融“五史”教育于“中国近现代史纲要”课程研究

在党的二十大报告中，中华民族发展史与原有“四史”内容同时并列“，四史”教育扩展为“五史”教育。将“五史”教育融入“纲要”课程，是新时代对思政课课程建设提出的创新要求。二者的教育目的有一致性，教学内容有共同性，具备融入的实践基础。“五史”教育融入“纲要”课程教学要时刻牢记政治性、务必牢记整体性、密切关注时效性；内容设计上，以“五史”为纲，精心提炼汇总，进行专题化教学；方法主要有线上线下相结合，课堂内与课堂外相结合，课程内与课程外相结合。     

“岗课赛证”融通空中乘务专业课程体系研究——基于《服务礼仪》课程构架分析

优化“岗课赛证”综合育人教育教学机制，是深化职业教育教学改革采取的重要措施之一。参照岗位所需人才要掌握的技能设计开发课程和深入课程改革，是为空中乘务行业发展提供素质高的技能人才的需要，也是提升我国现代职业教育质量的需要。本文分析比对空中乘务岗位需求，基于《服务礼仪》课程的架构分析，结合目前教学中存在的问题，提出“岗课赛证”融合空中乘务专业的内涵和路径以及教学改革的具体措施。由此可见，“岗课赛证”融入职业教育势在必行。     

高职数字媒体技术专业“岗课赛证”融通的探索与实践

新媒体具有形式多样、传播迅速、内容丰富等特点。由此而言，数字媒体技术专业面向数字视觉设计、交互设计、影视后期制作等岗位，将“1+X”职业资格取证融入课程体系，以项目化开展教学实施，因材施教，职业院校学生通过技能大赛平台进行提高锻炼，形成了“岗课赛证”融通的专业特色。通过实践，厘清课程逻辑体系，优化人才培养方案，深化产教融合，服务文化创意产业高质量发展。     

“四史”教育融入“思想道德与法治”课程教学路径研究

“四史”教育融入“思想道德与法治”课教学是高校落实立德树人根本任务，增强课程教学内容的历史厚重感，赓续红色基因、传承红色血脉的必然要求。本文立足教材体系，从“时代新人教育”“人生观、价值观教育”“理想信念教育”“爱国主义教育”“社会主义核心价值观教育”“道德观教育”“法治思维教育”七个方面探求“四史”教育融入“思想道德与法治”课程的教学切入点，基本形成了向教学体系转换的思路结构。     

“双一流”背景下创新型光电人才培养方案的建设与研究

随着“双一流”发展战略日渐成为高校建设的一个重要趋势，为贯彻落实我国高等教育方针，工科类高校应加快一流专业与一流课程建设，在立德树人的基础上，培养科技创新型综合人才，更好地服务经济社会发展。人才培养作为高等院校教育的基本任务，在实现过程中需要高校根据不同专业确定正确的针对性培养模式。本文以光电信息科学与工程专业为例，针对培养光电人才提出了几点建议，包括设立“大实验班”、科学融入教学、建立虚拟仿真实验室、工作能力培养和提高学生文化素质等，有效提高光电专业人才培养的实用性和科学性。     

技能型社会建设背景下职业院校“课堂革命”路径探索

课堂教学是学校教育的主阵地，是教学过程的中心环节。“课堂革命”旨在落实立德树人根本任务，推动教育公平，革除传统教育弊端，打造以生为本的高效课堂。在这样的背景下，职业院校“课堂革命”应立足“三教”改革，提升教学水平；聚焦“赛教融通”，建立技能竞赛体系；立足课程思政，提升学生职业素养展开。只有抓好课堂教学主阵地，职业教育才能激发更大的改革动能和创新活力。     

高校“概论”课和“纲要”课整体性教学衔接优化研究

整体性是高校思想政治理论课新课程方案应有的题中之义，是其最为突出的特征。整体性不仅应体现在各门具体课程的教学中，也应体现在课程与课程之间的相互联系上。本文较深入地从整体性的视野探讨了高校两门主干课即“概论”课和“纲要”课的内在联系以及两门课程实现整体性教学衔接优化的重要性，提出了“概论”课和“纲要”课实现整体性教学衔接优化的具体思路，对“概论”课与“纲要”课教学衔接具有理论前引和实践指导意义。     

“理实一体化”在Python程序设计教学中的应用研究

为提高Python程序设计教学质量，提升学生综合素质。本文以课程教学改革与建设为契机，针对Python程序设计课程内容进行研究，就Python程序设计教学中存在的问题进行分析，探讨基于“理实一体化”教学平台的教学模式。通过自主创新教学资源，设计教学环节以及课程考核方式，基于“理实一体化”教学平台实施教学。实践证明，课程教学效果显著，取得了良好的教学效果。     

基于“三实”的产教融合人才培养模式研究

国家鼓励职业教育产教融合，培养高质量人才，但如何深化产教融合，仍是院校和企业面临的问题。本文提出实例分析、实境训练、实战检验“三实”的产教融合人才培养模式，应用在人才培养方案制定、教学改革、学生实践等方面，通过共同制定人才培养方案、设置真实场景面向项目式教学、课程答辩式考核、岗位实践等，提高教师和学生实践技能，使课程更贴近实践，减少企业的人才培养成本，为职业教育产教融合提供了借鉴。     

“三全育人”视角下会计一体化教学方法应用研究

“三全育人”,即全员育人、全程育人、全方位育人。工学一体化教学,体现为理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一。本文通过采用行动导向教学法,以企业真实任务为案例,采用工学一体化的教学模式,分析如何在会计课程的教学中,让教师能够更好地“教”,学生更主动地“学”,实现工学一体化教学,提高学生会计专业业务水平能力的同时,真正能够内化企业会计职业道德,外化运用于未来实际的会计工作岗位中。     

