西点军校法学教育模式对我军院校法学教育的启示——以课程设置和任教人员为视角

从美国西点军校建校以来，其法学教育课程经历了从伦理道德到宪法，从法律理论到实务，削减核心课程、增设选修课程，确定一门核心课程、十二门选修课程的模式演变；法学课程任教人员由牧师向非律师部队军官，再向拥有律师资格的专职教员转化。这些演变与法学教育的价值观、美国军事司法制度的变化、西点军校的改革等有关。我军队院校的法学教育应在课程设置、教学环节、任教人员资格上从西点军校法学教育模式中得到启示。     

高职宪法学课程定位之思考

在法学教育规模逐渐扩大的当下,将不同层次的教育进行准确定位是摆在法学教育者面前的突出课题。法律高职教育是有别于法学普通教育的一种特定层次教育模式,法律高职的特点为宪法学教学确定了基调。如何通过宪法学教学,深化法律高职的教学质量,提升学生法律素养,是对高职宪法学课程定位的目的所在。宪法学自身的教学功能为宪法学课程定位确立了基准,社会对于法律职业人才的要求为宪法学课程确定了方向,要实现宪法学课程的定位目标应当将宪法学与其他高职法律课程结合起来激发学生法律实践观念与法律思维定势。     

侦查专业课程项目化教学探索——基于公安院校警察职业化教育背景教学改革研究

引进职业教育的项目化教学理论对公安院校侦查专业课程教学进行改革是提高当前公安院校侦查专业课程教学质量的积极探索。侦查专业课程项目化教学改革包括以侦查职业能力为主线构建侦查专业课程体系、实现侦查专业课程结构模块化、项目化和构建侦查专业课程项目化教学评价体系三个层次的内涵。“双师型”师资队伍、弹性教学计划、项目设计及其协同运作、警学研合作机制和基于侦查工作过程的项目化课程的教材等是实现侦查专业课程项目化教学改革的基本要求。     

广西高校法学课程设置探究——以涉东盟法律人才培养为背景

法学课程是法学教育的核心,其设置直接影响法律人才培养的质量。在涉东盟法律人才培养的背景下,广西相关高校在法学课程设置方面应当科学解决下述突出问题:其一,合理确立法律外语课程性质,解决传统外语教学存在的重理论、轻实践以及听、说、读、写、翻译能力不均衡发展的问题;其二,在考虑法律服务需求,结合国别、区域及高校因素的基础上,确定东盟法学课程内容;其三,完善教师激励制度,多渠道培养和引进法学教学人才;其四,完善课程体系,协调教学容量,合理解决教学容量和教学时间的冲突问题。     

在职民警教育难点问题思考

本文将有关教育观念，教育体系、管理体制及运行机制，课程设置，教师的知识结构和能力结构等四个方面的问题，作为在职民警教育难点问题予以分析、思考，以寻求在职民警教育改革的切入点，使之适应21世纪教育发展的大趋势。     

法学课程案例教学的反思与重构

案例教学是对传统法学教学反思和批判的产物，也是目前公认为解决教学理论联系实际的最佳方式，但是仍然存在不足，其根本原因是没有彻底摆脱理论体系和法学学科门类的束缚。借鉴“诊所式”教学模式，开设综合性案例课程，是公安院校法学教学方式创新的一种有益尝试。综合性案例课程应在教材内容、教师条件和实施形式等方面全面体现实践性环境，以达到使学生“以案寻法”的效果。     

中美法学教育比较研究与思考

近年来,迅猛发展的法学教育,使人们对其教育质量无不担忧。我国原有的法学教育本身就显得先天不足或后天受到其他因素的影响需要改革。本文就美国和我国法学教育的培养目标、课程设置、教学方法、课程考试、教师素质等人们关心的问题,进行了比较研究。对于我们今天所进行的法学教育改革应该是大有裨益的。     

基于CIPP模式的警校法学课程质量监控评价体系研究

法学课程在公安教育体系中具有举足轻重的作用。研究以CIPP评价模式为依据,构建警察院校法学课程质量监控评价指标体系,并采用层次分析法确定各级指标的权重,形成警察院校法学课程质量监控评价体系。通过对XX警察院校法学课程的实证分析,验证所构建的质量监控评价体系的可操作性和适用性。     

公安院校法学课程的设计与实施——以实战化教学改革为视角

目前,公安院校的法学课程教学存在着培养理念陈旧、实践教学脱离公安实际、忽视公安教育的职业教育定位和招录培养改革的培养目标要求等问题,严重影响了法学课程在公安院校人才培养中应有作用的发挥。扭转这一状况,就必须将实战化教学改革的要求切实融入公安院校法学课程的设计与实施。确立实战化教学中的能力培养、贴近实战等原则,从强化师资队伍建设、优化法学课程教学、构建实战化教学模式等方面入手进行公安院校法学课程的实战化教学改革,是一种有益的尝试。     

高职《大学人文基础》课程项目化教学体系构建探索

文中从剖析《大学人文基础》课程教学现状入手,阐述《大学人文基础》课程项目化教学的内涵,从明确教学目标、重构教学内容、项目化教学设计三个方面对系统构建该课程的项目化教学体系进行了深入探索.     

