思想政治教育视野下自我教育的动力机制研究

思想政治教育视野下,应然自我与实然自我之间的矛盾是思想政治教育对象自我教育的根本动力,推动着教育对象自我教育的展开、进行和完成。自我教育动力机制包括动力激发、引导、保持和转化等过程,体现和达成自我教育的过程和目标。环境因素也是自我教育动力机制的重要组成部分,从教育氛围、教育平台、教育形式等三个方面优化自我教育环境。     

建构主义视角下大学生自我教育能力新解

正如生物体通常具有自我修复的功能一样,人类自身也有很强的自我教育的本能。随着"95后"年轻人逐渐成为大学校园的主体,如何有针对性地利用新一代大学生的独立精神、自主意识、自我观念和自强要求进一步激发和培养他们自我教育的能力,从而实现学生成长成才的良性发展应当是新形势下大学生思想政治教育的题中之义。本文试图从建构主义的视角出发,构建大学生自我教育能力的概念模型,提出大学生自我教育能力培养的建议。     

探索大学生自我教育的有效途径

中共中央、国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》明确指出，加强和改进大学生思想政治教育要“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”这对革新教育理念、实现大学生自我教育提出了新的要求。     

论主体视阈下的高校思想政治教育协同创新

协同创新是高校思想政治教育创新发展的必然路径。教育主体自身及双方的良性互动是高校思想政治教育协同创新的内在要求和重要内容。文章就主体视阈下高校思想政治教育协同创新问题进行探讨,提出构筑教育者主体从单一性走向多元化的协同机制,培育自我教育自我管理的内生教育机制、创新生生协同教育机制,建立良性教育主体间双向协同合作关系以增强高校思想政治教育实效性等对策思考。     

论主体视阈下的高校思想政治教育协同创新

协同创新是高校思想政治教育创新发展的必然路径。教育主体自身及双方的良性互动是高校思想政治教育协同创新的内在要求和重要内容。文章就主体视阈下高校思想政治教育协同创新问题进行探讨,提出构筑教育者主体从单一性走向多元化的协同机制,培育自我教育自我管理的内生教育机制、创新生生协同教育机制,建立良性教育主体间双向协同合作关系以增强高校思想政治教育实效性等对策思考。     

切实强化对自我教育的引导

思想政治教育包括教育和自我教育两个过程。自我教育是使思想政治教育内容内化为受教育者自我意识并形成自觉行为的有效措施。过去，我们在抓思想教育时，对教育过程比较重视，而对自我教育过程的研究和重视却不够，从而导致思想政治教育的教育要求与受教育者的行为相脱节。自我教育是受教育者个体的原有价值观、心理机制与教育者实施的社会主导规范之间的一个互动过程。在这一过程中，双方的认知水平、授受方式、客观环境等因素都可能影响到自我教育。一是受教育者的认知水平对自我教育过程的影响。受教育者的认知水平，是受教育者自身有关…     

论自我教育中的导向问题

以“自我回顾,自我审视、自我思考、自我提高”为主要內容的自我教育活动,是思想教育的一项基本形式,广泛运用于思想政治工作的具体实践。在鼓励群众开展自我教育的过程中,应始终坚持卓有成效的组织工作和思想导向,从而保证它能够坚持正确的政治方向,增进教育活动的实际成效。本文试图就如何加强自我教育过程中的导向问题,发表几点粗陋的见解。其一,开展自我教育,固然应当尊重群众的自主精神,但不可忽视基本思想的主导     

探索大学生自我教育的有效途径

中共中央、国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》明确指出,加强和改进大学生思想政治教育要“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”这对     

新时期大学生自我教育的方法与途径

大学生自我教育是指大学生为了形成良好的道德品质而自觉进行的思想转化和行为控制活动,是大学生实现自我发展、彰显大学生个性特征而进行的自我培养活动,也是加强素质教育,培养创新人才的必要条件。受经济全球化的影响,新时期大学生具有浓厚的时代感、个性特征鲜明。开展大学生自我教育对于促进大学生综合素质的提高,增强大学生思想政治教育的实效性具有重要意义。     

略论职业生涯规划教育与思想政治教育的融合

本文针对新形势下高校大学生思想政治教育工作的特点，提出了“以思想政治教育工作为主线，以职业生涯规划教育为载体，激发大学生成长成才意识，提高自我教育、自我管理和自我服务能力，强化思想政治教育效果”的新途径。文章从一个新的视角阐述了新途径对创新高校大学生思想政治教育工作的助推作用。     

