“以赛促教”在《工程力学》课程教学改革中的实践应用

文章基于以赛促教模式在《工程力学》课程教学中的应用优势，着重分析以赛促教模式在《工程力学》课程教学中的具体应用。通过对教学模式的创新增强学生对工程力学的兴趣，更好地培养学生的哲学思维能力和实践动手技能，和课程教学目标完全达成一致，同时也为“以赛促教”教学改革的顺利推进提供参考。     

师范类专业认证背景下师范生教学能力提升策略研究

师范类专业认证是推动师范教育高质量发展、建设高素质教师专业队伍的有力抓手。而师范生教学能力则是师范专业发展的核心部分。本文明确师范专业认证理念、目标导向及要求,梳理地方院校师范生教学能力培养存在人才培养体系缺乏针对性设计、教学实践活动效果欠佳、师范生专业发展动力不足等突出问题,据此提出优化人才培养方案、加强实践环节管理、激发师范生内在动力等策略。     

浅论参与式教学及其在旅游管理课中的运用

本文通过对参与式教学的涵义和模式的思考，阐述了在旅游管理课中运用参与式教学方法的手段、影响和作用，提出参与式教学是一个新事物，它遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，是旅游管理课教学中必须采用的一种教学模式。     

分层教学模式在高职学前教育专业钢琴教学中的应用研究

钢琴弹奏与歌曲伴奏是学前教育专业学生必须掌握的艺术技能，也是学前教育专业课程的重要组成部分。针对高职学生钢琴素养差异大、职业发展生涯的不同等现状，高职院校要构建差异化的钢琴教学模式，以此激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率。文章结合多年工作实践，以高职学前教育专业钢琴教学现状作为切入点，分析分层教学模式在高职学前教育专业钢琴教学应用的必要性，最后提出分层教学在高职学前教育专业钢琴教学中的应用策略。     

浅析生物教学中创设问题的情境教学

心理学认为，创设问题情境教学能够激发学生学习兴趣，使其积极主动地投入到学习中去。在生物课堂中，寻求学科教学中更深层实施情境教学的意义和创设问题情境的教学方式，以期在生物教学中更好地实施问题情境教薯法和带动师范生在未来的教学实践中创设更加良好的问题情境，以促进更多学生的发展。     

分级教学中的跨文化意识培养

教育部明确指出大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。跨文化交际的语言教学体现了文化对于语言的能动作用,同时也体现了语言对文化的能动作用。同时该要求也将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和最高要求,这是我国高等学校非英语专业本科生学习与实践应当达到的标准,分级教学作为高校公共课程的一种改革模式,适应了发展和需要,是教学改革的必然结果。因此,增加文化教学的比重,在分级教学的模式下,如何针对不同基础、水平的教学对象,制定不同的教学目标,采用不同的教学手段,全面贯彻分类指导、因材施教的原则,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合应用能力是适应立体化、个性化的英语教学的必然要求。     

提高高校马克思主义理论课课程教学实效性探讨

提高高校思想政治课教学实效性的关键在于：教学模式的改革和教学内容以及培养模式的改革，这一点越来越成为制约大众化背景下创新人才培养的瓶颈。高校在创建国际高水平研究型大学的进程中，加快推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，努力建构以学生为中心、以教师为主导的理论教学、实践教学、自主研学、网络助学的教学模式，为创新人才成长搭建了宽广舞台，有效促进了学生综合素质与创新能力的提升。探讨了改进高校教育和研究的理念、思路、导向、内容等方面的对策，以适应创新能力培养的要求，使高等院校的课堂教育成为符合培育创新人才的阵地，推动社会进步。     

化学教学中“导学互动”教学法的实践与思考

高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标。为此，我们化学教师必须转变观念，改进传统的对学生单向“培养”、满堂灌的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式。笔者在课堂教学中，尝试采用“导学互动”教学模式并进行了大胆实践。实践表明，导学互动教学方法是一种较好的符合学生认知规律的方法。导学互动是指在老师的指导下学生通过自主参与探索而获得知识的过程。     

外语院校“专业＋外语”教学模式探讨——以《国际政治概专论》与英语相融合为例

当代社会发展背景下，外语院校的非语言专业课程教学需突破专业课传统教学模式的限制，探索一种新的教学模式。将外语元素与专业内容进行有机融合是一种适用于外语院校非语言专业发展的新教学组织形式，由于缺乏教材、师资不足、教学研讨机制欠缺等因素制约了该教学模式的推进。该模式的教学需处理好专业、专业外语、公共英语等相关课程之的关系。教学内容、教学方法、课外辅导以及考核方式等阶段要将“专业＋外语”教学模式贯穿其中。     

