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校企合作体现了教育必须适应市场经济发展,并为经济发展服务的规律。在校企合作过程中,把合作企业产品作为学生学习对象融入教学,以生产企业专家作为实训指导教师引入实践教学环节,以企业实际生产管理、组织形式共建校内生产性实训基地,从而强化学生的专业技能与企业的岗位技能相对接,实现校企共同育人的人才培养机制。 相似文献
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桂林理工大学注重实践性教学环节,在教学中实行了工学结合、校企合作的教学模式。在产学研机制实践过程中,应构建一级子系统:管理机制、运行机制、激励机制;二级子系统:政策导向机制、经营管理机制、利益分配机制、绩效考评机制等。 相似文献
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高等职业教育的目标是培养高级技能型人才,但在我国由于经济发展水平、职业教育环境和教育水平的限制,还没有形成校企合作的有效互动机制。校企合作动力机制本质来源于不同参与主体对自身经济利益的追求。动力机制的实质就是通过一定的经济利益机制,充分调动与发挥参与者的积极性、主动性和创造性。动力机制的形成主要运用现代管理技术,解决困扰校企合作的关键问题。 相似文献
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为解决就业与需求矛盾,石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新,引进国家动漫产业基地,以此为依托创建动漫产业孵化园,探索"培养优秀员工和职业经理"的新路。以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作,使教、学、做、用一体化,教、研、产、销一条龙,以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系,实施"双证书"制度,实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。 相似文献
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随着社会的发展与进步,高技能人才越来越受到关注,而作为培养人才的技校怎样才能培养出高技能人才是我们所要关注的问题,而校企合作是职业教育高技能人才培养的必经之路,而开发与校企合作模式相适应的多元化的课程模式和实践是校企合作的关键,阐述了以职业能力为导向的校企合作的多元化课程开发过程和方法,以及课程的有效实施和管理过程. 相似文献
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校企合作是高职院校普遍采用的教育模式,表现形式多种多样。其中,校企联合办学模式是使企业与学校形成利益共同体,企业参与人才培养的积极性最好,是校企合作的较高层次。北京交通职业技术学院城市轨道交通运营管理专业与北京市地铁运营有限公司联合办学使教学条件得到改善;教学质量得到提高;学生就业得到解决;企业竞争力得到增强。 相似文献
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在服装生产管理课程中实施任务驱动教学,进行探索实践。通过校企合作,运用案例实践教学,构建新的教学绩效评价体系,实现课程与学校、企业和市场的接轨。 相似文献
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校企合作是我国高等职业教育的永恒主题,虽然校企合作已经进入了一体化阶段,可在校企合作方面依然存在校企双方合作态度不均衡、合作的深度和广度有待加强以及农业院校的社会服务能力不足等问题。如何深化校企合作,提出从完善校企合作的相关政策法规,强化校企合作的顶层设计,健全校企合作的管理运行制度,整合双方优势共享资源,实现合作互惠共赢,促进校企双方的文化融合等措施来进一步深化校企合作。 相似文献
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自2008年颁布《独立学院设置与管理办法》以来,独立学院的发展迎来了新的契机。然而,目前国内外研究独立学院的理论专著还很少,对于独立学院的应用型人才培养模式的探索还很有限。因此,通过总结国内外关于应用型人才培养的有益经验,探索适合我国独立学院长远发展的一些新举措如下:创新课程体系,加大教学改革的力度,增加工具性、实践性课程的比重;教学过程由教师为主宰向学生为中心转变,改"灌输式"教学为"启发式"教学;以市场为导向开展职业技能培训和就业指导;密切与企业的合作,积极构建校企合作就业模式。 相似文献
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山东科技大学泰安校区(泰山科技学院)信息工程系探索的订单式人才培养,就是学校和企业做好五个"共",即订单学生校企共选、培养计划校企共定、教育资源校企共享、教学过程校企共监、学生就业校企共管。 相似文献
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在校企合作、工学结合人才培养模式下,面对开放的社会大环境,如何加强高职学生心理健康教育,成为高职院校学生工作的重要课题。以能力本位构建主体性心育课程;校企合作重新整合设计心育教学体系和内容;精细管理,优化高职心育过程。科学化规范心理健康教育工作。 相似文献
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高职院校校企深度合作发展模式,是保证高职院校教学质量、教学特色、实现可持续发展的重要途径,而且也是现代行业、企业发展壮大的客观需要。以陕西警官职业学院为例,分析和总结该校物业管理专业与行业、企业深度合作发展的现状模式,科学制定创新校企深度合作发展现状模式的策略有:充分发挥政府政策、法规的导向与规范功能;与时俱进地更新双方观念、引导社会观念;加大专业内涵建设力度,打造专业品牌特色;积极建立促进双方深度合作发展的多维度保障机制。 相似文献
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