文科实践教学模式的探索研究

实践教学是高校教学工作的重要构成部分，承担着提高人才培养水平、保障人才培养目标顺利实现的重要任务。针对目前现有的教学条件，加强文科的实践教学模式教学，要建立校内实训室、实习基地，积极开展与政府、社区等各类机构合作，为学生创造实践的各种平台，整体提高教学的水平与质量。学生从实践教学中获益颇多，实践能力得到实质性的增强。     

浅谈支架式教学模式在英语语法课程教学中的应用

本文对支架式教学模式在英语语法英语语法课程中的应用进行了探讨,以实例分析了在教学中搭建支架的形式和教学步骤,指出在英语语法的课程教学中运用支架式教学模式,可以有效地培养学生自主学习能力,加强学生学习语法的动机,增强学生团队合作的意识,并强调了教师的指导作用。     

参与式教学法在高校思政课程中的运用——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例

在“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程中引入参与式教学,通过教师——学生——课堂——考评四个层次的设计,实现“教师为主导、学生为主体”的参与式教学模式,有助于增强思政理论课的亲和力和实效性。在此教学模式中要紧扣学生思想实际和社会发展实际,才会取得好的教学效果。     

多媒体对艺术教学的辅助之益

随着计算机应用的逐渐普及,多媒体已成为艺术教学的一个重要辅助手段。它在激发学生增强学习兴趣、活跃学生艺术想象力、扩大教学信息传授量、促进教师科研效率与自身素质提高等方面,都有不容忽视之作用,教师间的教学交流,亦会因之得到有效增强。     

英语教学中的合作原则

英语学科是义务教育阶段的必修课,也是新时代公民基本素质教育的重要组成部分。在教学中,教师要转变观念,通过合作学习等多种形式的课堂活动,充分体现学生的潜能和主体地位,培养学生的团队意识、合作精神与探索精神,改善英语课堂内的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认知品质,以大面积提高学生成绩为前提,培养学生实际应用语言能力。     

构建主义理论指导下的高校双语教学研究

为与国际接轨,中国高校开展双语教学是高教教学改革的必然趋势。双语教学要想取得实效,改变目前现状的关键是在教学中要具有良好的理论指导及设计不同的教学模式。以建构主义学习理论为指导,改变传统的教学模式,提高学生的自主性和学习热情,具备国际交流与合作能力,是提高双语教学质量的重要方式。文章提出构建主义理论在双语教学中的实施应用包括情境教学模式设计,教材的选择,考核模式改进,提高教师双语教学水平和理论研究等方面,以此增强学生的专业能力和综合素质。因此构建主义理论对双语教学改革有重要的指导意义。     

试论党校团队教学法

团队教学是由若干教师组成一个教学团队，围绕一个教学内容，通过紧密衔接的教学环节，达到预期教学目标的教学形式。党校团队教学意义重大：一是有利于教师的专业发展；二是有利于学科建设和科研水平的提高；三是有利于整合教师资源，发挥群体优势，构建合作式教学模式；四是有利于人才培养质量的提高及党校整体教育水平的提升。     

基于建构主义理论的商务谈判双语教学模式研究

本文以建构主义为切入点，根据建构主义的学习理论和教学模式、方法深入探讨了商务英语课程双语教学。提出在教学过程中要形成协作的学习环境，帮助学生共同合作完成学习任务；在教学实施阶段要采取“三阶段”渐进的双语教学模式；在具体实施过程过要将教师的启发、引导作用与学生的主体性地位结合起来，从而取得双语教学的最佳效果。     

建构主义视角:证据法教学模式改革研究

建构主义教学论将学生作为教学中的认知主体，强调“情境”的重要作用和“协作学习”的关键作用．主张创设良好的学习7环境、构建以质性评价方法为主的评价机制。我国证据法学“填鸭式”的传统教学模式不符合建构主义教学观的要求，现有的案例教学、模拟法庭、诊所式法律教育、教学实习等改革措施也或多或少存在不符合证据法教学实践要求等问题。应以建构主义教学观为指导，尊重学生的主体地位，创设证据“情境”和良好的学习环境，增强教学活动的交互性，全面发挥“协作学习”的关键作用，改革证据法学教学评价模式。     

协同创新视角下的网络侦查教学新模式研究

处于起步阶段的网络侦查专业高等教育在教学模式上存在着一系列的问题。基于协同创新的视角,通过教学和科研协同、理论与实践协同、校企协同、教师间的协同、学生间的协同、师生间的协同、师生以及公安相关部门协同等等建立新的多赢教学模式,力争培养出网络侦查专业高质量应用型创新人才,使之更契合公安高等教育教学规律和人才培养目标,是解决网络侦查专业现有教学模式弊病的有效路径。     

