话语分析视角下教师话语策略的分析

通过话语分析方法对教师话语进行了不同角度的剖析,重点分析了影响教师话语功能和效果的因素,以期能够通过灵活应用各种教师话语策略来影响学生学习英语的积极性,从而提升课堂内学生进行大学英语学习的学习效果。     

Presentation在教学中文化导入层面的应用分析

作为任务型语言教学模式有效形式的Presentation,在引入中国的课堂后得到了诸多学者的关注。presentation这种教学方法在文化导入环节的实际应用,能开拓学生的思维和眼界,有效提升学生的综合语言能力。为此应做好教师的引导和帮助,教师的评价和总结。     

基于任务的翻转课堂教学模式在“原理”课中的探索

翻转课堂实现了对传统教学模式的革新。基于任务的翻转课堂可以增加课堂的互动性,提升学生学习的自主性。这一教学模式在高校"原理"课中的实施,需要以教与学的观念转变为前提,教师要牢固树立以学生为中心的观念,学生要形成主动学习的观念;需要联系社会实际和学生实际,激发学生思考,增强学习主动性;更需要结合翻转课堂的理念,对课下和课上两个教学环境从教师、学生和师生交互三方面进行整体设计。     

任务型教学法在英语阅读教学中的应用

近年来,任务型教学作为交际教学思想的发展倍受人们关注,越来越多的英语教师正在使用这一教学模式。拟从任务型教学的理论入手,分析和探讨任务型教学在英语阅读教学中的应用。     

教师话语的互动性与语言习得

第二语言的习得离不开语言的输入输出与互动。互动性的教师话语不仅可以为学生提供可理解性输入,同时也为学生提供语言输出的机会。本文通过探讨教师话语互动性和语言习得的关系,探索提高教师话语互动性的途径,让学生在课堂互动中学会运用语言,促进他们的语言习得。     

浅谈任务教学法在外语课堂的应用——以日语拟声拟态词的讲解为例

传统教学模式以讲授法为主要教学法,学生在课堂上处于被动接收的位置,学生缺乏自主学习的兴趣动机。通过课堂案例的实际体验,发现使用任务教学法进行教学时,教师从课堂的讲解者转变为任务的布置者和课堂的主持者,任务布置为学生制造出学习时刻,学生在完成任务的过程中自主汲取知识,课堂教学效果得到大幅改善。     

“土建化”、“北部湾化”英语教学模式的实践与成效

以《加强土建大类英语专业性,构建"建筑化"和"北部湾化"特色的大学英语教学模式》、《创建"土建化""情景化""任务化"的北部湾大学英语课堂教学模式》和《建立北部湾高职院校土建大类专业大学英语教学评价模式》为指导,总结了"土建化"、"北部湾化"的大学英语教学模式的实践和印证过程,揭示了新颖的北部湾大学英语教学模式之教师话语的效果和有效的北部湾大学英语教学模式之课堂小组活动。     

任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究

任务型教学模式在大学英语口语教学中能充分调动大学生的主观积极性,培养大学生在学习过程中通过独立思考去分析问题和解决问题能力的语言教学模式。任务型教学模式以"语言情境创设-语言主题探究-语言输出"的交互模式给当代大学生提供语言学习的理论借鉴。在大学英语口语任务型教学过程中,教师是任务教学的组织者和设计者、英语课堂活动的主观创造者、语言交际过程的协助者,而学生是整个教学活动的中心。运用文献资料等研究方法对大学英语口语任务型教学的构成因素进行分析,指出在大学英语口语课程设计中进行任务型教学应注意的相关原则,为大学英语口语教学提供理论及现实指导意义。     

浅析二语习得课堂之教师话语

教师话语作为课堂教学的语言输入和教学媒介,对学习者习得第二语言起着非常重要的作用。论述了教师话语的意义、分类以及现状,并提出相应的改进措施:转变教师在课堂中的角色;营造轻松活泼的课堂气氛;设计组织课堂话语;增加提问的有效性;做出积极恰当的反馈。     

幼儿课堂话语权的缺失与回归

幼儿话语权的充分实现有利于满足幼儿的内在需要,给予幼儿发展的动力。幼儿园是幼儿发展的特定环境,因此,幼儿话语权在幼儿园课堂中是否能够得到充分实现关系到幼儿的长远发展。目前,由于教师权威的泛化、师幼对话关系不平等以及教师缺乏实践智慧等原因,幼儿在幼儿园课堂中缺失话语权。应该重新审视教师权威,消除教师话语霸权,构建平等的师幼对话关系,用心倾听幼儿话语,增强教师实践智慧,为幼儿创设轻松和谐的话语环境,激活幼儿主体意识,保证幼儿话语权在幼儿园课堂中得到充分实现。     

大学英语教学中的课堂策略

课堂活动是外语教学的重要途径。有效的课堂组织，激励和提问策略的应用能够促进学习者的语言输出，增强他们运用外语进行交流的能力。因此，在大学英语教学中，教师应该深入研究大学英语课堂策略，从而有效地提高大学英语课堂教学的质量。     

