Krashen监控理论与英语教学

作为英语教师，关注的是如何采取教学措施，有效提高教学效果。分析和借鉴Krashen的监控理论，不仅有利于教师提高专业化水平，掌握学生学习语言的规律，而且有利于教师自觉采取适当教学策略，促进学生的语言习得。     

教师话语的互动性与语言习得

第二语言的习得离不开语言的输入输出与互动。互动性的教师话语不仅可以为学生提供可理解性输入,同时也为学生提供语言输出的机会。本文通过探讨教师话语互动性和语言习得的关系,探索提高教师话语互动性的途径,让学生在课堂互动中学会运用语言,促进他们的语言习得。     

语文教学语言艺术的探析

教学语言,是指教师在教学理论和教学实践过程中所使用的语言.语文教学是科学美与艺术美的统一,语文教学语言需要具有艺术性.富有艺术性的教学语言可以调动学生的积极性,有助于学生创新性思维的培养并具有提高学生文化品位和审美情趣的作用.     

汉语国际教育硕士双语能力调查分析与培养策略

在国际汉语教师的选拔、培养培训和评测中,对教师的双语能力有着明确的要求。通过对汉语国际教育硕士专业研究生双语能力的专项调查,分析该专业学生双语能力的现状及双语能力培养中存在的问题,提出对策如下:进一步明确汉语国际教育硕士专业培养目标,突显专业特色;确保课堂教学能有效提高学生的双语能力;营造良好的双语学习氛围,提高学生语言综合运用能力;汉语国际教育硕士专业学生要加强提升双语能力的意识。     

教师口语六忌

教师是担负教书育人重任的人,主要通过言传和身教来传授文化知识、培养学生品格.这样的职业特点决定了教师不仅是知识的传授者,还是思想教育者和道德示范者.因此,只有品德高尚、学识渊博的人才堪为人师,即所谓"学高为师,身正为范".而口语对于主要利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的.著名教育学家夸美纽斯说教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流;而我认为,除了知识的溪流,还可以吹出道德的春风.良好的口语素质不仅可以准确、形象地表述知识、实现与学生的有效沟通,还可以展示教师的知识风采和道德风范,用口语这一单一方式对学生形成知识、为人、性格、品行等多方面的立体影响.而事实上,有不少教师并不能有效驾驭语言,实现"言传"之目的;也有部分教师虽然表达能力并不弱,但因不良的口语习惯,常常发生语言伤害学生的情况,导致师生关系紧张,既损害了教师形象,也严重影响了教学效果.     

英语任务型教学法之浅见

任务型教学鼓励学生"在做中学",其目的是让学生通过使用语言完成任务的方式来学习语言,提高综合语言运用能力。其理论的提出为教学一线的教师转变教学方法,提供了新视角、新思路。但在实际操作过程中,教师们在面对新要求的同时,也遇到了新问题。该文从任务型教学法的内涵出发,阐述了任务型教学法对教师提出的要求;实际中存在的问题;对策建议和任务设计实例几个方面的内容。     

交际法在铁路警务英语课堂口语教学中的具体运用

交际教学法是英语教学中一个重要教学理论分支。其核心就是把教学过程当作交际过程,教学应以学生为中心,教师要充分发挥学生学习的积极性和主动参与性,使学生在运用语言中提高语言的交际能力。铁路警务英语课堂口语教学中运用交际教学法活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,促进了学生实际语言能力的提高。同时笔者也提醒在交际教学法实施过程中教师应注意的问题,以期达到良好的教学效果。     

职业学校专业课教师的语言魅力

教师应努力提高教学语言的魅力,充分发挥语言的表现力在职业学校的专业课教学中更为重要。教学语言的魅力是以教师对职业对学生深厚的情感、扎实的业务功底和广博的知识、把握语言的高超技巧作为内涵的。     

人的因素在英语教学中的新特点

尽管影响英语教学的因素是多种多样的,但其中最关键的还是人的因素,即来自教师的因素和来自学生的因素。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。人的因素在这五个方面中都发挥着重要作用,呈现出与以往教学过程不同的新特点。     

交互修正理论视域下英语课堂小组活动

英语作为一门语言学科,其主要目的就是培养学生准确、恰当地使用语言的能力。在语言教学中,开展各种课堂交际活动能鼓励学生运用所学语言知识进行交流,促进语言习得,培养学生良好的交际能力。小组活动是深受英语教师和学生喜爱并广泛运用的课堂交际活动之一。小组活动以完成任务的形式进行,活动参与者之间相互交际,意义共建,丰富了英语课堂,调动了学生的积极性,培养了学生的言语交际能力。从交互修正理论出发,阐述小组活动在交互式教学中的实际应用,包括其分组、任务设计及其管理评估等各个方面,指出了未来英语教学改革的方向。     

