高校思想政治理论课教学改革创新的思考——以江西警察学院为例

思想政治理论课是高校对大学生进行系统的以马克思主义世界观、人生观和价值观为核心的思想政治教育的主渠道。由于思想政治理论课体系庞杂，理论性强，教学方法单一保守，实践环节形式大于内容，考核方式传统，导致学生对思想政治理论课的学习兴趣普遍比较低。为此，应对教学内容进行优化和整合，创新多样化的教学方法，增强实践教学的力度，改革考试（核）方式，进一步深化思想政治理论课教学改革，创新思想政治理论课教学，形成具有公安特色的思想政治理论课教学改革模式。     

高校思想政治理论课网络教学的实践与探索

当前,高校思想政治理论课的无力、低效等痼疾依然存在,在信息化时代,充分利用网络教育资源改进教学手段无疑是一值得探索的领域.网络教学有利于提高思想政治理论课的生动性,更好地促进学生个体发展,创设研究性学习环境,培养学生可持续学习能力,从而增强思想政治理论课的时代感与实效性.     

“90后”大学生思想政治理论课学习投入现状调研与分析

大学生思想政治理论课的学习状况直接影响到高校思想政治教育的效果。目前，高校教育质量评估测量与研究中已引入“学习投入”的相关理论模型及测度方式，对于评估大学教育质量和学生学习质量具有重要意义。本研究引入“学习投入”理论，通过对以“90后”大学生为研究对象的大学生思想政治理论课“学习投入”的总体状况调研，将反映大学生思想政治理论课学习的主观面相，并可从中透视思想政治理论课的教学质量。     

高职思想政治理论课考核方式的创新

思想政治理论课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地，而课程的考核是教学中的一个重要环节，它是检验教师是否完成教学任务、学生是否达到学习目标的一个重要手段。如何构建具有高职特色而又符合实际的思想政治理论课程考核方式、准确地检验出教与学在知识目标、能力素质目标方面的实现情况，是高职思想政治理论课教师必须研究的实践性课题。文中分析了大学生思想政治理论课成绩评价的现状和存在的问题，并提出了相应的解决方法，以增强思想政治理论课的实效性。     

高职院校思想政治理论课考核方式改革析论

高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,而成绩考核是教学过程中的一个重要环节,它是检验教师是否完成教学任务、学生是否达到学习目标的一个重要手段。但现在部分高职院校思想政治理论课的考核方式存在诸多问题,不适应高职院校改革发展的形势和人才培养的需要,影响和制约着教学效果的提高和教学目标的实现。因此,高职院校思想政治理论课必须切实进行考核方式改革,着力提高教学效果和教学质量。     

关于新形势下加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的几点思考

高职院校要充分发挥思想政治理论课的育人作用，拥有一支高素质、强能力的思想政治理论课教师队伍是关键。然而，在高职院校中存在着一些不容忽视的问题，制约着思想政治理论课教师队伍建设，直接影响着思想政治理论课教育教学的效果。本文对当前高职院校思想政治理论课教师队伍建设中存在的主要问题进行分析与思考，并就新形势下如何加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设提出了若干对策建议。     

加强民办高校思想政治教育的亲和力

由于思想政治理论课具有较强的思想性、政治性和理论性，其内容一直不太易为广大学生所深刻理解。如何加强和改进高校思想政治理论课教学，提高思想政治理论课教学质量，发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育工作中的主渠道、主阵地作用，是思想政治理论课教师必须亟待解决的一个理论和实践问题。本文试图从人性化的角度来探讨这一学术问题，希望能把教学科研与人文关怀结合起来，为本领域的研究增添一丝新意。     

独立学院思想政治理论课教师职业倦怠分析及对策

思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地,实现思想政治理论课教学目的,关键在于教师教育教学作用的正常发挥。然而,普遍的职业倦怠现象在独立学院思想政治理论课教师中表现得尤为突出。这给教师个人、学校教学以及社会都带来负面的影响。研究并解决这个现象已成为独立学院思想政治工作中迫切而现实的问题。     

论思想政治理论课教学中的几个关系

学校的思想政治理论课的针对性和实效性问题一直是人们普遍关心的问题,要解决这一问题必须处理诸多关系,文章从五个方面论述了思想政治理论课教学中应该处理的几个关系,通过这些关系的处理达到主渠道和主阵地的作用。     