交互式教学模式在高职英语口语教学中的应用

近年来我国英语教学在改革过程中取得了很大的成就,然而在教学过程中,提高高职院校学生的英语口语能力仍然存在很多困难。因此如何提高高职学生的英语口语技能、提高英语教学质量,受到广大英语教师的关注。探讨交互式教学模式在高职英语口语课堂中的应用,力求找到更实用、有效的交互式教学模式,使高职院校英语口语课堂教学有突破性的改观。     

外语学习课堂焦虑现象和任务型教学法

任务型语言教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,在具体的教学过程中,学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务。由此可见,这种教学法就是让学生在做事情的过程中学习和使用语言,以提高学生的实际应用能力。外语学习焦虑现象是普遍存在的,其形成原因是多种多样的,对于各种外语学习焦虑中的课堂焦虑,任务型教学法提供了恰当的解决方式,缓解了学生的课堂焦虑,从而有效地提高教学效果。     

会话合作语用策略在听力对话教学中的应用

会话合作语用策略中包含数量、质量、关系和方式四条准则。听力对话语篇中存在大量遵守或违反会话合作语用策略的句子。听力教师如能给英语专业学生介绍一些有关会话合作语用策略的知识,并对学生碰到的英语对话语篇根据该策略进行归纳和分析,这将能帮助学生熟悉这些策略并使用它们来判断听力对话语篇中的隐含信息,提高听力语用能力。     

学讲方式在信息技术课堂的应用

随着科技的飞速发展,信息技术在学习工作中的应用越来越广泛,信息技术学科也已逐渐成为一门基础学科。作为一门实践性和操作性极强的课程,信息技术课堂上经常采用的任务驱动、小组合作、问题探究等教学模式,和现在的学讲方式有点相似,只是学讲方式上升到了更高的高度。信息技术课堂中学讲方式的应用策略是:自主先学,建构学习环境;小组讨论,合作解决问题;交流展示,固化学习成果;质疑拓展,完成深化学习;小节反思,验证教学效果。     

应用型高校金融学专业教学改革探析——基于“互联网+”的视角

"互联网+"与金融教学的融合使金融学教学模式、教学理念和教学方法产生了重大变化。"互联网+"对金融学专业更新教学内容、提高教师素质、精炼教学内容、统一考核和评分标准、完善教师考评机制都具有重要作用。实施"翻转课堂"教学和模块化教学,实现金融实验课程和考核方式的网络化,拓展师资来源,是"互联网+"应对金融学教学改革存在问题的策略。     

从核心素养看西班牙语国家文化课教学改革

近年来国内各界对学生发展核心素养十分关注,而高校作为培养外语人才的重要环节,具有重大教育使命与责任。21世纪的教学任务要求教师不仅要利用课堂教学传授知识,还要求教师发展学生核心素养,对教师教学提出了新的挑战。而文化课在外语教学中所受重视不够,导致学生上课注意力不集中,课堂效率较低,传统教学模式已不适应新的人才培养目标。文章结合西班牙语国家文化课的教学内容及特征,以培养学生核心素养为基础,借鉴西班牙教学模式,提出外语文化课具体教学建议如下:安排分组讨论、进行课堂展示、经常性强调和复习。旨在激发学生兴趣,发挥学生主观能动性,在课下积极查阅资料,同时培养学生自主学习能力、发散思维能力及语言表达能力等。     

顺应论视角下高职高专英语课堂中教师移情策略研究

随着高职院校教改的推进,如何有效地提高高职高专英语教学质量成为广大英语教师密切关注的重大问题。以维索尔伦的语言顺应为理论依托来研究高职高专英语课堂中教师移情策略,进一步揭示教师移情话语的动态顺应性及对高职英语教学的启示性。     

重庆市黔江区中小学教师压力现状及对策分析

压力已成为一个全球性的普遍问题,其中教师被公认为是高压力人群。"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。"因此,在"以学生为主体"的新课程改革理念下,教师特别是身处农村的教师压力状况不容忽视。教师压力分为内源型压力源、外生型压力源。解决教师内生型压力的策略是:教师树立正确的信念;自我心理调节;正确认识自身。解决外生型压力的策略是:社会不要对教师提出苛刻要求;提高教师地位;减轻工作负担;建立合理的教师评价体系;建立和谐的文化氛围。     

任务驱动模式下的韩语教学策略分析

正近年来,随着对韩语人才需求的增多,很多高等院校都开设了韩语专业,为国家培养了大批优秀的韩语人才。但是高校韩语教学还比较传统,缺乏创新的教学模式,学生虽然掌握了大量语言知识,但韩语听说等应用能力却非常有限,不利于学生的长远发展。因此,高校韩语教学要积极创新教学方法,采用任务驱动的教学模式提高学生对韩语的应用水平。本文分析了我国韩语教学中存在的不足,探讨了应用任务驱动模式进行韩语教学的有效策略。