关于博物馆与高校合作对接的几点思考

近年来，博物馆与高校的关系日益密切，两者的对接合作势在必行。博物馆应加强与高校历史专业教学、高校艺术设计教学、科研合作、图书资料共享、志愿者的培养等方面的合作，建立相互依赖、相互补充的新型关系，共同承担为社会服务的重任。     

成人高校教研方法浅谈

本文就中国成人高校的教学与科研方法在现代社会中的走向提出了构想。作者指出：现代社会瞬息万变，知识更新速度快，教学方法应由传统的以教师为主导向发挥学生主观能动性的方向转移；在科研方面，应树立“教师即研究者”的新观念，把教师科研积极性充分调动起来，克服“科研纯为个人职称而为”的思想，为“科教兴国”目标的实现服务，学校也应在人、财、物的配置上给予支持，把这个工作扎扎实实地抓上去     

课程思政背景下大学英语教师职业发展路径分析

课程思政对大学英语教师在理念认知、素质能力及教学模式等方面提出了新要求,英语教师的职业发展定位不只是英语知识的单纯灌输者,更是学生成长的指引者和帮助者。与此同时,部分大学英语教师的课程思政意识不强,对课程思政元素挖掘不够,尤其是单向度灌输式的教学理念方法直接影响到教师职业的发展。为此,必须建立社会与高校、高校英语教师与思政教师交流机制,更新教学理念,加强语言教育和思政教育的融通,促进构建英语教师与思政教师教学联盟,并通过增设多元化的教学评价指标和多主体评价的方式,促进大学英语教师顺应全员、全过程、全方位立德树人的基本要求。     

提升社会主义学院教学科研工作的思考

加强社会主义学院教学科研工作,有利于更好地体现其办学使命与任务,有利于提升其办学质量与水平,有利于适应新形势对统战工作提出的新要求。当前,社会主义学院在教学方向定位、教学师资力量和科研等方面还存在一些问题,需要切实提升社会主义学院教学科研工作。要设计富有特色的教学规划,增强教育培训的针对性;创新教学方式,增强教育培训效果;提升科研水平,以科研促教学;抓好师资队伍建设,全面提升教师教学水平。     

高职英语写作生生互评教学模式的行动研究

近年来,随着高职教学改革的深入发展,英语写作教学的问题日益凸现.针对目前高职英语写作课堂在授课方法、评价方式等方面存在的诸多问题,以社会互动和错误分析理论为指导,从评价环节入手,采用翻转课堂方式,对以学生为主体的合作探究型生生互评教学模式进行行动研究.研究报告显示,生生互评教学模式对于提高英语写作教学效果和学生的书面表达、合作交流、逻辑思维、自主创新等综合能力收效显著.     

生态教学模式下高职《网络布线工程》课程教学模式探究

结合《网络布线工程》课程的教学内容与企业对人才需求的特征进行分析，将该课程的教学过程作为一个有机的生态系统进行整合分析，划分为不同的模块，针对不同模块的特点进行教学分析，运用生态教学模式指导该课程教学，要求教师以生态理念为指导，尊重学生的个性差异，保持课堂教学的整体性、生态型和可持续发展性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，促进师生的交流与合作，从而提升课堂教学效果。     

试论高校政治理论课讨论式教学模式

讨论式教学模式是教师通过预先的设计与组织，经过学生自学思考，在教师指导下就学习课程内容发表自己的见解，主动探寻掌握知识的教学模式。通过师生互动，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，实现对政治理论课程内容学习的理解、认知、探索和创新。     

基于QQ论坛的大学英语辅助教学模式的可行性分析

基于建构主义理论，笔者对QQ论坛作为大学英语辅助教学模式进行可行性分析。通过一个月的实验发现，该模式对于教师可以延伸和拓展课堂、示范语言、进行教学反思和收集语料，对于学生可以实现无纸化作业、激发学习兴趣、增加语言实践、增强交流协作等，是行之有效的大学英语第二课堂教学模式。     

论社会互动理论与高校德育课教学的实效性

德育课是高校德育的主渠道。然而，据调查，长期以来高校德育课教学实效性却不容乐观：课程设置存在着不合理性；学生对德育课的认同感不强；教师教学倦怠现象比较突出；师生互动程度过低等。在高校德育课教学中，教师应结合社会互动理论，从提高大学生对德育课的认同感、创设民主和谐的师生关系、优化德育课教学设计、提高教师综合能力，改善课堂教学质量等方面增强德育教学实效性。     

谈职业院校外语课程与信息技术整合应用

网络环境下职业院校外语课程教学模式改革是当今外语教育改革的关键和核心。外语教学模式适时顺应时代的发展，实现从“以教师为中心”的教师主体型向“以教学过程和学生为中心”的教师主导型转变，在双向的教与学活动实践中，充分发挥学生的主体作用，通过多媒体教学、网络教学．让学生更好地实施探究、合作、自主学习，获得外语知识，培养和提高外语应用技能。