大学英语听说课堂教学重在“参与”的理论与实践

大学英语听说课堂教学是在听的基础上训练学生说的能力，但由于种种因素效果一直不太理想。文章认为应在听力课堂教学中重视课前“参与”活动，即以形式多样的活动激发学生的兴趣，激活他们脑中储存的相应知识，鼓励学生在活动中用英语表达，这样既训练了学生的听力理解能力又锻炼了他们的口头表达能力。因此，重在“参与”是提高大学英语听说课堂教学效果的切实有效的途径。     

大一学生英文写作课堂“说＋写模式”浅介

笔者认为口语表达可以过渡到书面表达,一定的口语表达活动能够为写作做准备。本着这样的理念,笔者在大一学生英文写作课堂上运用＂说＋写模式＂,先说后写、以说促写、以写为本。本文以四次写作课堂的主要做法为例介绍该模式的特点。教师引导学生围绕英语学习基本主题展示口头讨论,最终导向书面表达。在大一整个学年里持之以恒地运用这一模式,将为学生未来英语学习打下坚实基础。     

大学英语教学的有效性研究

随着我国经济的快速发展,社会对英语人才表现出旺盛的需求,不仅体现在数量上,而且在质量、层次和种类上均提出了更高的要求。而我国绝大多数英语学习者对课堂依赖性很大,课堂是学生进行英语学习的主要场所,我国大学英语课堂教学有效性的现状并不让人乐观,主要表现在课堂教学忽视了对有效的课堂教学策略的掌握。大学英语教学应该重视有效的课堂教学,要向课堂要效益、要效果,并且将大学英语教学成果延伸到课堂外。     

混合式教学模式在大学英语读写教学中的应用

大学英语读写课程对于培养学生的英语综合应用能力有重要作用.结合目前大学英语读写教学中存在的问题以及混合式教学模式的优势,从合理设置课前学习任务、加强师生课堂沟通、强化教师线上课后辅导和学生线上课后自主学习等方面,对混合式教学模式在大学英语读写教学中应用的策略进行阐述,希望可以为一线大学英语教师更好地开展读写教学方面提供...     

提高大学生英语阅读能力的教学对策

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动,是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读,一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了一些对策。     

图式理论与《全新版大学英语》教学模式研究报告

就图式理论与《全新版大学英语》教材相结合进行实验,探讨适合这一教材的教学方法。通过激活读者头脑中的语言图式、内容因式、形式图式和策略图式,使大脑处于活跃思维状态,积极利用已有知识去理解文章;另方面,通过课堂设计,可以促使新的知识牢固地存储在学生的长期记忆中,为获取更多的英文信息打下基础。     

怎样帮助学生讲英语——教师课堂用语的分析

众所周知,大量中国学生极少开口讲英语,开了口又讲得不得体。这种现象的存在有许多原因。其原因之一就是与教师的课堂用语有关,可以说教师的课堂用语与学生不愿意或不能开口讲英语之间有直接的因果关系。本文通过分析了教师课堂用语的数量、性质和使用方式,提出为了帮助中国学生学会讲英语,教师应该重新构造他们的课堂用语。     

多媒体条件下大学英语教学中学生人文素质的培养

《大学英语课程要求》明确规定了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,强调要使学生在今后工作和社会交往中能有效利英语口语及书面语进行信息交流。根据大学英语的教学实际,改革势在必行。在大学英语教学中,利用多媒体教学设备,教师一定要采取区别于传统教学模式的新方法,尤其要充分利用网络资源,在提高学生并非传统意义上的听、说、读、写等方面的能力的同时,要让学生们有更多的机会了解英美文学及文化,以提高学生英语交际能力,从而满足社会对英语人才的需求。了解英美文学及文化更有助于学生英语口语、听力等能力的提高。     

高职英语第二课堂活动的创新与实践

社会对高职院校学生的英语综合运用能力的要求越来越高,而高职院校学生的英语基础普遍比较薄弱。如何在不增加第一课堂课时的情况下,通过有效地开展第二课堂活动来提高学生英语综合应用能力,是高职英语教学改革中要亟待解决的课题之一。本文对开展英语第二课堂活动的必要性进行分析,并对江西财经职业学院高职英语第二课堂活动的创新与实践所取...     