基于易班平台的“德法”课程“一体两翼三方位”实践教学模式

“思想道德与法治”课是高校思想政治教育课程的重要组成部分，将“互联网+实践教学”模式融入课程教学改革，已成为改进高校“思想道德与法治”课程教学的新途径。基于此，对“思想道德与法治”课程教学当前的现状与困境进行深入分析，提出构建基于易班平台的“思想道德与法治”课程“一体两翼三方位”的实践教学模式，旨在改变传统的实践教学模式，提高思政课实践教学的实效性。     

筑梦“中国设计瑰谷”——探路实体经济与创意设计良性互动

“十二五”时期我国进入了转变经济发展方式、建设创新型国家的关键阶段，大力发展设计产业，占领产业链离端，是促进“中国制造”向“中国创造”“中国设计”转变、推动产业结构调整升级的重要手段。北京市委市政府高度重视设计产业发展，将设计产业融入科技和文化创新双轮驱动战略，充分发挥设计产业对北京产业结构调整、经济发展方式转变的重要作用。2012年，北京正式入选世界“设计之都”，确立了北京设计在全球设计领域的领先地位。     

“向海经济”背景下海洋特色食品检验检测技术专业综合实训课程建设

在“向海经济”政策背景下，为使专业课程与职业需求对接，培养食品专业实践技能，以“任务驱动、项目导向”建设综合实训课程，按照1课程、2融合、3目标、4衔接，在第4学期增设综合实训课程，以鱼罐头加工过程中，原料选择、加工工艺、加工后各项指标的测定为主线，共10个项目，包含15个模块，让学生了解食品生产加工检测过程中的基础知识和操作，衔接专业课程、毕业设计、考证培训和顶岗实习，突出海洋特色，为日后顶岗实习和就业打下坚实基础。     

良好的开端是成功的一半——讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一课的体会

常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中．经过反复比较研究．发现如果第一堂课从“毛泽东思想概论”这一课程名人手，将其分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”三个概念，然后进行讲解，效果较好。     

“岗课赛证”育人模式下专业核心课程体系建设研究

“岗课赛证”育人模式是完全按照职业教育人才培养规律制定的人才培养方式，本质上强调职业性与实践性相融合，是以提升职业实践技能、满足各行各业职业能力要求为目标的人才培养教育，是培养职业技能型人才的创新途径。本文以铁道车辆技术专业核心课程为例，以产教融合、校企深度合作为导向，以职业技术能力培养为目标，加强理论与实践教学深度融合，通过课程建设方向、课程体系建设内容以及课程体系建设实践三个方面，开展核心课程体系建设研究，从而培养高素质技能型人才。     

在“两课”教学中运用多媒体技术的几点思考

自20世纪90年代以来，多媒体技术在教学中的运用越来越普遍。笔通过对“思想道德修养”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论”等课程的多媒体教学，深切体会到多媒体教学具有的极大的优越性。但由于多媒体技术在高校“两课”教学中应用是近年来才兴起的新生事物，还存在一些不可忽视的问题，有必要总结经验教训，不断改进教学方法，以进一步提高“两课”教学质量。     

装配式建筑模式下建筑工程计量与计价课程研究

装配式建筑以其低碳、环保、经济等特点,在我国得到大力推广.装配式建筑技术的出现改变了传统建筑工程的计量与计价模式,也促使建筑工程计量与计价课程教学内容进行改革.本文基于传统建筑工程计量与计价模式,梳理建筑工程计量与计价课程教学现状,针对装配式建筑的特点,探讨装配式建筑发展模式对建筑工程计量与计价课程的影响,并提出相应的...     

“1+X”证书背景下电商专业“岗课赛证团”深度融合的一体化教学模式研究

“1+X”证书制度的主要目的是促进人才战略培养,是深化职业教育改革的重要措施。“岗课赛证团”体现了电商专业的发展趋势,在教学实施过程中教师应结合“岗课赛证团”的发展要求,制定融合教学方案、课程体系和课程实训内容,在具体实施过程中依托校企融合、基地建设和竞赛方案确保“岗课赛证团”深度融合发展。     

“三全育人”机制下大学生“双创”课程的改革与实践

随着国家“大众创新,万众创业”若干政策措施的推进,大学生“双创”教育成为高校教育改革的重要内容。本文以“三全育人”机制为基础,探讨了大学生“双创”课程的改革与实践。首先,分析了“三全育人”机制的内涵和要求,同时分析了大学生双创教育的理论支撑。其次,提出了改革的思路和措施,包括优化课程设置,创新教学方法、教学评价与效果等方面。最后,研究结论为,大学生“双创”课程既可以促进学生的创新能力和自主学习能力的提高,又可以提高学生的综合素质和就业能力。因此,高校应充分发挥“双创”教育在大学生综合素质培养中的重要作用,并加强“双创”课程的创新与改革。     

“新文科”背景下服装设计专业课程设置与教学组织研究

继新工科、新医科、新农科概念提出后，“新文科”成为高校人文社会科学类专业教学工作的指导思想，为新时代高校高素质人才培养指明了方向。“新文科”建设将重点放在课程建设与教学组织上，通过构建科学有效的课程体系、优化教学组织等方式达到教学改革的根本要求，进一步推动中国高等教育的长远发展。本文以“新文科”为背景，以服装与服饰设计专业为主要研究对象，对课程设置与教学组织展开专项研究，以期为新时代服装设计专业教学实践提供有益参考。