英语写作中的中国式英语错误分析

中国式英语是英语写作的最大障碍之一,在措词、句式、篇章结构等方面严重影响英语写作的质量以及书面交际的效果。因此有必要对其产生的原因进行错误分析,在此基础上提出相应的对策,来帮助学生在英语写作中,尽量避免中国式英语的出现,切实提高学生的英语写作能力。     

任务型教学在高职院校学生英语写作中的教学浅探

由于招生生源原因,目前高职院校学生英语处于大学生水平中的最低层次,这就导致学生在写作练习中遇到多方面的困难。因此,要结合其实际来选择恰当的学习方式才能有效。那么,任务型教学因其自身特点和内涵,有可能成为高职院校英语写作有效教学的一种具体运用模式。为此,探讨关于高职院校的任务型英语写作教学就显得很有必要。     

元认知学习策略在大学英语写作教学中的应用

在英语写作过程中,学习者拥有一定的元认知基础,能有意识地用英语进行写作并进行自我反省,同时对写作过程进行有效的规划、监控和评价,使写作成为学习者自觉、能动的认知活动。大学英语写作教学中由于学生缺乏有效地写作策略而存在种种问题,在教学过程中教师应指导学生运用元认知策略调节和监控自己的写作行为,提高写作能力。将元认知与大学英语写作教学融为一体,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。     

浅议新课改下中学英语的写作能力培养

目前写作在中英语教学中占有相当大的地位,因此提高学生的写作能力势在必行。作为一名中学英语教师,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较有水平的英语文章,少犯甚至不犯Chinese English的错误。写作训练应从初一下学期开始,并逐步强化提高,最终达到目的。在此就笔者日常教学中的经验谈谈如何培养中学生英语的写作能力。     

英汉写作风格影响因素对比

东西方文化思维模式不同、中英文的篇章模式及词汇的英汉文化意蕴之差别造成了英汉写作风格的差异。因此 ,教师在进行英语写作教学时应注意 :在提高学生语言水平的同时 ,应传授相关的英语写作文化背景知识 ,使学生熟练掌握英语写作技巧 ,提高英语写作能力。     

论基于英美文学作品阅读的大学英语写作教学

目前的大学英语写作教学中普遍存在将写作与阅读割裂的现象。写作教学过分强调写作这门课程的独立性,忽视写作与阅读之间相辅相成、相互依赖的密切联系。将英美文学作品阅读融入英语写作教学是极有必要的。学生通过对英美文学作品的阅读和鉴赏,能够增强学生进行英语写作的兴趣,提高学生篇章构筑能力,提高灵活运用语言的能力和跨文化交际的能力,从而提高学生英语写作水平。     

形成性评价与高职高专英语写作教学

英语应用文写作是高职高专英语学习必备的一项基本应用技能,而英语写作评价是英语写作教学的重要组成部分,运用形成性评价到高职高专英语写作课堂,及时引导学生的写作决策与自我评价,激发学生写作的兴趣,增强自信心,能够有效地弥补当前高职高专英语写作教学的不足,并帮助学生成为自主性学习者.     

高职学生英语写作中出现中国式英语的原因及教学对策

中国式英语是高职学生英语写作中普遍存在的问题.学生在英语知识尚未熟练掌握的情况下,在英语与母语之间寻求等价的词汇、短语和句式,造成不符合英语习惯的中国武英语比比皆是,找出学生在英语写作中出现中国武英语的原因,提出解决这一问题的方法和途径.     

浅谈英语写作中的搭配问题

搭配问题是影响学生作文语言水平的一个主要因素.英语学习者薄弱的语言搭配能力制约着学习者的写作速度的表达的流利性.教学过程中要在传授学生学习词语搭配策略的同时,积极培养学生学习词语搭配的意识,才能从根本上解决表达的正确得体和丰富多样等写作中涉及学生语言能力的这类长期难以解决的问题.     