简论思想政治理论课的实践教学

思想政治理论课实践教学，是高校思想政治理论课教学的一个重要环节。在教学实践中，我们要把课堂教学与实践教学及日常教育管理有机结合，要利用采取现代化教学手段、整合校内外资源等思想政治理论课的社会实践方式去拓展课堂教学的空间和内涵，不断提高思想政治理论课的实效性。     

当前高校思想政治理论课面临困境的原因解析

当前我国高校思想政治理论课的开设普遍实行国家教育部的2006改革方案，这个方案的实施无疑会大大增强思想政治理论课的实效性。但是，由于苏东剧变、经济全球化、社会转型等引发的一系列因素的影响，高校切实走出思想政治理论课长期所面临的困境绝非一蹴而就。     

学习动机：提升高校政治理论课教学实效性的切入点

学习动机分为内在动机和外在动机。大学生学习思想政治理论课的动机越强，其学习效果就越好，反之，则越差。为进一步提升高校思想政治理论课教学实效性，必须以学习动机为切入点，激发大学生学习思想政治理论课的内在动机，培养其外在动机。     

高职院校思想政治理论课实效性调研分析

文章采用问卷、座谈、查阅文献等方式,对部分高职院校学生及教师进行调查和征集意见的基础上,对高职院校思想政治理论课存在的问题深刻剖析,积极寻找对策和方法,力图提升思想政治理论课的实效,为高职院校的思想政治理论课改革创新及领导决策提供参考.     

高校思想政治理论课教学评价体系探析

一套科学的思想政治理论课教学评价体系对高校思想政治理论课的教学尤为重要,现有的教学评价体系存在着评价主体不完整、评价指标不科学、评价方式简单化以及评价结果处理不当等问题,因此,我们应该从以上四个方面不断予以完善,构建科学的、合理的思想政治理论课教学评价体系。     

关于思想政治理论课教学的新思考

思想政治理论课教学应该面对国内外新形势,做出新的思考:思想政治理论课教材应有新的发展;思想政治理论课教师的培养应有新的起点;思想政治理论课教学的方法应有新的突破;思想政治理论课教学的评价应有新的意识。     

试论高职院校思想政治理论课教学实效性的提高

高职院校的思想政治理论课教学在学校德育和思想政治工作占有非常重要的地位，直接关系到学校的培养目标。本文从高职院校思想政治理论课教学中存在的问题出发，分析了影响高职院校思想政治理论课实效性提高的原因，并提出了相应的对策，目的在于提高思想政治理论课的教学效果，从而真正达到思想政治理论课教学的目的。     

独立学院思想政治理论课实践教学体系构建研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，由于独立学院“三本二专”的特殊性，思想政治理论课实践教学的成败关乎整个思想政治理论课教学的实效性和有效性。加强思政课实践教学，必须在遵循普通高校思想政治理论课实践教学一般原则的基础之上，兼顾独立学院的特殊性，构建一套适合独立学院实际的思想政治理论课实践教学体系。     

思想政治理论课中的逻辑学知识运用

思想政治理论课是思想政治教育的课程化,包含概念间的属种关系。思想政治理论课中的逻辑学知识运用需要教师从因果教学法向兼顾相关性教学转变,就问题进行推理、以训练学生逻辑思维为切入口来培养学生解决问题的能力;需要教师逻辑转换思维对思想政治理论课的教学内容安排上进行调整和充实;需要教师全力提升思想政治理论课的亲和力和针对性,发挥思想政治理论课教育在助推立德树人根本任务中的积极作用。     

提高思想政治理论课教育教学实效性的基本考虑

高等学校的思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,在大学生思想政治教育过程中发挥着主导作用。面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不太适应,高校思想政治理论课的实效性也不强。深入学习和领会中央文件精神,在实际工作中落实中央的要求,我们必须深刻认识当前制约思想政治理论课教育教学实践和学科建设的一些根本性问题。从课程建设如何坚持解放思想、实事求是、与时俱进,思想政治理论课教育教学目标的定位,教育者意图与学生实际需要的统一,尊重教育教学规律与考虑思想政治理论课特殊性的统一等四个方面加以分析,并以此作为解决当前思想政治理论课的“适应性”问题、提高课堂教学“实效性”的基本原则。     

增强思想政治理论课实效性的路径浅析——以大理学院为例

对开设课程的授课班级发放问卷和与学生代表及学习会员座谈的形式，对政治理论课的教学情况进行调查，针对教学中存在的问题进行了分析，提出一些浅显的建议，以期为提高大理学院学思想政治理论课的实效性提供参考。