大学生实现自主学习的几点思考

新的《课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，创造没有威胁的，能使学生积极主动学习的环境，同时也要改进教学方法，注重培养学生自主学习的能力，以适应现代社会对人才的要求。     

浅谈导学教师如何适应开放教育教学模式改革

远程开放教育人才培养的目标是培养“高级应用型专门人才”,其核心任务是探索网络环境下具有中国特色的现代远程开放教育教与学的模式。即由传统教育的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,教师应以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想,选择适当的教学方式,让学生成为学习主人。本文围绕开放教育的特点及教学模式改革的要求,结合笔者自身在教学模式改革过程的探索与尝试。阐述了教学模式改革对导学教师的要求。     

艺术类特长生的高中数学教学模式初探

新课程发展的核心理念就是为了每一位学生的发展,突出对学生的实践能力和创新精神的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,使教学过程成为师生交往,共同发展的互动过程。如何针对教学对象的特点和差异性有效地     

刍议刑事化验课程中的研究性学习

研究性学习是一种自主性非常强的学习方式,在研究学习的过程中需要学生主动发现问题并运用知识去解决问题,因此能有效地培养、提高学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力。同传统学习方式相比,研究性学习具有多样性、实践性和合作性的特点,能充分适应公安教育实践性强的特点,是一种非常好的培养学生通过实践掌握知识、提高技能的学习方式。为保证研究性学习的有效实施,对于传统教育观念中以教师为主的教学方式、学生的评价方式等不利的影响因素要及时加以转变,教师对学生要善于引导,敢于放手,积极为学生创设自主学习的空间,培养学生自主学习能力,为学生将来走上工作岗位后具备可持续发展的素质打下良好的基础。     

“情境教学”理论及其课堂实践探讨

“情境教学”以建掏主义、情境认知、多元智力、专业技能等的多种理论为基础．强调教学的情境性、真实性，注重学习者的参与、合作以及教师等成人的指导作用。“情境教学”倡导在课堂教学中应用自主学习、多情境教学、基于问题的学习、学习互助小组、真实性评价这五种教学策略．鼓励学生运用多种学习方式，打破“均码式”教育传统，有助于学习者学习能力、知识迁移能力的培养．帮助学生跨越知识与现实二者间的鸿沟。但是．“情境教学”的课堂应用也受到来自学科、时间管理权限、课堂管理等各种条件的制约。     

探析公安院校学生自主学习能力的培养模式

培养学生的自主学习能力,不仅是大学本科课程目标和现代教育理念的必然要求,也是提高大学课堂教学效果的有力保证。公安院校学生自主学习能力的培养模式包括将元认知策略引入课堂,培养学生自主学习意识;培养学生合作学习,增强团队意识;充分利用多媒体、网络资源拓宽学习渠道;改革考核方式,形成多元化评价体系。     

浅析创新教育的基本特征与模式研究

创新教育是随着知识经济兴起而出现的一种新的教育理念,是以培养学生的创新精神和能力为目的“知识教育”,显示思维本性,体现学生主体精神,全面提高人的综合素质为宗旨的教育。构建创新型人才培养模式是全面推进素质教育的首要任务,把握创新的正确方向,探索适宜的教学管理体制,营造良好的创新环境,给学生以主动探究,自主学习的空间,激励创新人才脱颖而出。     

探析警务英语教学中学员自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是现代外语教学倡导的一个科学理念,也是高等职业教育中一个很重要的方面。教师在警务英语教学中要积极地介入学生自主学习能力的培养过程,通过分层教学增强学生自主学习的意识,改变教学方法提高学生自主学习的兴趣,在"教、学、做"一体化的教学训练中创建自主学习的氛围,借助现代化教学技术和"校局联动"机制搭建学生自主学习的平台,多角度、多途径培养学生自主学习的能力,为警察的职业能力发展和终身学习打下良好的基础。     

发展高职教育与校企合作

高等职业教育以适应社会需要为目标 ,以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案 ,强调理论教学和实践训练并重 ,毕业生具有直接上岗工作的能力。因此 ,高职教育要办出特色 ,必须走出学历误区 ,不能成为本科教育的“压缩饼干”。其教育模式的建立应该依托企业 ,实行校企合作 ,坚持教学与培训相结合     

