论行为偏差学生的素质教育

我国基础教育正从应试教育转向素质教育，作为改革过程中的工读教育，其对象也在不断适应社会的变化作出必要的调整，现有的教育对象已经不单纯包括过去单纯的对违法和轻微犯罪的学生开展矫治性教育，同时还包括对家庭教育和学校教育有困难的学生开展托管性教育。从目前工读学校接纳的工读学生和托管学生的实际情况而言，大多属于行为偏差学生的范畴，如果用普通学校开展素质教育的经验和方法来对工读学生和托管学生进行素质教育，实际效果常常很不理想。所以，在世纪之交我国整个教育战线从应试教育全面转入素质教育的新形势下，工读学校亟…     

转化竟然如此简单

元杰的父亲属于弱智，并且半身瘫痪，母亲一字不识，性格又有些古怪，所以该学生在家庭教育方面比较欠缺，自幼就养成了一些不良的行为习惯．学习成绩也偏差。该同学在我班是最顽皮的一个孩子．活象一匹野马，成天东蹦西窜。最让老师头疼的是他在班上总是称王称霸，经常动手动脚欺负同学，一会儿拍拍这个向学的背，一会儿敲那个同学的头，好像不搞点刺激性的动作就过不了日子，     

越轨的追逐：农村未成年人犯罪愿因探析——以湖北省SD市为例

当前农村未成年人犯罪的宏观原因是国家的现代化目标激起了农村未成年人关于现代性的想象，但国家的现代化谋略又使他们的现代性想象难以实现；微观原因是农村未成年人不良的社会化环境，包括家庭教育的偏差、学校教育的失败、媒体的误导和不良同伴群体的引诱，导致他们远离社会认可的抵达现代性理想的预定轨道。于是他们通过越轨行为去追逐现代性理想。     

家庭教育功能的不良和缺失与未成年人犯罪

笔者认为，家庭教育功能的不良与缺失，比家庭结构不完整对未成年人造成的不良影响更大。本文运用第一手调查资料描述了未成年犯家庭教育存在的诸多问题，父母角色认知偏差、教育能力缺乏、过度满足、家庭暴力、倾斜的教育价值观等成为产生和助长未成年人不良行为的重要外部条件。     

南京市未成年人犯罪个体因素的调查与思考

未成年人犯罪的个体因素主要是指未成年人的生理和心理因素。心理因素是指对未成年人犯罪行为能发生直接影响或与其他因素发生交互影响而促成未成年人犯罪行为的心理变项，诸如人格特质、自我概念、心理需求、情绪、压力、生活适应、智力等因素，生理因素是指未成年人的身体健康情形。健康的身体以及愉快的生活，使未成年人偏差及犯罪的可能性就会降低；抑郁性、焦虑、自卑、不安、自制力、攻击性等人格特质使未成年人偏差及犯罪的可能性增大；自我概念与自我认同低会增大未成年人偏差与犯罪的可能性；情绪稳定性低、自我控制力差会增大未成年人偏差与犯罪的可能性。个体因素是未成年人犯罪各因素的核心，其他（家庭／学校／同辈群体／社会）因素相互作用，并与未成年人的个体因素发生交互作用。     

系统论视野中有组织地教育未成年人研究——兼谈社会权力介入家庭教育的边界

在"系统理论"视野中,未成年人教育是一个有机组成系统,其中家庭教育是这个系统的一个互动单元,而"社会权力"介入则是这个系统中的另一个互动单元。有组织地对未成年人进行教育就是使系统中各单元间形成良性互动。我们需要站在一个宏观的角度把握家庭教育与"社会权力"介入这两个互动单元的结构安排,家庭教育是未成年人教育的基础,"社会权力"介入是家庭教育的补充,二者泾渭分明,又相互渗透、影响和转化。"社会权力"对家庭教育的介入应当有其边界,遵循自愿性、补充性、不得已性及自律性原则。家庭教育与"社会权力"两个单元的良性互动、协调配合是未成年人教育、预防未成年人犯罪的根本途径。     

工读教育的特色与成效——工读教育价值探讨之三

工读教育这种特殊的教育形式的特色在于：在一定程度上整合各种教育资源，弥补了家庭教育的缺陷；因材施教，使每个学生都能获得其所需要的教育；以封闭管理的方式为学生提供了特殊教育环境。因此，工读教育使“问题学生”发生了积极的变化，成为他们人生的转折点。同时工读学校发挥“辐射”功能，向普校提供专业化服务，成为处于主流群体边缘的未成年人走上犯罪道路的一道屏障。     

全球治理视角下中国民间外交的新动向

新时代中国民间外交正在从中央政府推动的单引擎动力机制向多主体需求结合的多引擎动力机制发展。民间外交除了推动文化交流、经贸往来等传统途径之外,还增加了全球治理的新因素。在全球治理型的民间外交活动中,社会组织要承担新的特殊使命,为此需要突破认识、能力、文化和体制等多方面的瓶颈。     

澄源中学揭牌拓新路

经普陀区人民政府、区教育局批准,原普陀区工读学校率先改名为澄源中学,并迁入了金秋峻工的五层楼面的新校舍。这是在改革、开放和建立社会主义市场经济体制的新形势下,原普陀区工读学校认真学习兄弟学校的先进经验,总结自己的实践,经过几年的准备、探索,从学校体制、办学方式到教学内容,管理方法等进行的重大改革,完全突破了过去工读学校的老框架。在刚揭幕的澄源中学中,设工读教育部、家庭服务部、校外教育部三个层次,还拟办托管、心理咨询等,以适应市场经济条件下社会的复杂需要,多层次、多渠道地发挥社会办学效益。尤其是试办家庭教育服务部,对家庭教育、文化辅导有一定困难的中学生寄宿住读,对他们进行思想教育、行为矫治和学习辅导,作为普通教育的补充和延伸,受到许多学生和家长的欢迎,目前要求登记入学者已达五十多名。普陀区工读学校复校16年来,已招收1500多名学生,经过思想矫治、文化学习、     

农村行为偏差学生的调查

行为偏差学生是指品德行为后进的学生,简称“行偏学生”或“行偏生”。在农村初中里,行为偏差学生虽然为数不多,但如果不加以认真对待和正确处理,不仅不利于他们自身的成长,还影响到班级、学校的教育活动,影响到九年义务教育的真正实施,而且还会给社会、家庭带来不安定的因素。造成学