高校培育和践行社会主义核心价值观的实践探索

高校培育和践行社会主义核心价值观,必须针对高校和青年大学生的心理特点、认知特点和行为特点,采取他们喜闻乐见的方式方法。这主要是发挥课堂教学主渠道作用,注重加强理论引导;发挥社会实践、志愿服务的育人作用,增强大学生的社会责任感;发挥学生的主动能动性,注重强化自我教育;发挥大学文化的熏陶感染作用,注重以文化人;主动占领网上舆论阵地,注重加强网络舆论引导;发挥服务育人作用,寓教育于服务之中;发挥教师示范带动作用,切实加强师德教风建设。     

能力为基是实现社会公正的必由之路

传统的中国社会层级结构导致权力本位思想的产生,权力本位就会排斥能力,当然社会也就缺乏公正。在生产力不发达阶段,应注重动力机制,而动力机制的实质是注重能力;当生产力发展到一定阶段,也要关注平衡机制,平衡机制的本质就是公正问题,任何一个社会要想健康发展,都需要做到动力机制与平衡机制的内在统一,其中动力机制是根本。能力与公正是辩证统一、相辅相成的现代理念,能力理念并不是遮蔽社会公正,而是追求社会公正的积极努力,因为人是社会的主体和社会公正的实现者,用能力理念扬弃权力本位是实现社会公正的必由之路。     

以志愿服务为载体的大学生社会主义核心价值观培育研究

志愿服务因其内在价值追求和外在实践形式,与社会主义核心价值观具有高度的契合性和关联性,是大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体和重要途径。立足现实实践,应当坚持志愿服务项目化运作、社会化动员、制度化发展,通过打造品牌、营造氛围、健全机制等路径,强化志愿服务的育人功能,促进大学生对社会主义核心价值观的理论认知、情感认同、行为践行。     

试析大学生思想政治教育知行转化中的意志问题

关注大学生思想政治教育知行转化中意志的重要性、作用及其培养途径,是促进大学生思想政治教育知行转化,提高高校思想政治教育实效性的着力点.意志在大学生思想政治教育知行转化中的作用主要体现在提高大学生思想政治教育的认知水平;调控大学生思想政治教育中的情感变化;促使大学生形成符合思想政治教育目的的行为习惯三个方面.培养大学生思想政治意志品质,要巩固思想政治教育认知,为意志形成打好基础;要重视思想政治社会实践,在锻炼中强化意志;要通过物质鼓励和精神激励巩固大学生思想政治意志;要注重优化环境,在潜移默化中濡染意志品质;要定期自我检查、评价和调节,提高意志调控能力.     

国家治理视域下高校思想政治教育内涵的新拓展

党的十八届三中全会提出的推动国家治理体系和治理能力现代化理论命题,是中国特色社会主义理论的重大创新和发展,是中国共产党人对原来国家管理模式下执政理政理念的扬弃。高校思想政治教育是宣传马克思主义中国化理论的主阵地和主渠道,肩负整合社会思想政治意识、规范社会思想政治行为的历史使命。在国家治理理论指导下,高校思想政治教育的内涵需要从注重培养大学生服从政府管理向注重培养服从国家法律和制度体系的内涵拓展;从注重政治理论的灌输向注重指导社会实践的内涵拓展;从注重培养政治人向注重培养社会人的内涵拓展。     

国家治理视域下高校思想政治教育内涵的新拓展

党的十八届三中全会提出的推动国家治理体系和治理能力现代化理论命题,是中国特色社会主义理论的重大创新和发展,是中国共产党人对原来国家管理模式下执政理政理念的扬弃。高校思想政治教育是宣传马克思主义中国化理论的主阵地和主渠道,肩负整合社会思想政治意识、规范社会思想政治行为的历史使命。在国家治理理论指导下,高校思想政治教育的内涵需要从注重培养大学生服从政府管理向注重培养服从国家法律和制度体系的内涵拓展;从注重政治理论的灌输向注重指导社会实践的内涵拓展;从注重培养政治人向注重培养社会人的内涵拓展。     

大学生社会主义核心价值观认同与培育探究

新时代背景下,大学生的价值观决定着未来社会的价值取向,大学生对社会主义核心价值观的认知认同,是积极培育和自觉践行社会主义核心价值观的必要前提。高校作为大学生社会主义核心价值观教育的主阵地,坚持以社会主义核心价值观滋养青年,积极推动思政课程与课程思政、第一课堂与第二课堂、理论认知与实践养成、线下活动与网络引导的协同前行、相得益彰,促进大学生对社会主义核心价值观的理论认知、情感认同、行为践行,真正做到内化于心、外化于行。     

新时代大学生社会主义核心价值观认同培育研究

新时代大学生社会主义核心价值观的认同培育过程在心理机制上要经历理性认知—情感升华—行为践履三个发展阶段。在现实性上其逻辑理路呈现为:通过发挥思想政治理论课主渠道的引领作用,日常思想政治教育主阵地的巩固作用,家庭、社会、同辈等要素的补充作用来增强大学生理性认知;通过以文化人、以情感人、以行促情来促进大学生情感升华;通过践行意识的树立、实践习惯的养成、行为践行的保障来推动行为认同的落实。     

社会主义核心价值观与高职学生职业素质协同培养研究

社会主义核心价值观对高职学生职业素质培养有着举足轻重的作用。面对高职生职业素质的相对欠缺,以社会主义核心价值观培养高职生的职业素质具有重要的意义。协同发挥课程体系教育功能,强化理论认同感;协同强化管理育人机制,培养学生遵纪诚信职业素质;协同开展以社会主义核心价值为引领的校园文化活动,全方位培养高职学生的职业素质;协同开展社会实践活动,自觉践行核心价值观等是以社会主义核心价值观培养高职生素质的有效途径。     

