初探

当前,大学生就业难已成为大家共同关注的社会问题.虽然高职院校学生因其岗位技能突出就业率有所提高,但这其中专业理论知识不深厚、专业岗位技能不鲜明的文科高职学生在面对市场的选择时却处于一种尴尬的境地.文科高职院校应积极调整教育理念,力求从显性素养和隐性素养这两个维度,寻找文科高职学生应市素质的构成要素,从而为文科高职院校人...     

新形势下现代高职院校校园文化建设路径探析——基于就业跟踪调查的研究

十八大报告提出了要大力发展现代职业教育,努力办人民满意的教育。高职院校校园文化建设可以以人才培养目标、人才培养模式和人才战略性规划为向导,在办学理念、师资队伍建设、学生素质教育中,充分考虑校园文化与企业文化的融合,树立符合人才培养目标要求的教育教学理念,努力培育优秀文化成果,积极推进现代高职校园文化建设。     

高职大学生无神论信仰状况调查分析——以广东科学技术职业学院为例

伴随我国的改革开放和社会转型,以及受到各种因素的影响,人们的思想和信仰日趋多元化,各种有神论思想也开始在高校出现。在此背景下,占据我国高等教育半壁江山的高职大学生信仰状况以及高职大学生的科学无神论教育状况值得研究。通过对广东科学技术职业学院的调查,得出这样几点:包括宗教在内的各种有神论思想对大学生的影响比较大;家庭和环境是学生产生有神论信仰的两大主要因素;学生的有神论信仰具有盲目性和非理性的特点。为此,高职大学生的无神论教育要做到:高度重视高职大学生的无神论教育;科学无神论教育要讲究方式方法;科学无神论教育要多管齐下。     

文科类高职院校校企合作模式的探索与思考

文科类高职毕业生的工作对象主要是人,"人本"素质和动脑解决实际的问题能力是其职业能力组成的重要要素。通过校企合作提高文科类高职学生职业能力培养的针对性和有效性,是当前文科类高职教育的重要课题。以综合素质培养为导向的校企课程置换模式、基于学徒制或导师制的校企联合培养模式、具有"一对多"特征的校外实训基地建设模式、具有"小学校大社会"特征的实习基地建设模式等校企合作模式是文科类高职教育模式的有益探索。     

校企文化交融,培养高职高素质人才

只有将企业文化事融于高职校园文化建设中,积极构建交流平台,打通校企文化合作通道,才是高职校园文化建设的真正选择.高职院校应实现对企业文化的吸纳和交流,校企文化要相互渗透和相互作用,实现对接,创设全新的高职教育情境.这有助于高职学生塑造优良的道德品质和正确的价值观,也有助于培养其作为未来职业人的职业综合素养.     

积极教育在高职教育中的探索——以社会工作专业为例

培养积极健康的人格是大学教育中最重要的职能。从社会工作专业的特殊性出发，探索积极教育在社会工作专业教学的必要性及在社工教育中应用的策略，对实现培养积极健康人格具有十会重要意义。     

高职考录制度改革析论

高职招生目前形成了“单考单招”、“自主招生”、“统一招考”的多渠道考录体系,其中,“统一招考”录取的学生占高职招生总计划的70％,这一格局在短时期难以改变.“统一招考”是高职招生改革的重心所在,改革的方向是建立相对独立于普通本科教育之外的高等职业教育招生统一考试,在录取环节按招生计划的100％比例投档,直接投档到学生所报专业,实现从“学校录取学生”向“学生录取学校”的转变.     

“社工＋志愿者”技能人才教育模式探索——以广东青年职业学院社工专业办学特色为例

随着我国社会工作事业的大力推进和发展,社会工作专业的兴办和改革日益受到关注。高职社工教育是社工教育的组成部分,如何打造具有社工教育特色、办学特色的高职社工教育,是笔者所关注的问题所在。本文中笔者将结合广东青年职业学院的实际情况和优势,探讨高职社工教育模式和特色。     

论下岗职工归因中的自我服务倾向

人们在归因过程中存在着强烈的自我服务倾向。即人们在对自己的行为尤其是不好的行为进行归因时 ,倾向于将之归于外因 ;而人们在对别人的不良行为进行归因时 ,倾向于将之归为内因。反之亦然 ,作为一个特殊的群体 ,下岗职工归因时同样存在着明显的“自我服务倾向”。其产生的原因在于经济体制改革中职工地位的巨大变化所引起的强烈的心理失衡。对这一倾向进行认真研究 ,能够有针对性地对职工进行积极的引导 ,有效地促进下岗职工再就业的顺利进行。     

“以人为本”视阈下高校违纪学生教育管理浅析

高校违纪学生的教育管理问题是学生日常管理工作的难点。当前高校违纪学生呈现的新特点和新情况,凸显了"以人为本"视阈下加强违纪学生教育管理的重要性。必须将"以人为本"的思想贯穿到违纪学生的事前教育、事中跟进、事后帮扶工作之中,旨在切实尊重和保障违纪学生的正当权益,促进和推动违纪学生的健康发展。     

加强高校学生干部队伍建设 努力构建和谐校园

高校的学生干部队伍是学生中骨干、先进分子的群体,也是高校思想政治教育、业务教学和行政管理的得力助手,因此,他们既是教育管理的客体,又是教育管理的主体。落实"以人为本"科学发展观,抓好学生干部的选拔、培养等队伍建设工作,充分发挥学生干部在教育管理中的积极作用,是高校构建和谐校园的重要组成部分。     

论高职英语教学中社会文化能力的培养

高职英语教学的目标是培养学生的语言应用能力。语言的学习离不开特定的社会文化环境,在语言教学过程中忽视社会文化能力的培养,就会在跨文化交际中产生"文化休克"现象。高职英语教学应重视培养学生的社会文化能力,使文化教学和语言教学相辅相成,最终达到语言为交际服务的目的。