侦查讯问学模拟教学内容的构建

侦查讯问学模拟教学就是将侦查讯问的实践内容搬到课堂上,融入教学环节,通过让学生模拟侦查员和犯罪嫌疑人来感受讯问的场景和气氛,增强学生对讯问的切身感受。在内容设置上包括第一次讯问、续审、讯问策略和方法的模拟训练,以期培养学生对理论知识的运用能力和审讯能力。     

论模拟讯问教学方法

模拟讯问是目前全国公安院校侦查讯问或预审课教学中普遍采用的一种教学方法,这种方法可以弥补课堂讲授的单一性和抽象性,充分调动学生的积极性,使学生在实际操作中独立思考和分析,自觉运用所学知识和理论去解决实际问题,从而达到掌握讯问的基本程序、方法和策略的教学目的。现就模拟讯问教学方法的教学步骤作一简要探讨。一、讲授基本知识和理论理论知识是实践活动的基础,没有讯问的理论知识,让学生光凭自己对讯问的理解去进行模拟讯问是无法达到预定教学目标的。对于基本知识和理论,如讯问的方案、讯问的方法、讯问的策略等等,一定要讲深…     

论模拟讯问讨论教学法

侦查讯问教学中讲授加案例分析的教学方法具有弱点。模拟讯问讨论教学法是针对侦查讯问教学而言的一种具体的教学方法,采用了模拟讯问、讨论等双向的教学手段,实施过程中具有一定的交互性,强调教学过程中学生参与,能达到提高学生的讯问技能的目的。     

新疆警察学院《侦查讯问学》课程教学改革思考与实践

《侦查讯问学》课程教学应当坚持"知识、能力、素质协调发展,突出能力培养"的理念,紧紧围绕讯问前准备、第一次讯问、讯问推进、讯问笔录制作和证据审查等五大能力的培养和相关知识的学习设计教学内容;围绕五大能力培养,依托案例搭建教学平台,按照知识讲授、教师演示、模拟讯问和点评互动四个环节的先后顺序推进教学进程;遵循知识考核与能力考核并重、兼顾学习过程和考核结果、知识能力素质综合考核的原则,实施闭卷考核、模拟讯问考核、学生练习册考核互相衔接、互相补充的多样化考核方式。     

模拟侦查讯问教学方法浅析

侦查讯问学是一门实践性很强的学科,属于实战技能课程。课程中实施模拟教学,对于锻炼学生运用侦查讯问学的基本原理来解决实际问题,提升高职学生的实践技能,显得至关重要。侦查讯问模拟教学的组织,是一项系统工作,实施过程中可能会遇到各种复杂问题。但只要做好充分的组织和准备,做好细节工作,模拟侦查讯问教学就会收到良好效果。     

侦查讯问训练教学中存在的几个问题

侦查讯问训练教学作为侦查讯问教学的重要组成部分,是目前公安院校专业教学的重要内容之一。然而,其在教学实践中却存在着与理论教学不协调、选取的案例不典型、模拟讯问不能贴近公安实战、忽视对讯问笔录制作的指导等问题。这不仅影响了教学的效果,还背离了课程设置的初衷。因此,有必要引起我们足够的重视。     

《侦查讯问》课程实践教学模式探讨

《侦查讯问》课程以案例教学、模拟讯问、社会实习为基本的实践教学模式。应当在推进素质教育、强化侦查人员职业能力训练、促进课程改革方面进行探索,并以此为突破口,推动侦查专业教学的整体改革。     

论检察讯问存在的问题与对策——从一起故意伤害案谈起

检察讯问是指在刑事诉讼中的审查起诉阶段,由检察机关公诉部门的办案人员对犯罪嫌疑人进行的讯问。与侦查讯问、庭审讯问相比,检察讯问具有不同的功能和特点。实践中检察讯问在讯问前准备、讯问内容及笔录制作等方面均存在不足之处,究其原因主要有办案压力大、办案人讯问能力不高等。为充分发挥检察讯问的作用,应增强检察人员自身能力、与相关部门加强协调以适当分担工作。     

关于犯罪嫌疑人对讯问人员讯问水平的评价研究北大核心

分析犯罪嫌疑人对讯问人员讯问水平评价是了解犯罪嫌疑人讯问心理的重要方面。通过对445名在押犯罪嫌疑人进行的实证研究表明:有24.90%的犯罪嫌疑人认为讯问人员的讯问水平较低;有42.30%的犯罪嫌疑人认为讯问人员的讯问水平一般;有32.80%的犯罪嫌疑人认为讯问人员的讯问水平较高。进一步分析发现,犯罪嫌疑人认为讯问人员讯问水平较高的主要依据有"讯问中言语态度恶劣"、"引供、诱供"、"刑讯逼供"等13个方面的原因;犯罪嫌疑人认为讯问人员讯问水平较低的主要依据有"具有较高的讯问技巧"、"具有较好的讯问态度"、"能通过讯问全面查明案情"等12个方面的原因。期望上述研究结果能对侦查机关和讯问人员了解情况、总结经验、认识问题、更新理念、提升业务素质和讯问能力提供一定的参考和启发。     