美术新课程对教育观念的新要求

适应美术新课程改革的需要,教师必须转变观念,树立以学生发展为中心的教育观,形成“自主、合作、探究”的教学观,建立“平等、合作、互动”的师生观,探索“综合、拓展、开放”的课程与教材观,培养国际视野与多元文化观。     

浅析大学生自主学习能力的培养

学习型社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习,并具备自主学习的能力,大学生自主学习能力的培养必要且可行,主要措施有:更新教育观念;转变师生角色模式;激发学生学习兴趣;培养学生的独立和合作精神;提高学生对信息的利用能力。     

基于SPOC的深度学习能力培养研究——以大学语文课程为例

基于对普通高校大学语文课程的定位及SPOC优势的把握,学生深度学习能力应成为一项重要的课程培养目标。在实现策略上,可择优教学方案,培养学生知识整合与建构能力;采用项目学习法,培养自主学习能力;引导探究学习,培养批判精神与合作能力;运用过程性评价,促进自主学习与反思学习,以此共同促成学生深度学习能力的形成。     

基于SPOC的深度学习能力培养研究——以大学语文课程为例

基于对普通高校大学语文课程的定位及SPOC优势的把握,学生深度学习能力应成为一项重要的课程培养目标。在实现策略上,可择优教学方案,培养学生知识整合与建构能力;采用项目学习法,培养自主学习能力;引导探究学习,培养批判精神与合作能力;运用过程性评价,促进自主学习与反思学习,以此共同促成学生深度学习能力的形成。     

试论现代远程开放教育环境下青年学生的学习能力

远程开放教育是我国培养应用型人才的一个重要途径。远程开放教育采用以学生为中心、学生自主学习为主的教学模式,参加远程开放教育的青年学生应具备自主学习能力、信息加工能力、学用结合能力、创新能力,才能按照教学大纲的要求顺利完成学习任务,掌握终身学习的本领,在科技和人才竞争日趋激烈的形势下适应社会的需求和变化,谋求更好地生存和发展。     

信息化时代大学生自主学习养成路径的思考

在以计算机和网络技术为核心的现代信息技术飞速发展的今天,为了顺应教育部提出的加强职业教育信息化建设,大力开发数字化教学资源,推动优质教学资源共建共享,拓展学生学习空间,促进学生自主学习的号召,从基于现代信息技术的自主学习内涵和学习效果表现入手,提出信息化时代大学生自主学习养成路径,这将对培养学生自主学习能力,创新能力和探究意识,学生合作和解决问题的能力有重要的作用。     

培养学生英语自主学习能力的途径

培养具有英语自主学习能力的大学生是社会发展对现代教育提出的要求,是当今大学英语教学面临的一大课题。在英语教学过程中应采取正确的方法、策略,建立有利于学生自主学习的教学模式,培养学生的自主学习能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力

素质教育和创新教育迫切需要在英语教学中培养学生的自主学习能力。本文阐述了自主学习能力的定义和培养学生自主学习能力的重要性,对自主学习的动机、心理发展、教育指导等内外在条件分别进行了论述,最后提出了培养学生英语自主学习能力的途径和方法。     

网络探究与学习方式的转变

转变学生的学习方式是基础教育课程改革的核心任务之一,本次课改要求建立旨在充分发挥学生主体性的、多样化的学习方式,特别提倡自主、合作、探究的学习方式.WebQuest是互联网络与课程整合的一种有效形式,是利用网络资源组织的自主、合作、探究的学习.     

激发创造性思维搭建快乐信息"大舞台"——初中语文新课改的实践与思考

在全国倡导素质教育的今天,新课程改革以其新鲜的活力在初中语文课堂上展示其巨大的魅力。语文课堂教学改革应该真正给每位学生搭建一个自主、合作、探究的“大舞台”,让他们在学习中感悟知识的力量,体验创造的快乐,从而提高语言综合素养。     

信息技术与语文课堂教学整合的优势初探

信息技术与语文课堂教学整合为语丈课堂教学提供了丰富的资源、多彩的教育环境和有力的学习工具。有利于学生的自主发现、主动探究,进行个性化学习。改进了教师的教学方式,优化了课堂教学结构,提高了语文课堂教学效果。有助于增强学生学习动机,培养学生的学习兴趣,创设浓厚的学习氛围。有助于培养师生的合作精神。信息技术与语文课堂教学整合将推动语文教学改革,促进教育事业发展。