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1.
孟胜芹 《中共乐山市委党校学报》2015,(1):104-106
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门核心课程,在大学生思想政治理论教育中处于核心地位。要使《概论》课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程,产生好的教学效果,授课老师就需要具有良好的理论素质、广博的知识素质、较强的科研能力、不断创新教学方法、提高运用多媒体的素质、改革教学语言。 相似文献
2.
《山西警官高等专科学校学报》2015,(4)
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学内容的精心设计对于提升课程教学效果至关重要。公安院校"概论"课教学内容设计中应侧重马克思主义基本理论,突出人民警察核心价值观教育;侧重提高大学生运用马克思主义基本立场、观点、方法把握、研判社会形势能力,特别培养其具有较强的政治敏锐性与政治鉴别力;坚定大学生对中国共产党和中国特色社会主义的不渝信念,特别突出锤造其忠诚品格。 相似文献
3.
闫菲菲 《长沙民政职业技术学院学报》2017,(3):95-96
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是全国高职院校统一开设的思想政治理论课的核心课程.在对《概论》课教学目标的探索过程中,作者结合教学实践认为构建价值认同、形成情感共鸣、实现心灵沟通是《概论》课教学的重要目标和任务.三者之间互相补充,又互为实现途径.围绕这些教学目标,如何科学构建《概论》课教学体系,又将需要一个理论与实践相结合的探索过程. 相似文献
4.
再论毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系 总被引：1，自引：0，他引：1
石仲泉 《中国井冈山干部学院学报》2010,3(4):13-20
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果。中国特色社会主义理论体系不包括毛泽东思想,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是并列关系而不是包含关系。但是,说中国特色社会主义理论体系和毛泽东思想不是包含关系,并不是说两者没有任何逻辑联系。恰恰相反,没有毛泽东思想,就不可能有中国特色社会主义理论体系。毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的渊源理论,毛泽东哲学思想是中国特色社会主义理论体系的哲学基础。 相似文献
5.
毕春秀 《云南公安高等专科学校学报》2014,(5):122-126
作为学员思想政治教育的主渠道、主阵地的政治理论课,是院校贯彻落实党的教育方针的基本途径,也是培养高素质军事人才的根本保证.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是院校思想政治理论课的主要核心课程,在学员政治理论素质培养过程中承担着极其重要的使命. 相似文献
6.
张丰清 《湖北行政学院学报》2011,(1):45-48
《概论》课教学中的民族意识教育是引导学生认知马克思主义中国化的重要切入点，有利于引导学生认知马克思主义中国化的思想方法，有助于引导学生认知毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的历史与现实作用。《概论》课教学中的民族意识教育可围绕着重温独立自主方针，坚持中国特色道路；坚持“一国两制”构想，完成祖国统一大业；继承先辈未竞之业，实现民族全面复兴等方面进行。要将民族意识教育有效地贯穿于整个《概论》的教学过程，需要根据教学内容，采取灵活多变的教学方法；充分利用多种媒体资源和历史文化资源，实现课堂教学校内外的“延伸”和“拓展”。 相似文献
7.
薛薇* 《北京青年政治学院学报》2012,(4):94-99
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材的科学性、思想性、权威性毋庸置疑。但是一本优秀的教材能否切实发挥其作用,还存在着向教学体系转化的问题。思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫。《概论》课教材体系存在向教学体系转化的必要性,转化应遵循坚持马克思主义的指导地位、灵活处理教学内容与遵循教材相结合等基本原则。转化的基本评价依据应是政治性、思想性强,具有理论厚度等。 相似文献
8.
疫情背景下,高职思想政治理论课由线下教学转为线上教学.从发展趋势看,线上教学与线下教学并驾齐驱、相辅相成已成必然.因此,总结高职思想政治理论课的线上教学策略具有重要意义.文章以北京政法职业学院"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例,从教学目标、教学技术、教学流程、教学评价、教学反思等方面分析了高职思想政治理论课的线上教学策略. 相似文献
9.
彭月英 《辽宁省社会主义学院学报》2009,(1):12-15
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系是不同历史时期的两大理论成果。毛泽东思想虽然不包括在中国特色社会主义理论体系之内,但这并不否定毛泽东思想的历史地位和指导作用。毛泽东思想是中国特色社会主义的理论渊源,中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想的继承和发展。 相似文献
10.