论侦查人员的讯问行为——以犯罪嫌疑人权利及其保障为视角

侦查人员的讯问行为是讯问方法的载体,讯问目标的实现依赖于具体的讯问行为。羁押状态与非羁押状态下的犯罪嫌疑人权利存在差别,可分为完整享有和不完整享有权利。侦查讯问行为直接影响或侵害犯罪嫌疑人的权利。从法律规范层面看,侦查讯问可分为指令性、禁止性和允许性讯问行为。在侦查讯问中,应大力提倡指令性讯问;应从犯罪嫌疑人权利、亲权是否受威胁、侵害界分讯问中的威胁、引诱、欺骗行为是否合法;选择性施行律师在场、检察机关介入讯问、全程录音录像等制度以抑止禁止性讯问行为;从讯问时限、语言和尊重嫌疑人人格等角度规范讯问中的允许性行为。     

警察查缉战术教学借鉴与思考

警察查缉战术是一门急需大力培育和扶持的新兴公安学科。公安院校积极发挥主阵地作用,相互借鉴,切实加强查缉战术教学与研究力度,不失为增强公安教育发展后劲,挖掘其可持续发展潜力的重要举措。     

讯问笔录中特殊语言的记写规范探讨

写作是一门实践性极强的学科,因此在公安院校的写作教学中,除了写作理论的讲授外,重要的是训练学生掌握实际操作的能力。讯问笔录作为诉讼证据之一,或作为记载固定违法犯罪证据的手段之一,具有不可替代的作用。办案实践中,不少讯问笔录不符合写作和法律规范,存在这样那样的问题或质量不高。侦查人员要作好讯问笔录,事先应熟悉案情,作好讯问计划,同时应掌握一些特殊语言的记写方法。     

招录试点班侦查讯问案例教学的实践与探索

侦查讯问学是一门应用性很强的综合学科。侦查讯问学教育的根本目的之一,在于提高招录试点班学生应用讯问知识解决实际审讯办案问题的能力。传统教学法有着自己的优势与不足,案例教学法对实现这一目的有不可替代的作用。侦查讯问学的案例教学,是教师与试点班学生之间及学生与学生之间的交流过程,课前准备及组织课堂教学十分重要,教师要在案例选择上下工夫,学生要课前预习,充分参与。实施案例教学应遵循知行合一与重在实践的原则、教师发挥主导作用的原则、引导学生成为教学主体的原则。     

侦讯相关特征及其教材编写

侦讯概念的界定,应该抓住其区别特征。在结合现行侦讯教材中有关讯问主体、讯问对象、讯问目的与任务等问题,批判性地探索了侦讯的实质性定义。由此论及侦讯对策中的策略手段、用证原则,以及教材编写中的相关问题。从现有教材的问题中,找到廓清侦讯理论迷雾的聚焦点,指出了探索侦讯活动及其教学活动规律、编写侦讯教材的实践途径。     

培养五种能力 突出实战特色——对公安院校招录培养体制改革下的《犯罪心理学》实践教学改革的一点思考

当前正在进行的全国公安院校招录培养体制改革对各门课程实践教学提出了新要求,《犯罪心理学》应该联系本门课程特点与公安实际,突出培养"心理预测与预防能力、心理分析能力、心理讯问能力、心理沟通能力以及心理调适能力"等五种能力,构建"面向实际、突出实战"的实践教学新模式。     

侦查讯问教学中运用多媒体技术的思考

把多媒体技术引入侦查讯问教学中,不仅可以弥补课堂讲授单一性和抽象性的不足,而且有利于提高教学质量和教学效率。在侦查讯问教学中使用多媒体技术应注意一些细节问题。     

侦讯特征与教材编写

侦讯概念的界定,应抓住其区别特征。结合现行侦讯教材中有关讯问主体、讯问对象、讯问目的与任务等问题,需要批判性地探索侦讯的实质性定义,由此论及侦讯的区别特征以及侦讯教材编写中的相关问题。要从现有教材的问题中,找到廓清侦讯理论迷雾的聚焦点,探索侦讯活动及其教学活动规律,寻求编写侦讯教材的实践途径。     

论精神障碍犯罪嫌疑人的讯问规则

因精神障碍犯罪嫌疑人在受讯问时,有受暗示性较强、依从性及内化性较强、更容易作出虚假供述的特征,因此对精神障碍犯罪嫌疑人的讯问应有特殊的法律规则进行规范。具体而言,应当建立对精神障碍嫌疑人进行适合讯问的评估制度,对于可以在适当成年人在场的情况下讯问的精神障碍嫌疑人,在讯问时应让适当成年人在场对嫌疑人进行保护并监督讯问行为。另外,基于精神障碍嫌疑人对抗讯问的能力较弱,应限制适用威胁、引诱、欺骗等通常情况下具有一定容许性的讯问策略,其他讯问策略也不得超出精神障碍嫌疑人的承受能力。     

论开放式侦讯

开放式侦讯这种技巧，是侦查员设定一些看似没有边界的话题，充分调动疑犯积极陈述，从而广泛收集信息，暗中查清案情的讯问方法。比较中欧开放式侦讯所属技能范畴的差异，追寻它们各自不同的内在动因和价值目标。结合专题研讨班的培训情况，讨论模拟开放式侦讯中的角色扮演及其问题。论述开放式侦讯与封闭式侦讯的互补关系。结论认为，应该将两类技能结合起来，取长补短地进行研究与学习，才能真正地提升侦讯活动的质量。