高职《大学人文基础》课程项目化教学体系构建探索

文中从剖析《大学人文基础》课程教学现状入手,阐述《大学人文基础》课程项目化教学的内涵,从明确教学目标、重构教学内容、项目化教学设计三个方面对系统构建该课程的项目化教学体系进行了深入探索.     

教师的课程观念与高校教学质量建设

教师课程观念是影响教学质量的重要微观深层因素。当前,高校教师广泛存在三种错误的课程观念:课程就是教学,课程就是单一学科,课程就是教材。提高高校教学质量,需要促进高校教师形成科学的课程观念。其途径有三:加强教师的课程素养培训;推动教师参与课程事务;鼓励教师开展课程与教学研究。     

论独立学院法学专业实践教学的改革

独立学院以培养应用型人才为主旨的教育模式决定了实践教学在法学教育中的重要地位和作用,法学专业实践教学的改革与创新势在必行.应该提高实践教学在教学体系中的地位、规范实践教学模式、构建具有实践教学指导能力的教师团队并建立灵活的课程考核制度.     

公安院校法学实践课程改进探析

依托公安特色,在法学教育的基础上结合公安执法现状,有针对性地进行法学理论与法律实践教育,继而培养专门执法人才是公安院校法学教育目标。设置实践性教学课程有助于培养学生的实战能力,积极改进适合公安院校的法学教育,并在具体实施中切实做到以学生为主体、以锻炼学生职业能力为目的的法学实践课意义重大。     

警察法学案例教学法探究

运用案例进行法学教学,是由警察职业化教育的特点所决定的。案例教学的手段与方法可以弥补传统法学教学的缺陷,较好地体现理论与实际相结合的教学原则,适合警察法学课程的教学要求。警察法学案例教学用符合教学规律和实战需求的方法激发学员的学习兴趣,教师起到组织和引导的作用,学员自主深入案例情境,以合作学习的方式组织开展,促使学员掌握法律理论知识、增强法律意识和法治观念并提高解决问题的实战能力,培养其成为适应时代需求的人民警察。     

公安院校法学实践课程改进探析简

依托公安特色,在法学教育的基础上结合公安执法现状,有针对性地进行法学理论与法律实践教育,继而培养专门执法人才是公安院校法学教育目标.设置实践性教学课程有助于培养学生的实战能力,积极改进适合公安院校的法学教育,并在具体实施中切实做到以学生为主体、以锻炼学生职业能力为目的的法学实践课意义重大.     

法学专业“三维一体”实践教学模式研究

随着我国法治进程的加快,培养应用型高素质法律人才是目前高校法学教育的重点课题.大部分高校法学教育始终以理论教学为主导,实践教学在法学系统理论学习中占有的比例较低.依据强化基础与拓宽专业相结合的原则,应构建实验型实践模式、项目化实践模式、分类分层化实习模式多维度一体化相融合的实践教学体系,以推动卓越法治人才的培养.     

上政名师

刘瑞瑞，刑法学博士、法经济学博士后，上海政法学院刑事司法学院教授、副院长，硕士生导师，2007年被评选为上海市曙光学者。主要研究方向为刑法学、法经济学、监狱学。承担《刑法学》、《法学原理》、《刑事执行法学》等课程的教学，其中《法学原理》、《刑事执行法学》为教育高地核心课程建设项目。     

论高职法律院校信息检索课的特色建设

在我国法学教育的规模明显超出现有法律职业规模和大于现阶段法律就业市场需求的情况下，进行法学教育的结构调整和教学方式的改革势在必行，作为高职法律院校的信息检索课程在培养应用型法律人才和辅助法律人才目标上必不可少，文章通过对高职法律院校信息检索课程的现状调研，从教学观念、教学内容、教学手段、考核方法和师资建设等方面提出了特色建设意见，并根据本校的实际情况提出了一些建设性的意见供大家讨论。     

论公安院校民法课程设置

为适应现代公安执法的需求,公安院校应确定民法课程在公安法学教育中应有的重要地位,让在校学习的预备警官打牢法律功底,树立平等、公平、诚实信用、尊重权利的观念;确立“立警为公,执法为民”的理念,具备综合运用法律的法学素养,成为合格的公安应用型人才。