张笑飞 《湖北省社会主义学院学报》2009,(5):55-57
正确理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论的关系是非常重要的,我们既要了解毛泽东思想没有纳入中国特色社会主义理论体系的原因,同时也要了解毛泽东思想对中国特色社会主义理论体系的影响,最终认识到毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系是一脉相承的关系。 相似文献
11.
高丽莉 《中共青岛市委党校青岛行政学院学报》2009,(10):9-12
中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果，是我们党最可宝贵的政治财富和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。深刻理解这一理论体系的科学内涵，应正确把握三个关系：中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想之间的关系；中国特色社会主义理论体系与其三个组成部分之间的关系；中国特色社会主义理论体系与民主社会主义之间的关系。 相似文献
12.
何远华 《浙江青年专修学院学报》2010,28(2):57-58,64
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教学的重要课程。但现有教学状况与党和政府的要求、学生的期望有很大差距。切实转变教学方式,提高教学效果十分必要,这需要从前期的教学内容整合、提高课堂教学的实效性和改进考核方式等方面进行。 相似文献
13.
中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。它坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想,凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是马克思主义中国化最新成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。 相似文献
14.
贵州省邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心 《中共贵州省委党校学报》2008,(4):40-42
党的十七大报告指出,中国特色社会主义理论体系坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想。怎样理解中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想的继承和发展呢？本文就毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系进行了阐述。 相似文献
15.
《公安学刊-浙江警察学院学报》2015,(1)
<正>王雅君,女,黑龙江密山人,浙江警察学院社会科学部教授,1987年7月毕业于南开大学哲学系,获马克思主义哲学硕士学位,浙江省哲学学会、浙江省高校马克思主义基本原理概论研究分会理事。主讲《马克思主义基本原理概论》《当代世界经济与政治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程;承担当代警察礼仪、党的群 相似文献
16.
罗旭 《云南社会主义学院学报》2013,(1):J0006-J0007
中国特色社会主义理论体系的形成是以马列主义毛泽东思想为基础,不单单是来源于它们而且还作了高度的概括和精炼,并且是马克思主义中国化的最新成果,＂中国特色社会主义＂实现了理论上的飞跃和创新,它的理论体系的内涵主要包括建设事业和理论体系两方面。 相似文献
17.
毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的逻辑起点,贯通了新民主主义理论体系和中国特色社会主义理论体系两大理论体系,和中国特色社会主义理论体系一起构成马克思主义中国化的两大理论成果。 相似文献
18.
《毛泽东思想概论》课教学对培育社会主义“四有”新人具有重要的作用。在应试教育向素质教育的转变过程中,“两课”教学必须注重人的综合素质的提高,以适应日益激烈的科技竞争的挑战。《毛泽东思想概论》课教学方法要改革,要注重运用启发式、讨论式教学方法和电化教学手段;教学内容要改革,要突出革命性与思想性、要突出毛泽东思想理论内容与中国近代历史发展规律的统一、要突出毛泽东思想教学与爱国主义教育的统一。 相似文献
19.
张强 《云南社会主义学院学报》2013,(4):359-360
从十七大报告对中国特色社会主义理论体系做出的界定中不包括毛泽东思想，到十八大报告明确毛泽东思想与中国特色社会主义的关系。几年之间引发了学者及社会各界对于如何认识毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系及一系列问题的讨论。主要是围绕为什么中国特色社会主义理论体系中不包括毛泽东思想？毛泽东对社会主义建设道路作了哪些探索，取得了哪些成绩？中国特色社会主义理论体系到底在哪些方面继承和发展了毛泽东思想等几个热点问题，进行了学术探讨。文章选取近五年（2008年至今）中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想的关系的研究成果对学术界的研究成果及热点问题进行较为系统的分析和梳理，并对研究成果做了综合评析，提出研究的方向和趋势。 相似文献
20.
涂小雨 《重庆社会主义学院学报》2008,10(1):10-13
毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的逻辑起点，贯通了新民主主义理论体系和中国特色社会主义理论体系两大理论体系，和中国特色社会主义理论体系一起构成马克思主义中国化的两大理论成果。 相似文献