政治学课程的开放式教学尝试——上海政法学院政治学系教学札记

政治学学科特点决定了要采取开放式的教学模式。上海政法学院政治学系在政治学课程教学中采取开放式模式，在课程内容上进行重组，首创“天马系列”活动、进行实践教学，并在管理体系和考核体系上进行了有益尝试。     

增强“概论”课教学的实效性浅析

摘要：近年来，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学工作取得了很大成绩，但由于教学方式陈旧等的影响，大学生依然缺乏学习的热情。要增强其教学的实效性，必须在改革传统教学方式、教学模式以及改进课程考核评价标准等方面找到突破口。     

任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析

正任务驱动教学模式是指以任务驱动为主线、学生为主体、教师为主导的一整套计算机教学新模式,是目前计算机教学中最常用的一种教学模式。这种教学模式适合计算机学科的教学,便于学生循序渐进地学习计算机知识和技能。它最大的特点就是趣味性和实用性,它能从根本上改变学习的过程,把枯燥乏味的知识和技能学习变为活生生的具体问题解决方案。在计算机课程尤其是基础课程教学实践中,任务驱动教学对中职学生尤为有效,但     

高等师范院校音乐专业技能课分层教学探索

音乐学科专业技能课包括声乐、器乐、舞蹈,这三门课程是基础音乐教育人才培养的基础课,是培养学生综合教学能力的主要途径。多少年来,高等师范院校音乐学科专业承担培养基层音乐人才任务,这三门技能课教学方式一直采取一对一教学模式,以训练提高学生专业技能为根本目的,以此适应基层音乐课中的唱歌课、器乐课、舞蹈课的教学。随着教育部中小学音乐课新课程标准颁布,对基层中小学教师的综合能力提出了新的要求,中小学音乐教学的课程结构发生了根本性变化,对高等师范院校音乐技能课教学在授课形式、教学内容等方面提出了新的要求。笔者就音乐专业技能课分层教学进行了初步探索。     

论普通高等学校和声学教学的新模式

旧式的和声学，是以“为旋律配和声”为主要内容进行教学，而没有从更深、更广的角度出发，从而不管是教还是学都会变的越来越没趣，甚至有的学生本科毕业后，脑子里只剩下“正三和弦-Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级了”，也不知道学和声是为了什么，这样的教学主要是学科内容和教学模式的单一性所导致的的，其结果是知识的片面性和非实用性。因此，对和声学教学的模式进行改革势在必行。     

略论高职院校“刑法技能化教学”模式的建构

“刑法技能化教学”模式是指注重刑法知识系统的实用性、技能性、可操作性的教学方式。建构“刑法技能化教学”模式，主要是基于社会的需要、刑法课程的内在需求以及职业院校的目标要求。建构内容主要包括：速记、内化、实践三个基本模块的组建、实施与完善。     

高职Java Web应用开发课程模块化教学设计与实践

课程模块化教学是对课程的内容的重组,引入企业项目案例资源,转变传统的教学模式,以学生为主体、教师为引导的模式.本文以高职Java Web应用开发课程为例,分析了课程教学目标,介绍了模块化教学模式的概念、国内外研究现状,进行了Java Web应用开发课程内容模块化教学设计、教师模块化设计、分工协作模块化教学设计、应用信息...     

基于BIM技术人才培养模式的《桥梁工程》教学探索

当前，BIM技术广泛应用于土木工程行业，针对传统桥梁工程的教学模式已经不能满足人才培养的需求，进行基于BIM技术人才培养模式的桥梁工程教学改革是发展的必然趋势。本文通过分析《桥梁工程》教学现状，以提高人才培养质量为目的，得出基于BIM技术人才培养的《桥梁工程》教学改革的多种形式，对怎样将BIM技术更好地融入桥梁工程教学的具体改革形式进行了探讨。     

浅论参与式教学及其在旅游管理课中的运用

本文通过对参与式教学的涵义和模式的思考,阐述了在旅游管理课中运用参与式教学方法的手段、影响和作用,提出参与式教学是一个新事物,它遵循了"以学生发展为本"的现代教育理念,是旅游管理课教学中必须采用的一种教学模式.     

基于互联网的新型混合式教学研究

线上线下混合式教学是“互联网+教育”的主流教学模式，线上的课程资源、教学平台、教学工具都可用来进行混合式教学。为此，通过对线上教学资源、平台、工具进行调查研究显示，借助线上新资源、新平台、新工具，结合线下教学和翻转课堂等优势，线上线下混合式教学有三种新型模式，即基于SPOC平台的混合式教学，基于SPOC平台的翻转课堂，基于智能教具的混合式教学。     

高等师范院校教育实习改革的趋势

教育实习是师范院校培养学生向教师转化的重要过程。随着社会的迅速发展,学校招生规模的不断扩大和就业市场化对师范生教学技能水平的要求越来越高,迫使高等师范院校必须对教育实习进行深层次的改革。