试论大学生自我教育的途径

文章认为,自我教育是一种极其重要的教育方法。当代社会的发展,使自我教育在大学生思想政治教育中的作用得到凸显。掌握自我教育的正确原则和方法,十分必要。     

浅论高校新生班级的建设

国家在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式．是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设。组织开展丰富多彩的主题班会等活动．发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。这一要求体现了高校班级建设对于组织、教育学生的重要作用和必要性,对于新时期高校新生班集体建设也具有重要的指导意义。     

加强大学生的自我道德修养

提倡大学生加强自我道德修养，是高校思想政治工怍一个极其重要的方面。加强高校学生思想政治工作，当然主要靠加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育．引导大学生认真学习和贯彻“三个代表”重要思想，但也不能忽视学生的自我教育即自我道德修养．因为外因是条件，内因是根据，外因只有通过内因才能起作用。提倡大学生加强自我道德修养，当然也应该提倡自觉地学习马列主义、毛泽东思想、     

班长在大学生思想政治教育中的作用分析

在大学生思想政治教育的建设工作中,班长是协助学校引导青年学生思想政治自我教育、自我引导、自我管理最直接的基层角色,起着不可或缺的作用。文章主要探究了新时代班长在开展大学生思想政治工作时,其作用发挥的现状、问题及原因,并从思想政治工作的感召力、针对性、功能性三个方面进行策略选择分析,旨在增强班长在大学生思想政治教育中作用发挥的实效性。     

试论大学生社会实践教育机制的构建

社会实践教育是大学生思想政治教育的重要环节,目前高校对大学生社会实践教育的认识和重视程度不断深化,但社会实践教育定位、平台拓展、教育效果、评估和反馈机制等方面仍然有待推进。立足学思结合、知行统一、因材施教的原则,可以从社会实践机制、社会实践运行机制、典型教育机制、自我教育机制、培训及奖惩机制等五个方面构建大学生社会实践教育机制。     

论社会主义核心价值体系寓于高校思想政治教育

高校思想政治教育课程分为显性课程和隐性课程,显性课程指大学生思想政治理论课.隐性课程则是依据当代教育"大课程"观,对高校所有能够发挥对学生进行思想政治教育功能的资源进行整合所构建起来的课程体系,包括大学生日常思想政治工作、非思想政治理论课、校园文化建设以及大学生自我教育活动.显性课程与隐性课程相分相合、相彰相显、相辅相成,构成社会主义核心价值体系寓于高校思想政治教育的基本途径.     

加强对大学生自我教育的引导

高等学校思想政治教育失误是十年来整个教育失误的组成部分。在改革开放过程中,调动学生自身积极性的自我教育,虽然取得了一些成效,但也暴露出一些不容忽视的问题。对于自我教育这种经过实践证明有一定效果的大学生思想教育的形式,一方面不能因噎废食,予以取消,另一方面也不能任其自然,随意发展。总结经验教训,我认为必须加强对大学生自我教育的引导。本文试图从为什么要对自我教育加强引导和为何加以引导的问题发表一点粗浅的看法,以作为对十年大学思想政治教育反思的内容之一,就教于各位同行。     

大学生思想政治教育互动机制探析

大学生思想政治教育互动机制是为了克服传统思想政治教育弊端而提出的一种把思想政治教育看作教育双方的信息、情感和思想双向交流的过程。建构主义学习理论是大学生思想政治教育互动机制的理论基础。大学生思想政治教育互动机制的构建要遵循平等性原则、交互主体性原则、情理交融原则和审美性原则,体现和渗透对话、理解、欣赏等要素。     

解读修养

修养是一种社会实践活动,是一种自我教育、自我陶冶、自我改造的过程,认识掌握修养的实质内容、途径、方法等,是思想教育的出发点和落脚点,对实现自身理想、实现自我价值、攀登人生新境界具有重要作用.     

基于“三个自信”视阈下大学生思想政治教育创新研究

深入贯彻落实党的十八大精神，推进大学生思想政治教育理论创新是时代发展和高等教育自身发展的客观要求。本文以“三个自信”为研究视域，结合当前大学生思想政治教育现状，提出思想政治教育创新必须要转变工作理念，改革工作机制，优化工作载体等。研究结果对新形势下探索大学生思想政治教育的时效性和针对性有一定意义。