浅析微公益培养大学生感恩的作用机制

文章改变传统的感恩教育的思路,立足于行为影响态度的相关理论,梳理行为影响态度的具体方式,提出微公益培养大学生感恩的新思路。从公益自我展示、登门槛效应利用、公益角色强化态度、认知调节、自我知觉完成兴趣内化、社会仪式固化感恩特质等建构了微公益培养感恩的作用机制。     

夯实社会主义核心价值观培育与践行的基础——重庆市民社会主义核心价值观认知认同调研

培育和践行社会主义核心价值观,认知认同是前提、是基础,科学认知、内心认同才能自觉践行。培育和践行社会主义核心价值观,要求在增强市民认知认同层面下功夫,使其深入人心、充分践行。基于重庆市民社会主义核心价值观认知认同现状,引导其增强对社会主义核心价值观的认知认同,应注重因人施策、加强理论研究、挖掘地方优势资源、注重整体推进。     

群众路线视角下高校民主管理探析

践行群众路线是高校加强民主管理的内在要求。民主管理是高校践行群众路线的具体体现。当前,高校应就民主管理中存在的问题,以群众观点和群众路线为导向,强化领导的"师生本位"意识;以群众主体地位意识强化教师民主参与和民主监督;以"从群众中来"完善民主机制,确保群众路线贯彻落实。     

新形势下大学生社会责任感培养路径探析

新形势下,大学生社会责任认知和践行的主流积极向上,但受社会环境、学校环境和信息环境的复杂影响,也存在一些薄弱环节。培养大学生社会责任感的可行路径,需要立足于长效机制的建立,坚持发挥学校教育的主阵地作用,有效发挥社会实践的主渠道作用,注重发挥信息媒体的全覆盖作用。     

牢固树立马克思主义群众观 加强高校干部队伍建设

高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,要充分认识加强办学治校能力建设对干部队伍的要求,践行马克思主义群众观,让其成为高校干部队伍建设的基石。高校教育发展亦要与时俱进,高校干部队伍建设与运行机制要围绕群众观进行相应调整;在高校干部考察、选用、培养和管理时,要牢固树立全心全意为师生服务的理念;在干部的培养上搭设平台,充分利用社会职能,让高校的干部进入基层锻炼,强化实践与服务,同时做好群众监督,完善三种机制、一个制度,让高校干部队伍建设有条不紊地进行。     

如何强化机制建设

开创农村科学发展新局面，强化机制建设，要着力做好以下几点：一是完善党员干部评价体系，建立工作记录袋，加强过程管理，注重潜力挖掘，激励施展才干，充分调动党员干部的积极性、主动性。     

论学习型党组织对马克思主义大众化的牵引功能及其实现

马克思主义大众化是理论掌握群众的战略性工作,党组织要通过学习型党组织的构建提升领导该项工作的能力.为此,需要宽视野认知,站在保持党的先进性、破解发展难题、增强党性修养的高度认识建设学习型党组织的意义;需要高起点谋划,通过营造氛围发挥环境的涵育功能,通过建章立制发挥制度的保障作用,通过多维运用发挥实践的深化作用;需要多路径强化,包括注重方式的群众化,培养兴趣、激发热情,注重活动的常态化,持续施力、提升水平,注重实践的生动化,学用结合、增强效能,注重考评的科学化,奖惩结合、形成动能.     

创新型人才培养模式下高校专业课教学改革策略

响应党和国家的创新驱动发展战略,向社会输送优质创新型人才是高等院校的核心任务,其中专业课教学改革,是培养创新型人才的重要环节。但目前专业课教学存在着教学内容和方法缺乏创新、缺乏创新平台、缺乏创新型教师、考核方式缺乏创新等问题。因而,创新型人才培养模式下的专业课教学改革应努力做到:采取项目任务驱动的教学方法;建立校企联合培养人才的机制,拓展创新实践平台;提升专业课教师创新能力,组建创新教师团队;建立科学的专业课考核标准和评价体系等,培养造就一批有理论、有实践、有创新的适应社会发展的高质量的创新型人才。     

遵循素质能力本位 提高干部能力素质

素质能力本位是当代中国发展需要确立的一个核心理念。要“建设一支宏大的高素质干部队伍”,就必须遵循素质能力本位理念,积极面对知识单一、能力缺乏、心浮气躁、考核激励机制错位等问题,并相应地从思想观念、体制机制、作风建设以及学习能力、实践能力、创新能力等层面大力提高干部队伍能力素质。     

基于具身认知理论的师范生师德养成教育研究

加强师范生师德养成教育是加强和改进师范院校思想政治工作、构建师德培育职前职后一体化体系的重要途径。具身认知理论可以为师范生师德养成教育提供理论和实践指导:统筹规划,将师德养成教育纳入思想政治工作全局;创设师德养成教育情境,丰富师德体验形式;完善师德考核评价机制,强化师范生师德自律意识。     

高校思想政治理论课教师思想政治工作探究

当前,开展高校思政课教师的思想政治工作面临着教师政治素养与职业身份之间存在契合差距,教师思想政治工作的考核标准有待明晰强化、培训及评价机制需创新完善等现实困境。履行新时代高校思政课教师的历史使命,培养具有较高素质能力的思想政治教师队伍,要注重从源头抓起,把好入口,实施分层教育,改善评价体制,丰富激励举措,切实做好高校思政课教师的思想政治工作。