从高中、大学英语教育不同之处谈大学新生英语学习

大学新生在入学后面临着全新的英语自主学习环境，在适应大学英语学习方面存在一定的问题。要从大学新生英语现状入手，通过存在的问题比较高中英语学习与大学英语学习的不同，探寻解决问题的方法。     

大学生英语报刊阅读需求研究

大学生英语报刊阅读需求的调查,为大学英语报刊阅读课程建设提供了依据和方法.调查表明,开设大学英语报刊阅读课符合大学生紧迫、全面的学习需求,适应新媒体发展对人才提出的新要求.应该在学生的大学英语学习初期阶段开设英语报刊阅读课,课程设置应充分考虑学生的具体学习需求和新媒体的应用,切实关注学生的英语报刊学习效果.     

突破大学英语难关──浅谈大学生常见的错误观念及不良学习方法

有些学生进入大学后，在学习英语时，往往还沿袭初中时的学习方法，因此在学习大学英语时感到有点力不从心，本文中提出几点学好大学英语的方法，来帮助新生突破大学英语难关     

浅析学习小组与大学英语情感教学模式

本文介绍了学习小组和情感教学模式的基本内容,并在教学实验班开展了以学习小组为基本教学组织方式的大学英语情感教学模式的实验研究。实验结果表明学习小组对大学英语情感教学模式有促进作用,在此基础上提高了大学英语教学质量。     

大学英语自主学习相关因素探析

自主学习已成为大学英语教育实践的一项重要改革和举措.本文从自主学习理论出发,重点分析了影响大学英语自主学习的相关因素,即情感因素、学习策略、教师角色,语言环境和评价方式,以期为促进大学英语自主学习提供参考和借鉴.     

大学英语后续课程网络教学的思考

大学英语后续课程教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善,网络教学是信息技术与教育教学的有机结合,利用网络进行大学英语后续课程的教学有利于培养学生的自主学习能力和个性化学习的发展,树立终身学习的理念。     

基于Likert量表的大学英语学习行为研究——以徐州工程学院为例

文章基于李克特量表有关问卷,从学习行为的角度研究了大学英语学习者的学习动机、态度、策略及毅力的影响因素。分析发现专业对大学英语学习行为具有显著影响,而年级、性别、生源地等因素影响较小,据此探索了优化大学英语学习行为的路径和方法,并提出了有关建议。     

利用校园网创建大学英语选修课教与学的全新环境

本文分析了大学英语选修课教学中现存的四大问题,进而提出了利用校园网创建大学英语选修课教与学全新环境的教学理念。使学生根据自己的英语基础和需要自由选课,从而创建大学英语四年不间断学习的良好环境,满足社会和学生对提高英语能力的要求。     

大学生英语学习动机的培养和激发策略

动机是英语学习者在学习中的心理因素和决定因素之一,对大学英语学习的过程及学习效果起着重要的作用.本文主要阐述了大学生英语学习动机的情况和特点,继而提出培养和激发大学生英语学习动机的可行性策略。     

国际化视阈下大学英语教师的角色定位及职业发展途径

国际化已成为现代大学发展的必然趋势.国际化进程的加快和现代教育技术的发展要求大学英语教师转变传统角色,角色定位向国际化和专业化教师转变,并从课堂的主宰转变成为英语学习的组织者和辅助者,成为学习资源的开发者.大学英语教师要更新教育观念,适时修正个人发展方向,通过不断学习积极寻求角色转型.学校和教育主管部门要提供多种培训和进修机会,优化学习条件,有效提升教师的素质和能力,积极促进教师角色转型,从而实现大学英语教师职业上的可持续发展.     

