苗族认知模式与苗汉双语教学

本文分析了苗族由于自然和社会历史文化的制约形成独特的认知模式，认为这种认知模式由认知框架、认知取向、认知归类构成，与汉族认知模式有较大的差异，指出认识了解苗族认知模式，是实行和深化苗双双语教学基础，且对构建苗族科学术语学说，促进苗族文化发展产生很大作用。     

委婉语在线理解中的概念整合——以篇章委婉语为例

从哲学和认知的观点来看,委婉语思考并不仅是一种思维方式,还是一种想象、一种创造。本文认为委婉语的在线理解中同样包含着概念整合过程,同时,认知语境促使在这一整合过程中不同的概念产生关联。同时,我们提出了委婉语在线理解中多空间概念整合的认知思维模式。     

知识结构优化:思维创新的认知途径

信息在人脑中的变换过程是知识增殖的过程,也是思维主体对信息客体进行理解、记忆、反思的认知过程.在此过程中,知识结构是认知的基础,它包括配置比例、相关程度和协同关系三个方面.知识结构的关键是结构,它要求知识结构的完整性、有序性和开放性.知识结构决定着思维形式,知识是思维的基础,创新是人的思维通过信息转换、利用旧知识产生新知识的过程.知识的整合、优化、创新促使了思维的创新.     

思维方式差异对中西科学传统的影响

受到自然、社会、人文等因素的影响,中西方思维模式存在显著差异。正是这种差异造就了中西方不同的科学传统、文化体系和历史形态。从思维的角度解读中西方是如何各自固守极富个性的文化本位,坚持自身对自然和社会特殊的认知方式,将有助于理解中西方思维方式的内部运作机制及其对科学传统的影响效应。     

浅论隐喻的构成及其本质与外语教学

隐喻是一种认知现象,又是一种复杂的语言文化现象。人类思维的“基本过程”———形象思维,是表达人类本性和欲望的隐喻产生的重要原因。隐喻作为人类进行思维、认知的一种方式体现了人类认知的共性特征,而作为一种文化现象又具有鲜明的社会性和民族性。人们对隐喻的理解很大程度上决定于对目的与文化的理解与把握。因此,我们在外语教学中必须将文化教学提高到应有的高度。     

论批判性思维与逻辑的现代化

人的素质差异，本质地在于他们批判性思维能力。批判性思维作为一种分散性思维，是一种主动的、独立的思考活动，是一个提出问题、产生观点的过程，具有多向性、全面性的特点。它源于逻辑思维，其逻辑基础既有非形式逻辑又有形式逻辑，但由于它更关注思维的真实性、精确性、意义和价值，更强调思维的见识性和思维性，所以它又高于逻辑思维。它的发展代表着逻辑的现代化。     

动手操作让数学课堂“活”起来

认知心理学家皮亚杰认为:“智慧从动作开始,学生的各种感官参与认知活动,可以使信息不断地刺激细胞,促使思维活跃,便于储存和提取信息,同时易于激发学生的好奇心和求知欲,产生学习的内驱力.”智障学生活泼好动,注意力持久性差,思维中具体形象的成分占优势,大脑思维形象思维为主.数学知识比较抽象,学生不易理解,缺乏兴趣,思维中建立数的概念有一定困难,计算及应用数学知识的能力普遍较差.动手操作是很好的一种教学方法,能使学生的多种感官一起发挥作用,从而促使学生的左右脑协调发展,使思维在操作中发展,充分挖掘学生学习数学的潜能.     

侦查思维的认知结构与推进模式

侦查思维是侦查主体在有效且合理的描述和解释现象或证据事实时,所运用的极富创造性和想象力的推理形式。戴维·奥伊洛特关于认知拱的哲学隐喻,提供了描述侦查活动对某一事实或情况认知过程的思维图景。"认知拱"描述了侦查思维的基本结构,这个由上下两段构成的简单结构蕴含了侦查思维形成与推进的关键要素。在该结构的最前端,"先前观察或掌握的证据E"提供了产生相关解释或假设的信息基础;对"真相"的定义,以及通过何种方式"发现"其的立场,形成了该结构的"理性核心";而对所有可能解释的甄别筛选则体现了侦查思维的内在互动机制。"认知拱"所呈现的对因子事实的认知只是思维活动的一个瞬间,在实际的侦查思维推进中,认识过程是不断的在先前假设的指引下,探索未知事实的过程,表现为多个"认知拱"前后衔接形成的"认知链"。这一链条在修正模式下,趋向对客观实际的符合。"认知拱"以其结构优势和理性基础描述了侦查思维在推进案件侦破过程中的准确性保障和对错误风险的合理分配机制。     

中国古代军事思维方式的价值特征

所谓军事思维方式的价值特征，是指从价值观角度分析军事思维方式而得出的特征。思维方式中本来就包含有价值观的内容，因为思维方式是由总观点和思维方法通过特定的联结方式而形成的，总观点包括自然观、价值观和社会历史观。自然观、社会历史观与思维方法的联结，形成思维方式的认知特征；价值观与思维方法的联结，形成思维方式的价值特征。中国古代军事思维方式的价值特征有以下四个方面：一、求统一，反分裂中国的历史发展证明统一是大势所趋，而分裂由于不合历史潮流总是为人所不耻。原始社会末期，黄帝和炎帝的统一，造就了华夏族的主…     

从哲学认知视角看汉英思维方式的差异

基于语言与思维的密切联系和相互作用,在"隐性"与"显性"、"head-last"与"head-first"两方面从哲学认知视角分析了汉英思维方式的差异。从"形而下"的思维过程升华至"形而上"的思维转换过程,再从"形而上"的一般认知回到"形而下"的微观操作,探讨跨文化交流中文化冲突的认知根源。     

