大学英语阅读能力评估模式探析

评估是语言教学的重要环节，是检验学生学习效果与教师教学有效性的重要手段。近年来，大学英语教学以培养学生综合运用英语的能力为目标，教学内容有较大调整，其中阅读能力占有很大比例，所以对阅读技能的测试与评估就很重要。大学英语教学中的阅读评估体系既要有实用性、有效性、可行性，又要注重客观性、整体性和真实性。     

大学英语多元形成性评价指标体系的构建

形成性评价是大学英语教学过程质量控制的一个重要途径。本着提升大学生自主学习能力的目标，在分析我国大学英语课程评价体系不足基础上，结合形成性评价的内涵、作用、原则和多元目标，本研究重点构建了大学英语教学多元形成性评价指标体系，为现代大学英语的教学评价提供了新的视角，具有重要的导向价值。     

关于大学英语成就测试反馈信息的研究

大学英语成就测试对教与学都十分重要,因而对其反馈信息的研究是很有价值的。本文简单介绍了成就测试和反馈信息的理论知识,并且通过与部分大学英语教师和英语学习者的关于成就测试的反馈信息的访谈,得到了一些启示,并提出了一些建议,以引起广大大学英语教师和教学管理人员的思考和重视,从而改进成就测试的命题质量,加强成就测试管理,促进成就测试对教学的积极导向作用,是其更好地为教学服务。     

高校内大学英语期末测试现状研究

测试是大学英语教学的一个重要环节,能对教师的教和学生的学起反拨作用。然而在教学实践中,出现对作为大学英语测试主要形式的期末测试的忽视。通过对一定范围内的普通高校大学英语期末测试卷调查,结果表明存在着题型不合理,题目命制不科学等问题。因此需要加强这方面工作,如正确认识校内期末测试和四、六级考试的关系;建设校内试题库和强化质量监控。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学研究——以大理学院大学英语网络教学改革为例

通过回顾大理学院大学英语网络教学三年的改革历程，分析了教学中存在的教师认识不统一、学生缺乏自我管理和考评方式欠完善等三方面问题；并结合建构主义理论，从支架式教学和师生管理两方面提出提高网络教学质量的有效途径。     

浅议大学英语精读课的实用性教学

高素质的教师是培养一流人才的关键。大学英语精读课教师应该转变教学思想 ,重点提高学生的综合性实用能力。注重翻译、测试等教学手段的具体使用 ,通过课堂 4 5分钟教学与实践 ,加强大学英语精读课的实用性教学。     

浅析学习小组与大学英语情感教学模式

本文介绍了学习小组和情感教学模式的基本内容,并在教学实验班开展了以学习小组为基本教学组织方式的大学英语情感教学模式的实验研究。实验结果表明学习小组对大学英语情感教学模式有促进作用,在此基础上提高了大学英语教学质量。     

独立学院大学英语分级教学模式构建

本文通过借鉴其它院校大学英语分级教学改革经验,结合独立学院实际情况,从级别选定、教学方法、课程结构、考核方式、教学管理以及教师要求几个方面提出了独立学院大学英语分级教学模式构建的具体构想.     

从语言测试的角度看大学英语口语教学

根据社会发展的需要,语言测试向着能力测试的方向发展,其中对口语能力提出了新的要求。目前的口语教学基本上没有什么发展,学生的口语能力也没有得到提高。本文就测试的角度对大学英语的口语教学提出应该适应测试的要求进行改革的观点。     

学习任务分级与大学英语分级教学

大学英语分级教学是为了适应各高校学生英语水平参差不齐的现状而产生的一种新的教学模式。但在分级教学的具体实施过程中出现了一些问题,而在英语分级教学课堂上实行学习任务分级是解决这些问题的一种办法,希望它会对大学英语分级教学模式的完善有所帮助。     

浅谈大学英语多媒体教学

本文指出了传统大学英语教学的种种弊端,并从听力教学、词汇教学、课文教学、以及信息反馈等方面分析了在大学英语教学中使用多媒体教学的优势。     

基于多媒体网络的大学英语个性化学习实践

随着现代教学理论和教育技术的发展,《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学模式提出了新的要求,即利用网络和计算机等现代教育技术辅助大学英语教学。泸州医学院大学英语网络个性化教学模式的实践证明,该模式能够提高学生学习兴趣和成绩。     

大学英语教学改革应关注英语教师的行为研究

教师的教学行为决定着教学的有效性。在大学英语教学改革进入成果推广的阶段性实践中,需要高度重视对改革成果的具体实施者——大学英语教师群体的研究,英语教师的教学行为是英语教学理念、课程改革成果演变成学生学习成就的关键,只有密切结合大学英语教学改革,深入广泛地开展对教师英语教师行为的研究,我们才能真正实现大学英语教学改革的成果目标。     

试论大学英语跨文化词汇教学

词汇是语言中最积极的因素之一，它既是语言系统的基础，又是最能承载文化内涵的因素。文章从分析大学英语教学现状入手，通过诸多教学实例阐述如何实现大学英语跨文化词汇教学。     

试论大学英语教学法

外语教学法是一门独立的科学，它是一门研究外语教学理论、教学实践、教学过程以及教学规律的科学。狭义的外语教学法指的是个别的教学方式、方法。广义的外语教学法则是外语教学的一整套方法体系。本文所要谈的是狭义的外语教学法，即笔者在大学英语的教学过程中的一点看法及建议。在大学英语的教学过程中，我们使用最多的是翻译法，所谓翻译注，即用简单的定义也就是用母语来教授外语。其特点是：在教学过程中本族语和所学外语并用。这套教学方法所遵循的原则是：1．语言、语法、词汇教学相结合；2．阅读须先，着重培养阅读与翻译能力；3…     

构建大学英语网络教学平台的路径分析

随着网络技术的发展和大学英语教学改革的深化,英语学习资源网络化成为大学英语教学的发展方向。文章从当前大学构建英语网络教学平台中存在的问题出发,从创建英语资料库、构建师生交流平台、引进易操作实实践软件、提供专业化技术支持以及完善评估机制几个方面探讨大学英语网络教学平台的构建路径。     

探讨新生大学英语教与学

大学新生的大学英语教学直接影响着学生在整个大学阶段的英语学习效果且是大学阶段英语教学的基础。因此，新生的心理和学习的特点及采用相应的教学方法在大学公共英语教学过程中应被充分考虑，以此帮助学生顺利地完成由中学向大学的英语学习模式和方法上的过渡并帮助学生为今后的学习打下良好的基础。     

论大学英语自主学习能力培养

自主学习是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。本文简要介绍了学习自主性的内容，针对当前大擘英语教学中学生对教师依赖性过大、课堂单调的弊病，提出了大学英语教学中培养学生的学习自主性、提高课堂教学效果的几种策略。     

如何开展大学英语第二课堂活动

随着大学英语教学改革的不断深入，越来越多的大学英语教师及学生深刻的感觉到开展大学英语第二课堂活动的重要性。但如何开展大学英语第二课堂活动，使学生能够通过第二课堂增强英语学习兴趣，提高学生综合运用英语的能力一直是广大师生研究的课题，文章通过探究大学英语第二课堂活动的几种模式，意在抛砖引玉，希望能给致力于大学英语第二课堂活动改革的教师提供一些素材。     

大学英语交互教学的实施及评价

本文在交互教学原理的基础上,探讨了在大学英语教学中实施交互教学的必要性及具体的实施方法,并提出了建立相应的全面反映学生学习情况的评价方式。