主体性与客体性:思想政治教育价值的基本特征分析

思想政治教育价值实质上就是在现实的实践基础上发生和发展的作为现实的人同满足其某种需要的思想政治教育活动的功能属性之间的一种意义关系,这种内在关系通常本质地体现为它的主体性和客体性这两个基本特征上。具体说来,思想政治教育价值的主体性表现为价值关系的多维性、价值意义的变动性、价值主体的创造性,思想政治教育的客体性表现为价值主体需要产生的物质性、价值客体功能属性的客观性、价值中介作用方式的实践性。     

论生命美学对人文精神的价值倡导

人文精神是一种以人为本的思想,高度肯定人的价值、人的尊严,倡导人的自由本性和人的解放,是对人生意义和人类命运的一种终极关注,体现着自省意识、批判意识和超越意识。生命美学站在人类的生命活动这一特定视角,重新确立了审美活动——自由的境界这一人类最高理想的生活状态的中心地位,无疑为人类寻找到了理想的精神家园,是对人文精神的一种价值高扬,同时对当代人文精神的建构有着重要的意义。     

主体间性:现代师生和谐关系的基本价值

主体间性是现代教育的价值追求,是教育活动中的本体关系,应在现代师生关系中得到最明显的呈现,主体间性所表现出来的交互性、理解性、共生性、平等性,为师生关系分析提供了基本的价值维度,将主体间性作为师生关系的基本价值有利于推动师生关系的超越性的变革。     

新时期中学思想道德教育原则

思想道德教育必须基于一定的原则。中学思想道德教育原则是从事中学思想道德教育时应该遵循的基本准则。确立正确的思想道德教育原则对中学思想道德教育活动的有效开展具有重要的意义。基于人本的思想道德教育原则,在学生的思想道德水平最近发展区里对学生施教原则,非智力因素促进思想道德教育有效原则,"法、儒、道"互补原则是新时期中学思想道德教育的基本原则。     

论点集萃

□摘情感活动的价值基础清华大学人文学院的冯务中认为人的情感活动是有着价值基础的价值活动。具体而言,情感活动的价值基础表现为以下几个方面。(一)、情感的发生决定于价值因素以从根本上看,价值是情感的客观依据,情感是价值的主观形式。之所以如此,是因为情感本身就是人对特定的客观现实的一种特殊的反映形式,具体说就是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的感性体现。可见,情感与价值是统一的,它们统一于人的需要和人的存在性。(二)、情感的性质取决于价值的性质一般而言,正价值与积极情感相对应,例如人们见到有利的事物常会…     

论生态哲学视域中人的发展的价值根基问题

人的一切源自自然,人的精神和智慧的根本也源自自然,源自人对自然及其自然性的对象世界关系的智慧性、精神性把握。对于人的发展实践来说,根本价值意义上,应探求的是发展的真正本原性、普遍性的价值意义和精神,即人类整体性、根基性的文化价值意义和精神,积极传承和汲取它们的智慧。     

思想政治教育概念的返本开新

学界对思想政治教育概念的探讨主要分为偏重微观意义上的思想品德培养与偏重宏观意义上的整体思想转变两大发展脉络。它们在相互交织、对话、碰撞的过程中,逐渐达成共识,即思想政治教育概念界定沿用发生定义,思想政治教育是人类社会普遍存在的现象,其运行特征是自上而下的、蕴含明显的价值倾向、始终关注人的思想。基于此,可以推论出,思想政治教育是特定政治组织自觉依凭自身的思想优势,向社会大众传递契合自身根本利益的思想内容,以促进社会大众思想更新及行为调适,不断推进人的自由全面发展进程的社会实践活动。     

一部传统研究、量化研究、质性研究有效整合的学术力作——读戴钢书教授新著《大学生社会主义核心价值理念培育质性研究》

思想政治教育是一种十分复杂和特殊的社会实践活动,仅用单一的方法和单向的思维是十分片面的,只有运用多样化的方法和多元化的视角,充分发挥各学科研究优势,才能形成思想政治教育特定学科的研究方法.由电子科技大学马克思主义教育学院副院长、思想政治教育专业博士研究生导师戴钢书教授主持完成的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"高校思想政治理论课测评体系研究"的阶段成果和四川省教育厅思想政治教育研究课题"<思想道德修养与法律基础>课程教学与大学生成长成才规律研究"的结项成果:<大学生社会主义核心价值理念培育质性研究>(专著),已由人民出版社(2008/11)出版.     

哲学中的价值概念新论

哲学上的价值概念是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴,是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义;无论是商品的价值还是使用价值都与哲学上的价值概念是一致的,都是指客体对主体的有用性;价值是客体对主体的一种关系属性,即客体对主体的效用关系;价值既有客观性,又有主体性,二者缺一不可。     

人的全面发展是可持续发展的关键

可持续发展问题,关系到人类社会的发展进程,关系到人类文明的进步和延续,是人类在新世纪特别关注的中心问题之一。可持续发展的基本原则是寻求人口、经济、资源、环境的协调发展。其实质,是正确处理好人与环境的关系;发展与资源的关系;当代人与后代人的关系;人工环境与自然环境的关系;等等。它以人与自然的关系、人与人的关系作为研究的两大理论课题,从而探讨人类活动的时空偶合、人类活动的理性控制、人类活动的效益准则、人与自然的演化动态、人对环境的调控与改造、人与人之间关系的伦理道德规范,最终达到人与自然之间的高度协调,同时达到人与人之间的高度和谐。其中,起关键作用的是人的全面发展。     