中西方传统思维方式与文化素质

由于人们的生存地理环境、生活生产方式、文字语言习惯诸方面存在差别，中西方社会的人们在认知思维活动中所运用的方法、角度、线路等方面出现相当的不同，形成迥异的认识和思考世界的思路。在这一民族精神基因基础上修筑起的文化素质，对两者的社会发展产生了相当重要的影响。     

认知隐喻的文化视角研究

认知语言学一反传统观点,认为隐喻不再仅仅是一种修辞手段,而是语言系统的一部分,是人类思维的一种方式——隐喻概念体系,根植于语言、思维和文化之中,由人类自身经验产生同时又受到文化模式的影响。本文在认知框架下从文化视角对英汉隐喻的异同进行比较分析,以探讨隐喻与文化之间的关系。     

基于有声思维法的英语翻译教学模式初探

有声思维法对外语教学作用有两个途径：一是作为研究工具找出影响外语教学的因素，间接作用于外语教学；二是直接应用于课堂教学，由教师或专家口述完成某项任务时的思维，使学生了解并习得这种思维并用以完成类似任务。有声思维翻译教学以情境认知学习理论为基础，强调运用有声思维法培养学生的翻译思维和实际问题解决能力。教学内容的核心是真实翻译任务，教学过程包括确定和分解翻译问题、解决问题和讨论总结经验三个阶段。     

学会拒绝

在创新过程中，好奇、富有想象力而且喜欢追根究底的人通常比较容易收集到新信息，创造出新知识，最终产生新观念。这些新观念进而刺激对更多信息的需求，从而创造出更多知识，产生更多新观念。这个循环会不断持续下去。这些要素就是创新的传统基础。在网络世界里，创新的组成模块也很类似，但是内容却有显著的差异。在网络世界里，创新的四个基础要素是新信息、新知识网络、新的思维方式和新的未来思想。     

中西方上古宇宙观及相关文化之比较

古希腊与中国上古社会产生出迥然有别的神话体系与宇宙观，并在此基础上形成差异极大的思维总体模式，其中蕴藏的完全不同的文化基因，对中西方社会的历史发展道路产生着极为重大的影响。     

发展幼儿创造性思维的方法

思维是心理学中最复杂、也是最重要的问题之一。它是一种高级的认识活动，是认知的核心。思维是在人的感知觉等初级心理过程的基础上发展起来的，与创造和想象不可分割紧密联系着。人在解决问题的思维过程中，表现出一些思维活动方面的稳定的心理特征，即思维的品质。创造力就是思维的品质之一，因此每个人都具有一定程度的创造性思维。有的人稍强些，有的人稍弱些，一点创造性思维也没有的人是不存在的。创造性思维必然要具有创造性，什么是创造性呢？创造性常用来形容作品、人、过程这三个方面。一项作品具有新颖性，且在一定范围内有用，…     

以批判性思维促成大学英语学习者的“人”的发展

大学英语教育中的批判性思维被越来越多的英语教育者和研究者关注，但是它在发展大学英语学习者认知能力的需要、学习有真实意义的语言的需要、学习者在信息时代生存的需要、学习者在变化中终身发展的需要、学习者公民素养提高的需要等多方面是如何发挥重要作用的，并未得到正确的认识。而将批判性思维融人大学英语教育必须跨越诸如使之成为英语教育主流、摆脱传统批判性思维教学的弊端、正视人的发展与语言发展的关系、理清语言学习中语言瓶颈与思维瓶颈等等障碍。     

合理慎思常识认知及其风险

<正>“捍卫常识”已成为开展社会交往与构建公共理性的思维原则与行动依据，常识在日常讲理、公共说理与社会认知中发挥着重要而不可替代的作用。尊重常识、回归常识、捍卫常识无疑是现代社会的基本共识。但常识不是灵丹妙药，公共生活与社会认知既有在常识之外而为常识所不能解释的新情况与新问题，也有因对常识的过度诠释与泛滥使用而造成的认知偏差与理解误区。为此，亟需廓清“常识”的本真内涵，勘定常识认知的合理边界，合理慎思常识认知的社会功能。     

浅谈小学生创造性思维能力的培养

创造性思维是指有创见的思维。它是人类思维的高级活动过程。通过创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质和规律，而且能指引人去获得新知识，或以前未曾出现的对有关问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果，给人们带来具有社会价值的、新颖而独特的产品。它是一个人智力水平高度发展的表现。人的创造力，其核心是创造思维。前苏联科学家卡皮查认为，培养学生创造性思维的最合适的学科之一就是教学课。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天训练的结果。在教学活动中，我们应注意从以下几方面培养小学生的创造性思维…     

逆向迁移在《科学人生观》教学中的运用

迁移,是指原有认知结构与新知识之间即先行学习与后续学习之间的一种相互影响和作用。现代迁移学将先行学习对后续学习的影响称为顺向迁移,后续学习对先行学习的影响称为逆向迁移,凡对认知产生积极促进效应的都称为正迁移,凡对认知产生干扰和阻碍作用的都称为负迁移。能否科学运用正迁移和有效避免负迁移,直接影响着教学质量的提高。在《科学人生观》教学中,为了开拓新视野、寻找新思路,我们不仅要发挥顺向迁移在教学中的积极效应,克服思维定势,消除原有认知结构对新认知过程可能产生的干扰,还必须重视研究逆向迁移机制在中学政治教育中的科学运用,这样才能全面地认识和发展迁移规律在人生观教育中的积极作用,增强德育的教学效果。