中小学教师课堂评价言语行为研究——基于言语行为理论

言语是个人运用语言的过程或产物,当个体为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为,就是言语行为。教师课堂评价言语行为是在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度以及分析问题和解决问题的能力等言行。提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策有三:将教师评价言语体系纳入教师专业化发展;学校予以重视;教师自身注重培养课堂评价言语行为的考识。     

建构主义学习理论下英语专业翻译语境教学——以吉首大学为例

建构主义理论认为学习是一个积极主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性及情景性。学习是一个语境化的过程,语境教学任务是通过语言和语境的互动来教授语言。以吉首大学为例阐述了高校英语专业翻译语境教学就是建构主义学习理论与高校翻译教学相结合的教学新模式,有利于在真实、生动、有效的语境中发挥教师的引导作用,学生的主体作用,在教学任务、环境的协助和宏观调控下,促进学生对知识主动建构的意义,达到培养学会学习,自主学习及具有创新精神的复合型、应用型翻译人才的目的。     

小学男教师“语言暴力”产生的原因及对策

男教师在小学校园所占比例相对较小,但他们对学生成长的作用非常重要。为了减少课堂语言暴力的发生,使男教师能更好地发挥其教学作用,从男教师面临的社会困境入手,分析"语言暴力"产生的原因,并提出相应的对策。     

从组织课堂的角度谈高效课堂建设——以小学语文教学为例

"组织课堂"指教师在有限的课堂时间内利用一切可以利用的资源,发挥自身能动性调动学生的学习积极性,创造一个和谐积极的学习氛围,最大限度达成学生的发展的课堂教学过程。组织良好的课堂具有以下特征:课堂教学逻辑清晰,教学结构优化;课堂常规良好,课堂调控有力;教学语言精确简练,生动丰富,富有感染力;教师肢体语言恰当得体,富有成效;课堂氛围和谐积极,绝大部分学生积极参与。组织课堂的对策如下:教师要提高自身的组织协调、人际交往能力;提高课堂调控能力,确保良好的课堂常规;把握学生的身心发展规律,适应学生的需求;运用各种语言,进行积极的课堂关注;提高教学水平,让课堂富有吸引力。     

开放教育有效教学研究

开放教育有效教学是指通过教学,学生和教师获得具体的进步或发展。有效教学可以从提高学习成绩、增强学生能力、提升教师业务素质等三个标准进行评价。通过面授辅导和网上教学、小组合作学习和个性化辅导、理论教学和实践教学、文字教材和多种媒体资源等四个方面结合的策略实施开放教育有效教学,在教师和教学资源两方面为实施有效教学提供保障。     

新课标下初中英语阅读教学的问题及应对策略

阅读教学是初中英语教学的重点,是学生扩充词汇量、丰富语言和提高语言运用能力的重要途径,是学生拓宽视野,获取知识和信息的重要渠道,是学生终身学习和可持续发展的需要.可它同时也是教学上的难点.在初中英语教学中,尽管教师和学生付出了很多能力,阅读教学的效果仍不尽如人意.     

提高课堂教学的能力 实行英语教学的多样化

根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准(实验稿)的外语教育教学理念中,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性;课程的总目标是培养学生的综合语言的运用能力,综合语言运用能力的形成建立在语言技能,语言知识上,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课堂教学的顺利实施。因此,促使教师构建灵活多样的教学方法,提高英语课堂教学的能力,让各个层次的学生都能在新课改的精神下,学有所获成为了一种必然。     

大学英语课堂中的师生意义协商与交互式调整

英语课堂中的意义协商本身就是一种语言运用和语言学习的过程。经过互动协商的语言对提供足够的可理解输入和产出有效的语言输出都有着极大的促进作用。在分析意义协商的理论依据基础上,探讨了大学英语课堂教学中师生意义协商的发起方式及影响因素,进而提出了鼓励课堂英语教学的有效策略如下:学生主动发起的意义协商数量很少;增加师生意义协商的机会;采用多种形式进行意义协商;关注学生个体差异及情感态度。     

支架理论在英语课堂提问中的作用

英语教学的主要目标是培养学生的语言运用能力和交际能力,课堂互动是习得语言的重要途径,而课堂中的师生互动主要体现在课堂提问师生的对话中。但笔者发现目前英语教师对课堂提问的理解存在误区,且没有意识到英语课堂中教师提问的重要性。本文基于支架理论尝试转变英语教师对课堂提问的错误观念,使其重视课堂提问对英语学习的作用,提高课堂提问的有效性。     

高职院校多媒体语言实训室科学管理中若干问题及解决对策刍议

多媒体语言实训室在我国教育领域中日益普及,目前作者所在单位多媒体语言实训室管理中存在着教师观念、教学资源、学生素质、外部环境、制度运行等五个方面的问题。作者根据实际工作经验,提出了教师培训、关注学情、落实制度、加大投入等四个方面的举措建议,以期优化多媒体语言实训室的管理环境及教学效果。