关于整体推进思想政治理论课教师和辅导员队伍发展的思考

思想政治理论课教师和辅导员是高校思想政治工作的专门力量,在高校思想政治工作中发挥重要作用,两者协同作用、共同发展是思想政治工作目标实现的根本保障。然而,改革开放以来,科学化、专业化和行政主导等多种力量使得这两支队伍疏离,造成思想政治工作目标的疏离,理论工作者与实践工作者的分离和两支队伍联系的纽带断裂,出现协同发展的问题。在新的历史条件下,应以中共中央国务院《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神为指导,在整体全员高校思想政治工作大格局寻找两支队伍的结合点,在立德树人的教学体系中寻找两支队伍的功能定位,在两支队伍考评机制的建立过程中化解协作难点,在两支队伍之间搭建起协作沟通的平台,实现两支队伍整体协同发展。     

建构具有中国特色的本土化心理疏导模式

心理疏导是与心理咨询有内在关联但完全不同的概念,它也不同于思想咨商和思想疏导,在医学、心理学和思想政治教育话语体系有不同理解。思想政治教育的心理疏导模式与医学、心理学、社会工作模式有很大的差别,具有更为复杂的内部疏导机制、更广泛的对象和更多元的力量,高校心理健康咨询与教育的发展总体趋向是探索基于思想政治教育的心理疏导模式。     

新时代高校思想政治理论课教师与辅导员队伍融合建设多维路径研究

高校思想政治理论课教师和辅导员担负着培育新时代青年大学生的历史使命,在工作中要不断加强沟通合作。高校要紧紧围绕"立德树人"中心工作,进一步加强对两支队伍的统一领导,不断完善和健全体制机制,努力加快两支队伍融合建设进程,使两支队伍工作同向同行、协调一致,共同发挥思想政治教育最大合力,协同做好新时代大学生思想政治教育工作。     

思想政治教育工作者如何从事心理咨询

本刊在2004年第10期发表佘双好教授《思想政治教育工作者何以能够从事心理咨询》一文后,很多读者来函表示这篇文章从学理上为思想政治教育工作者从事心理咨询提供了价值支撑,提高了从事心理咨询的信心和探讨中国本土化心理咨询模式的动力。但同时感到还意犹未尽,希望对这个问题有进一步的了解。应读者的要求,本刊邀请佘双好教授就思想政治教育工作者如何从事心理咨询进行阐释,以飨读者。     

思想政治理论课教师与辅导员工作融合中存在的问题与对策

高校思想政治理论课教师和辅导员是大学生思想政治教育工作中的骨干力量,提高两支队伍融合水平,有利于增强立德树人的育人合力,提升两支队伍职业素养和思想政治教育精细化水平。然而,现实工作中,两支队伍在融合机制、协同状况、共享平台、培养培训和工作评价等方面还存在不同程度的问题与不足,需要通过加强两支队伍融合的组织领导和建立有效的运行机制,推进工作相互兼任,共同参与思想政治理论课改革和相关科学研究,构建共享的资源平台,加强融合的培训培养,加强融合的评价等,从而提升合力育人实效。     

心理咨询的对象观和功能观对高校德育的启示

尽管关于心理咨询的定义,可以说是众说纷纭。但若不考虑定义的精确性,我们实际上可以把心理咨询理解为是一种教育。由国际心理联合会编辑并在美国出版的《心理学百科全书》(1984)认为,心理咨询有两种可予以肯定的定义模式,即教育模式和发展模式。这两种定义模式,即教育模式和发展模式。这两种定义模式,就其实质而言,是一致的。心理咨询就其过程而言,“始终遵循着教育的而不是临床的、治疗的或医学的模式”;而就其目的而言,心理咨询“强调发展模式,它试     

高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流机制研究

辅导员和思政课教师交流是两支队伍身份内涵的要求,是增强思想政治教育实效性及队伍职业化专业化发展的基本要求,文章对两支队伍交流机制的构建进行了一定的探索。     

心理咨询法与思想政治教育

本文借鉴咨询心理学知识,联系大学生和高校实际,探讨心理咨询法在高校学生工作实践中的应用,期望为思想政治教育科学化作些有益的探索。 一、心理咨询对医治心理疾病、提高心理素质有着不可取代的作用。 合格的人才,不仅要有正确的思想政治道德素质,而且要有良好的心理素质。例如,要有正确的竞争     

思政课队伍与学工队伍协同发展机制探究

思想政治理论课队伍与学生工作队伍是高校思想政治教育主体系统中的核心力量,系统中存在着诸多非协同性问题。从抓好队伍顶层规划设计,建立协同工作机制;把握队伍建设"四道"关口,建立协同培养机制;推动队伍内生需求互补,建立协同动力机制等方面构建协同发展机制,是解决两支队伍在高校思想政治教育活动中非协同性问题的根本性举措。     

贵州轻工职院：育德精技铸人才

贵州轻工职业技术学院秉承着“明德修身融人文教育，精技立业铸职教人才”的理念，在办学实践中积极探索，逐步形成坚持围绕“一个核心”、全面整合“两种资源”、着力打造“三支队伍”和积极构建“四个平台”的思想政治教育工作格局。     

