试论就业型教育向创业型教育转变中的观念更新

高等教育扩招后的学生就业问题为全社会所关注。今天的大学要实现从就业型教育向创业型教育的转变，毕业生将愈采愈不再仅仅是求职者，而将成为工作岗位的创造者。更新观念是开展创业教育的基本前提，要在全社会范围内确立“创业教育”观念，实现从“就业”到“创业”的观念更新，从标准化培养到个性化培养的观念更新，彻底实现就业观念的转变。     

浅论公安高校学生的“个性化”培养

发展个性是现代教育的一个重要标志，对学生进行“个性化”培养是公安高校人才培养观念的进步。正确理解“个性化”培养的内涵、明确“个性化”培养的重要性、落实“个性化”培养的措施是新形势下公安高等教育创新发展的重要步骤。     

树立“以人为本”思想政治教育新观念

“以人为本”理念是科学发展观的核心价值取向，是新时期创新思想政治教育的核心理念。在“以人为本”理念下创新大学生思想政治教育，需要确立“人本论”、“内化论”“个性化”、“生活化”、“与时俱进化”的教育新观念，以提高思想政治教育的实效性。     

孔子教育思想中“学”的观念

至圣先师孔子对教育是非常重视的。他的教育思想博大精深，源远流长，至今仍闪耀着智慧的光芒。孔子的教育思想紧紧围绕着“学”的观念，“好学”成为孔子教育思想中一个具有核心意义的基础性观念。以“学”为本，孔予强调不仅“学文”更要“学道”；特别指出在学习的过程中为学由己的主动性，好学乐学的学习心态，以及里仁为美的人文环境的重要性，最终达到“学为君子”的教育目标。     

关于中小学开展创造教育的思考

江泽民同志多次强调:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么,中小学的创造教育到底如何开展?当前中小学开展创造教育研究最紧迫的课题是什么?笔者联系教育实践,对此问题进行初步思考。 一、树立创新教育观念,从小培养学生的创新素质 教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出:“整体推进素质教育,全面     

浅议现代教育的基本特征--个性化

在教育理论上,“人的发展”成为现代教育的指导思想;在教育实践中,“个性化”则成为现代教育的中心。     

我国高校个性化教育的理论、政策进展与实践反思

树立个性化教育观念以促进大学生的全面发展是高校高质量发展的应有之义。我国高校个性化教育理论研究经历了从促进个性化要素全面发展,到教育供给的多样化、特色化,再到高校、家庭、社会教育整体推进的系统建构过程;个性化制度演进历经倡导期、指导期和规训期三个时期;各高校从人才培养机制和模式两方面进行了本土化的实践,目前仍存在个性化教育的质量观欠缺、价值观偏颇和实践观滞后等问题,教育主管部门和各高校应从教育智慧化、个性化教育供给及质量评价体系等方面积极寻找解决方案。     

论语文教材观的转变

语文教材观念立足于受教育者的主体建构，体现着鲜明的民主与个性化的诉求。教材观念从“客观实在论”向“主体建构论”转变的意义体现在：促进教育主体的回归，促进课堂结构走向开放与多元，促进教学方法由讲授向探究转变。     

部队思想政治教育要革除八种习非成是观念

用科学发展观审视当前部队的思想政治教育,不难发现在一些重要的教育观念上长期习非成是。比如：教育“多比少好”,内容要求“越先进越好”,教育者“在各项工作中都发挥主导作用”,“德教在先,智教在后”,教育者“始终是部队教育的主体”,要“坚守课堂教育主阵地”,教育要达到的直接目标就是为了让官兵“老实听话、没有欲望”,“义重于利”等等。用科学发展对这些问题作理性分析,对于从观念上明辨是非,革除习非成是,增强教育实效十分必要。     

融合国际经验 建设通识教育与个性化培养相结合的本科教学模式

中国高等教育从民国时期的通识教育到新中国成立之后的专业教育,再到文化素质教育,走过了一段极不平凡的道路.南京大学施行的"三三制"本科教学模式,就是继承和发扬我国专业教育的成功经验,贯彻通识教育与个性化培养相融通的教育理念,使新生研讨课与通识教育课程实行共建和互补,着力培养学生的优异个性.这一模式需要教师和学生进一步转变教育观念,需要优质的教学资源,并需要教师队伍尽快适应这种转变.而学校必须开设足够的高质量课程,建成完整的通识教育课程、专业基础课程、专业主干课程、跨学科课程和就业创业类课程体系,同时学生的国际意识和全球观念必须得到大力加强.