英语阅读“以生为本”教学理念及模式之探索

大学英语阅读教学"以生为本"教学理念含义有二:第一是以学生的学为本,没有学生就没有大学,第二是以学生的发展为本,其中以学生的学习为本是基础和前提,以学生的发展为本是归宿和目的。以上两个含义,要求教师在英语阅读课的教学中必须坚持"一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生"的理念,构建以学生为本的和谐课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识,提高英语阅读理解能力。     

浅谈阅读策略在大学英语教学中的应用——以21世纪大学英语教材为例

大学英语四级考试中,阅读作为分值最高的题型已被广泛重视。但由于英语是第二语言,外语学习者在阅读过程中很容易产生理解不当或是错误,使得这一题型得分率普遍不高。因此,提高学生的阅读理解能力应是英语教学当中的当务之急。本文以21世纪大学英语教程为例,简要分析了英语精读课堂上的有效的阅读策略,借此抛砖引玉,引起更多英语教育者对英语阅读策略训练的不断探索与研究,提高学生的整体阅读水平,提高四级阅读题目的得分率。     

大学英语互动课堂教师语言调控能力的培养

教师话语对于课堂教学的组织和学生语言的习得至关重要。在互动的英语教学模式下，对教师语言也提出了更高的要求。本文论述了教师语言在大学英语互动课堂中的重要性和教师语言调控的分类和主要形式，并针对如何培养教师语言调控能力给出了一些建议。     

利用新闻英语进行英语教学

在大学里,学生们在英语学习中经常抱怨的一大问题就是:他们每天接触到的只是死板的教材和辅导书以及课堂上中国英语教师常常违反正常语言规则的“教师话语”,真正能和外教交流的机会很少,一句话,他们缺乏真实的英语学习环境。但是,我们又注意到,虽然我们无法生活在英语国家     

英语影视作品与大学英语教学

英语原声电影在大学英语学习中起着很重要的作用。可以提高学生英语学习的兴趣,提高学生英语听说能力和跨文化交际能力等等。在大学英语教学中如何使英语影视作品发挥更好的作用,本文提出了一些看法和意见。     

浅谈大学英语分层教学的尝试

大学英语课程是非英语专业学生必修的一门基础课程,大学英语课程的教学模式直接影响到学生的英语应用能力.近年来,由于普及高等教育,各个高校纷纷扩招,导致学生入学时英语水平有较大差异,大学英语教学也面临着新的挑战,改革势在必行.我校本着因材施教的原则,进行了大学英语分层次教学的尝试,取得了一定的效果,同时也存在着急待解决的问题.本文就我校分层次教学的实践,提出了其理论依据,实施办法,以及一些问题,并针对发现的问题,给出了相应的建议.     

浅谈分层教学在大学英语教学中的运用

大学英语应根据学生的不同程度、不同层次分别编班进行教学。在实施过程中,在备课形式上采用集体备课、制作精品课件;在教学方法上采取交际教学法、课堂提问法;在教学模式上采用课堂教授、上机自学、小班听力辅导和网上辅导答疑等办法加以解决。     

如何上好独立学院学生第一堂英语课

俗话说:“万事开头难”,上好学生的第一堂课便是如此。但大家知道,“良好的开端是成功的一半”,因此,对于广大的英语教师来说,如何上好第一堂课便成了大家共同关心的一个话题。从一个中学生第一次跨入大学的门槛,尤其是独立学院的学生,他们的英语水平普遍较低,他们中间很多人根本不自信,甚至早就做好了放弃英语的准备。在这种情况下,如何给他们上好大学的第一堂英语课呢?重视第一堂课,与学生建立良好的师生感情。注重仪表美和服饰搭配。独立学院的学生大多数不喜欢学英语,因此上英语课精神一般不怎么集中,对课堂内容没有太大的兴趣,所以作为…     

浅谈大学英语分层教学的尝试

大学英语课程是非英语专业学生必修的一门基础课程，大学英语课程的教学模式直接影响到学生的英语应用能力。近年来，由于普及高等教育，各个高校纷纷扩招，导致学生入学时英语水平有较大差异，大学英语教学也面临着新的挑战，改革势在必行。我校本着因材施教的原则，进行了大学英语分层次教学的尝试，取得了一定的效果，同时也存在着急待解决的问题。本文就我校分层次教学的实践，提出了其理论依据，实施办法，以及一些问题，并针对发现的问题，给出了相应的建议。     

"以学生为中心"的高职英语课堂教学策略探究

传统的高职英语教学沿用灌输式教学,教师以知识讲解为主,学生一味被动接受,对于本就对英语不感兴趣的高职学生来说,无疑会导致他们学习热情低下,根本不愿参与课堂学习,从而导致课堂教学活动难以展开,无法保证教学效果.以学生为中心的课堂教学,突破了传统教学模式的束缚,能够确实体现学生在课堂中的主导作用,使学生由被动学习转为主动学...     

浅谈分层教学在大学英语教学中的运用

大学英语应根据学生的不同程度、不同层次分别编班进行教学。在实施过程中，在备课形式上采用集体备课、制作精品课件；在教学方法上采取交际教学法、课堂提问法；在教学模式上采用课堂教授、上机自学、小班听力辅导和网上辅导答疑等办法加以解决。