高分组和低分组学生英语写作学习策略的差异研究

本调查对商丘师范学院非英语专业的80名高分组和低分组学生进行了有关英语写作学习策略的研究，目的是试图比较两组之间在写作学习策略方面运用的差异，揭示写作学习策略对英语写作学习成功者的影响。     

英语专业与非专业学生英语写作问题对比分析

写作历来是学生英语学习中的一个软肋,对英语专业和非专业学生都是如此。本研究采用问卷法,对广东某本科院校大二学生进行了调查,意在发现并比较英语专业与非专业学生写作问题的异同点。结果表明,英语专业与非专业学生在写作动机与情感、词汇、语法、谋篇布局、修辞、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面遇到的问题均存在异同。在对这些异同进行了原因分析后,本研究最后提出了针对性的解决对策。     

Moodle课程管理平台在英语写作教学中的应用

信息化教育时代,开源软件Moodle课程管理平台在高校英语写作教学中的引入和运用,可有机衔接课前预习、课堂讲授和课下自主实践,扩展了英语写作教学范围;提升了学生自主协作能力;提高了学生学习效果,提高了教学效率。对提高英语写作教与学的实效性具有重要启示作用。     

论学生对写作及其教改抗阻心理的消除

分析了中国写作教学改革的现状,认为写作教师要想消除目前学生对写作及其教学改革的抗阻,不仅要努力进行教学内容、方式、手段等方面的革新,更应该致力于培养学生正确的写作观,才能激发学生对写作教学改革自觉、积极、恒久的参与。     

改革写作教学模式提高英语综合能力

意旨在探讨大学英语写作教学模式的改革问题,突出强调写作技能在整个英语教学中的重要地位.以期通过重视并加强学生写作技能的培养,来带动英语综合能力的提高.     

高职应用英语写作教学方法探索

在英语写作教学过程中运用结果教学法,这种教学法以行为主义理论为基础。近年来,国内英语写作教学大力倡导以交际理论为基础的"过程教学法"和以Vygotsky的个体思维和语言发展、输入与互动假设理论为基础的任务教学法。实践证明这几种方法各有利弊。因此探索合适的高职英语写作教学方法,已成为广大高职英语教师的使命。在高职应用英语写作教学中,如能把任务教学法、结果教学法和过程教学法各自的优点结合起来,形成综合性写作教学法,可以有效提高高职学生应用英语写作能力。     

元认知策略运用训练在农村中学英语写作教学中的应用

培养初中生英语写作能力是当前初中英语教学的重要任务,也是衡量英语教学质量的重要标准。研究采用实验对比法,对扬州市邗江区杨庙中学九年级学生进行了为期四个月的英语写作元认知策略运用训练。实验表明:在初中英语写作教学中融入元认知策略运用训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语写作水平能够得到快速提高。     

论大学生英语写作中的思维特点

写作是一项复杂的认知活动.不同的写作风格映射着不同的思维模式.学生在写作中的思维模式,是教写作的老师必须首先弄清楚的.主要探索英语专业二年级学生在英语写作中的思维特点,设计的任务是在一个学期的课程教学内,从写作思维的基本环节审题、立意、布局和表述来分析学生写作作业所反映的思维特征.     

浅析如何加强大学英语写作教学

多年来,英语写作一直让在校大学生们感到困扰,学生英语作文的水平一直不令人满意。国家教育部推出的《大学英语课程教学要求》无疑给大学英语写作教学带来新的生机。英语写作教学是英语教学中的重要一环,如何提高教学中写作的效率一直是教学实践中急需解决的问题。表述了其个人对此的理解并结合自己的体会阐述了对如何教授大学英语写作的一些见解。     

读者意识与英语写作教学

大学英语写作教学中普遍存在学生厌写、老师怕改的现状。造成这一尴尬的原因与教师忽略对学生读者意识的培养密不可分。读者意识对于写作本身有重大的意义。在写作教学中．教师应把培养学生的读者意识视为一个重要的教学内容，采取有效措施培养学生的读者意识，以提高学生的英语写作能力。     

自我评估在大学英语写作评价体系的应用

学习评价是教学过程的一个重要环节。传统的评价方式是以教师出题考学生的方式进行,以教师的打分作为评价依据。随着"以学生为中心"的教学模式的开展,自我评估的模式受到许多专家学者的推崇,但是对于大学英语写作中指导学生进行自我评估的研究较少,试图通过实证研究分析自我评估对于大学英语写作的促进作用。