努力促进社会主义初级阶段人的全面发展

人的全面发展与人类社会的发展同步。在社会主义初级阶段,提高人的思想道德素质和科学文化素质是促进人的全面发展的主要内容,而实现人的全面发展的有效途径则归结于教育水平的提高。     

思想政治教育的文化本质及其实现

进行思想政治教育本质研究,是实现思想政治教育科学化的内在要求。从文化建构视角探讨思想政治教育文化本质,更容易把握思想政治教育的结构、规律、过程、方法等的内在规定性。思想政治教育的文化本质为,思想政治教育是特定阶级或集团用特定文化的价值和意义对人们进行文化建构的过程和活动。思想政治教育的文化本质具有内在的生成理路,思想政治教育的文化价值是其文化本质生成的逻辑起点;思想政治教育的文化世界与人的心理机制的契合使得其文化本质的生成得以可能;思想政治教育文化本质生成的过程表现为人与文化双重建构。思想政治教育的文化本质通过内容表现和形式表现而得以体现。思想政治教育濡化、涵化与自育的结合使得思想政治教育的文化本质得以实现。     

积极心理学视野下的大学生思想道德教育

积极心理学是20世纪末在西方心理学界出现的一种新的研究取向。积极心理学丰富了大学生思想道德教育的内容、改善了大学生思想道德教育的主客体关系、拓展了大学生思想道德教育的途径与方法,对大学生思想道德教育具有重要的启示。     

论真理范畴的价值内容

论真理范畴的价值内容杨树桢基于马克思主义“认识世界是为了改造世界”的一贯主张和人类实践活动具有价值性的现实状况，本文认为，马克思主义哲学认识论所研究的人类认识不仅是那种力求排除主观因素干扰，如实地反映客体及客体之间关系、属性和发展规律，解决客体“是什...     

试析思想政治教育的人文性

思想政治教育的人文性主要具有三重意蕴:其一是属人性,就是指它不仅是一种人创造并一直从事的活动,而且在实质上直接就是一种人的活动;其二是文化性,就是指它不仅是对一种特殊文化的传播,而且还以特定的社会文化为载体;其三是化人性,就是指它不仅是一种将社会规范与道德伦理内化至个体心理层面的机制,而且还能够推进人的文化生成。借由对思想政治教育属人性、文化性以及化人性的大力推进,其人文性必将得以极大彰显。     

社会发展合理性:历史唯物主义与价值哲学的一个结合点

合理性问题与发展问题具有内在的关联性,社会发展合理性有其产生的时代背景和特定内涵。事实与价值的内在联系规定着社会发展合理性何以可能,社会发展合理性的评价尺度由此而来,同时又有着特定的规定性。作为思维方式、作为发展过程、作为发展状态、作为人类活动方式的社会发展合理性是社会发展合理性应当蕴涵的基本规定。社会发展合理性的实现应当构建观念层面的社会认识的规范机制、制度层面的社会建制的保障机制及社会发展主体的内源性机制。     

高校研究生思想道德教育路径分析

研究生是我国社会主义现代化建设事业的未来中坚力量,其思想道德素质关系着中华民族的前途和命运。相关研究调查表明,研究生在世界观、人生观、价值观等方面的总体状况和趋向是好的。但是,新时期科技飞速发展,外界诱惑增多,影响着研究生的思想观念以及价值取向,部分研究生的思想道德状况存在明显的不良倾向。应从研究生自我教育、德育队伍建设、运用新媒体平台、完善家庭教育、全社会共同支持等方面进一步加强研究生的思想道德教育。     

高校《思想道德修养与法律基础》课教学如何做到育人为本

"育人为本,德育为先"是教育的主导理念之一,是思想政治理论课教师的重要职责。《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)是高等学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是大学生入校后的第一门思想政治理论课,旨在帮助大学生加强思想道德和法律修养,使其具备良好的思想道德和法律素养。围绕尊重人的属性;满足人的需求、实现人的价值等三个方面,就"基础"课教学如何做到育人为本进行论述,以期提高课程的教学效果。     

和谐教育视角下当代青年的思想道德建设

和谐教育思想追求的是人的自由发展、全面发展,人的充分发展与和谐发展.目前,当代青年的思想道德建设还存在着许多不和谐,表现为传统道德体系与现代价值理念的不和谐、道德认知能力和道德实践水平的不和谐、多元文化潮流和道德选择判断的不和谐、传统道德构建模式与现代道德构建体系的不和谐.因此,要用和谐教育观指导当代青年的思想道德建设,从客观层面上营造思想道德构建的环境,从微观层面上完善青年和谐的思想道德心理结构,全面提高当代青年的思想道德水平.     

要加强法科大学生的职业道德素质教育

(一)职业道德教育是大学生素质教育的一个重要内容，对于法科大学生尤为重要。人的素质包括：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质等四个方面。其中，思想道德素质是最重要的素质。它决定了一个人的发展方向，为人提供精神支撑和动力，是素质教育的灵魂。职业道德素质是思想道德素质的一个重要组成部分。职业道德是一种与人的职业角色和职业行为相联系的高度社会化的角色道德，是从事一定职业的人们在其特定的工作和劳动中必须遵循的道德规范。主要内容包括：爱岗、敬业、精业、勤业、信奉和遵守职业规范、原则等等。在社会道德…