浅谈英语阅读教学

从大学英语阅读学习的重要性着手,分析了制约英语阅读的一些因素,探寻大学英语阅读教学行之有效的方法,以提高学生的阅读能力。     

探讨新生大学英语教与学

大学新生的大学英语教学直接影响着学生在整个大学阶段的英语学习效果且是大学阶段英语教学的基础。因此，新生的心理和学习的特点及采用相应的教学方法在大学公共英语教学过程中应被充分考虑，以此帮助学生顺利地完成由中学向大学的英语学习模式和方法上的过渡并帮助学生为今后的学习打下良好的基础。     

自主学习与大学英语教学浅论

本文简要总结了各种外语自主学习理论,分析了英语自主学习对教学和个体学习的重要意义。在此基础上,提出了开展大学英语自主学习的一些策略:形成以学习者为中心的英语教学策略;编写有利于自主学习的英语学习材料;建立专门的英语自主学习中心;进行学法指导并适当监督评估。     

基于“微信”的大学英语实践教学初探

随着信息化技术的快速发展,微信逐渐成为大学生青睐的沟通工具,由于微信自身的即时性及交互性等特点,可以提供很好的大学英语学习环境,使其成为大学英语实践教学的有益补充。基于"微信"的大学英语实践教学的研究有助于提高学生英语学习的积极主动性,成为学习的主体。同时,对于提高学生大学英语的实际应用能力也有着实际的意义。     

公安院校大学英语多元课程体系建设研究——以山东警察学院为例

公安院校大学英语教学必须适合公安工作和学生未来职业发展的需要,体现公安特色,满足学生学习英语的多方面需求。构建多元化的公安院校大学英语课程体系,能够改进公安院校大学英语课程设置,激发学生的学习热情,有效提高他们的英语水平。科学的、可操作的多元课程体系必须建立在精准的需求分析之上,符合公安院校教学特点。基于需求分析理论,通过问卷和访谈对公安院校大学生的学习需求进行全面、深入的调查,在此基础上构建包含通用英语、警务英语、学科英语、跨文化交际课程在内的公安院校大学英语多元课程体系。     

基于多媒体网络的大学英语个性化学习实践

随着现代教学理论和教育技术的发展,《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学模式提出了新的要求,即利用网络和计算机等现代教育技术辅助大学英语教学。泸州医学院大学英语网络个性化教学模式的实践证明,该模式能够提高学生学习兴趣和成绩。     

浅谈大学英语教学改革

随着社会的不断发展,英语的实际应用能力是一个合格毕业生的必备条件之一。本文强调学习语言应当尊重语言学习的自然规律,从当前大学英语教学改革的总体形势出发,探讨了教师角色的含义,阐述了大学英语教师角色转变的理论基础和必然性,对大学英语教师角色转变的方向和相关问题进行思考并提出对策。     

浅析大学英语教学中非智力因素的作用及应对策略

非智力因素对于大学生的外语学习至关重要,当然,英语学习也是如此,笔者认为,目前国内大学英语改革普遍效果不明显,问题就在于忽视了对学生非智力因素的开发,通过在学生的学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面做文章,大学英语的教学效果一定会得到明显的提高的。     

论以独生子女为主体的大学英语学科教育趋向

以独生子女为主要学生群体的大学英语课堂教学使得我们不得不保持英语学科内的教学策略和学习策略的协调性。单一传授英语语言知识显然不适应这样一些特殊学习群体。大学英语教育的主要宗旨应该是突出学生的主体性发展。独生子女更乐意让老师把他们作为主体。从大学独生子女的学习行为来讲,学生的被动学习替代了主动学习,从而降低了学习效果;从英语教师的教学行为来讲,教师应该“用英语教材教”来取代“教英语教材”,即通过语言知识、技能的传授,最大限度的发挥独生子女特有的潜能,使他们成为良好学习品质的倡议者,养成主动学习英语的习惯,从而达到英语学科教育的目的。     

朗文交互英语学习平台中的模因分析

目前,朗文交互英语学习平台已广泛应用于大学英语课堂教学,遵循"泛在学习"的新理念,打破了传统的大学英语听说教学的弊端与局限性,开启了教师引领下网络自主学习模式的先河。在大学英语教学中,听说教学是重要的组成部分,其过程也是各类语言模因复制与传播的过程。在模因论视角下充分发挥该平台的优势,培养学生自主学习的意识,深入挖掘与分析朗文交互英语学习平台中的语言模因,促进语言模因的复制与传播,进而为改善大学英语听说教学开拓积极有效的新思路。