论思想政治理论课教师和辅导员队伍的深度融合

思想政治理论课教师和辅导员的职责相似,目标相同,而且这两支队伍优势互补,因而可以实现深度融合。为了使两支队伍真正实现深度融合,应该在学科建设、相互兼职以及教学改革等方面做有益的探索,但真正的深度融合需要突破制度的瓶颈,进行人事制度的创新。     

大学生活指导是高校思想政治教育的有效途径

大学生活指导是高校思想教育工作者根据大学生的心理、生理、学习、生活、交往、职业等“交互性”问题,由具有相关学科知识和知晓心理咨询技术,熟悉大学生活的学生工作者、教师及高年级学生,对大学生提供广泛的、具体的指导和帮助,解决传统的、单一的思想政治教育或心理健康教育所不能解决的具体问题,将解决思想问题与解决实际问题相结合,将思想政治教育与心理健康教育     

院校政工人员从事心理咨询应注意的几个问题

高校中一部分政工人员以思想政治教育（德育）工作者的身份介入心理咨询，成为院校心理咨询队伍中的一支重要的力量，政工人员在从事心理咨询时面临着角色冲突问题、价值干预问题、说理教育问题、专业技能等问题，笔者对此提出了处理这些问题的相关原则。     

研究型心理咨询模式初构

研究型心理咨询模式是在“人是研究者”这一核心理念指导下开展的一种探究式的全开放的心理咨询模式。文章从提出背景、基本理念和操作流程等三个方面对研究型咨询模式作了初步介绍。     

研究型心理咨询模式初构

研究型心理咨询模式是在"人是研究者"这一核心理念指导下开展的一种探究式的全开放的心理咨询模式。文章从提出背景、基本理念和操作流程等三个方面对研究型咨询模式作了初步介绍。     

中国高校心理健康教育模式的生成与发展

尽管在20世纪80年代改革开放以前,中国人有自己的处理心理问题的模式和方法,但是心理健康教育作为一种专业化的实践活动在中国高校展开,是从改革开放以后逐渐兴起的。可以把中国高校心理健康教育模式形成发展划分为以下几个阶段:一是萌生阶段,来自不同学科背景群体以大学生心理问题的咨询与教育为中心,尝试从不同角度介入大学生心理健康教育领域;二是初步形成阶段,大学生心理健康教育被纳入学校学生工作领域,形成明确的大学生心理健康教育意见;三是成熟阶段,以心理疏导的心理健康教育模式的提出标志着中国高校心理健康教育模式的成熟;四是深化阶段,心理疏导心理健康教育模式延伸至学校教育的其他领域。中国高校心理健康教育在形成和发展过程中打上了浓厚的中国特点,形成具有中国特点的高校心理健康教育模式,比如它与中国高校学生工作结合在一起,强调心理咨询与健康教育过程的主导性,着眼于大学生心理素质的全面发展,具有更高的治愈标准和更为复杂的咨询过程,形成特定的把心理问题与现实问题、思想问题等相结合的心理疏导方法等。中国高校心理健康教育模式的形成过程和特点,预示着高校心理健康教育从微观心理发展向宏观社会发展的倾向,从心理发展到身体、心理、道德等全面发展的倾向,从外在作用影响向内在介入与干预的深度发展倾向,从强调方法的特定性向方法的整合性和多样发展的倾向,从与学生工作相促进的渗透式教育向相对独立的专业化、职业化发展的趋向。     

高校思想政治教育与心理咨询的比较分析

高校心理咨询工作是思想政治教育的一个重要组成部分,两者在学生观、工作目标、工作内容、工作方法四个方面既有相似之处,也有显著区别。高校思想政治教育工作者与心理咨询师都应该提高自身的素质,努力解决当前思想政治教育与心理咨询工作中存在的问题。     

罗杰斯心理治疗观对思想政治教育的启示

罗杰斯是人本主义心理学的创建者,美国著名的心理治疗学家,他的以人为中心疗法即来访者中心疗法是当代特别有声誉的咨询流派,因为它的人本倾向、注重咨访关系、非指导性治疗等特点而在心理咨询领域备受推崇。本文主要分析了罗杰斯来访者中心疗法的内涵及基本理念,并就其对思想政治教育的启示进行了相关思考。     

论思想政治教育心理学

思想政治教育心理学是思想政治教育和心理学交叉产生的一门新的交叉边缘学科。目前这门学科还极不成熟,人们只是提出了问题而不是解决了问题。本文着重探讨思想政治教育心理学产生的背景、理论和实践意义,以及研究对象和领域等基本问题,旨在促进其学科建设。     

高校思想政治工作者应该学一些心理咨询知识

心理咨询与高校思想政治教育,尽管是属于不同体系的性质不同的两类工作,但两者之间一定程度上的相似和相关联,还是客观存在的。两者在理论上可以相互借鉴,在实践中可以相互配合。在高校思想政治工作中间适当地普及心理咨询知识,使思想政治教育的具体工作能适当地借鉴心理咨询的理论和方法,是非常必要的。这是因为: