高师学前教育专业实训工作存在的问题与对策

学前教育专业应用性、实践性较强的专业特点,对于实训教育的要求比较高.但目前各高校学前教育专业的实训工作普遍存在缺乏系统性实训教育体系、基地建设跟不上、"双师"素质的教师队伍匮乏等问题.这需要从观念、课程、教育教学、管理等方面进行一系列的改革,以更好地培养社会需要的高素质幼教师资.     

如何全面提高学前教育专业师范生教学基本功技能

学前教育在我国教育体系中占有非常重要的地位，学前教育专业师范生的能力高低将直接影响到国家教育的整体质量。所以，全面提高学前教育专业师范教学技能和教学素养是现代教育发展的需要，也是提高学前教育质量的关键。文章从四方面入手，重点探讨了提高学前教育专业师范生教学技能的具体策略，希望能够提供一定的理论参考和实际价值。     

高职学前教育专业理论课教学存在的问题与对策

高职学前教育专业理论课教学存在的主要问题有:教学内容陈旧,与社会发展需求不相适应;教学方法单一,学生主动参与程度较低;理论与实践脱节,"理论指导实践"的应用价值难以实现;考评体系缺乏多样性,未能充分发挥应有的激励导向和质量监控作用等。本文就高职学前教育专业理论课教学存在的问题及致因进行分析,并提出相应的解决对策:加强教学改革管理以及教师专业素质培养;确立符合时代要求的教育理念;更新优化教学内容;探索创新教学手段与方法;建立科学、有效的考评机制。     

高职院校学前教育专业学生核心素养和关键能力研究

学前教育是学校教育和终身教育的基石,其重要性在世界各国均已达成了共识。幼儿教师的核心素养包含三大部分,分别是专业知识素养、专业能力素养和专业理念与师德素养。高职高专学前教育专业学生应具备人文底蕴、健康人格、科学精神、学习能力、实践创新能力。     

浅谈黎锦晖儿童歌舞剧在学前教育专业中的应用

音乐、舞蹈、美术、手工是学前教育专业学生必备的基本技能,这四项技能的优劣直接影响着该专业学生的生存能力和发展空间。黎锦晖儿童歌舞剧不但可以将这四项技能有机融合成一个整体,而且能够促进学生这四项技能水平的提高和发展,同时也可在学前教育专业领域中为国家"立德树人"教育理念的实施提供一个可行的途径。     

基于岗位任职能力的学前教育专业课程设置研究

全程实践课程就是将幼儿教师专业发展过程中所应具备的实践技能进行整合,统筹安排,形成融"教、学、做"为一体的全程实践培养模式,依据学前教育教师岗位职责与要求,形成促进学前教育专业学生专业成长的职前(职业道德、职业素养课程模块)、职中(基础能力课程模块、岗位核心能力课程模块)、职后(迁移能力课程模块)的人才培养课程体系,从而实现学前教育专业课程设置及课程教学与岗位的对接,学前教育专业毕业生向幼儿教师的转变。     

关于提升学前教育专业硕士研究生艺术素质的思考与探索

学前教育专业硕士研究生的艺术素质关系着学生未来就业与个人事业的发展,更与我国幼儿艺术教育水平有着密切的关系。与其他非艺术类专业硕士研究生相比,学前教育专业硕士研究生艺术素质的提升更加必要。在学前教育快速发展的今天,加强对学前专业研究生阶段艺术素质的重视及对艺术素质的提升途径进行思考是值得关注的问题。根据当前硕士研究生培养的实际,本文就学前教育专业硕士研究生艺术素质提升进行了深入探索。     

师范生专业实践能力培养的“3S”模式分析

教师是履行教育教学职责的专业人员,需具有很强的专业实践能力。然而,在现行师范生培养过程中,重理论教学、轻实践能力培养的"纸上谈教"现象很普遍,导致师范生专业实践能力训练不足,缺乏必备的教育教学技能,严重影响入职后的教育教学质量。"基础实践技能自主修炼——专项实践技能模拟训练——综合实践技能现场实训"的"3S"模式,有助于提高师范生的专业实践能力。     

高职院校学前教育专业幼儿保育教育新探

幼儿保育是幼儿园工作中很重要的一部分。要从幼儿入园后常见问题入手,分析当前学前教育专业学生幼儿保育教育方面存在的问题,提出加强幼儿保育教育的可行性方案。     

音乐类实践课程在学前教育专业发展中的价值剖析

学前教育专业音乐类课程对于学生音乐素养的提升提供保障,然而在课程实施过程中,存在音乐专业理论与音乐技能课程或课时偏多而实践课程不足的问题。因此,加强音乐类实践课程的实施就显得尤为重要。它对于专业发展,能够加强高校与幼儿园之间合作,拓展音乐类实践教学平台;它对于课程,能够衔接音乐类专业理论及技能课程,优化音乐类课程结构;它对于教师,能够将教育理论与音乐教学实践密切结合,提高科研能力;它对于学生就业,能够全面渗透幼儿园教师专业标准,满足岗位需求。     

学前教育专业音乐课程定位与结构体系探索

在幼儿园教育改革的大背景下,幼儿园音乐教育要求幼儿教师必须具备较高的音乐综合素养和较强的实践教学能力。高校学前教育专业在人才培养体系中应凸显音乐类课程目标定位的岗位针对性和学生适应性,建构基于岗位能力的课程体系和基于实践教学的课程内容。     

职业院校教师专业能力的调查与分析

教师专业能力是教师专业发展的核心。通过对职业院校教师专业能力的问卷调查和理论分析发现,专业实践能力既是职业院校教师的核心能力也是最欠缺的能力。专业实践能力包括技术操作能力、实践课程开发能力和实训指导能力,这三种能力是职业院校教师真正实现企业工作岗位与学校教育教学"对接"的根本。     

美国高校物业设施管理专业实践教学体系研究

中美两国高校的物业管理实践教育在专业课程设置、实训环境设置、实训教学模式和实习实训评价等方面存在着很大差异，通过对美国高校的物业设施管理专业的调查了解，对比分析美国高校物业设施管理专业和我国物业管理专业在实践教学体系上的区别，从而借鉴美国高校物业设施管理专业实践教学的长处。     

论高职学前教育专业学生职业素质的培养

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的,德智体美等方面全面发展的高技术应用性专门人才。文章从社会发展对高职学前教育专业学生职业素质的要求出发,从五方面进行了研究和探索。     

高职院校学前教育专业顶岗实习浅谈

顶岗实习是高职院校学前教育专业人才培养的关键环节。它由学校、幼儿园、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化及实习对象特殊化等特点。高职院校学前教育专业应积极创新教学模式，强化顶岗实习重要地位，不断加强管理与引导，规范顶岗实习。     

学前教育专业中高职衔接的问题及策略分析——以河北女子职业技术学院学前教育专业为例

学前教育专业中高职衔接既是幼教师资培养的需要,也是经济社会发展和教育改革的需要。培养优质的幼教师资,让学龄前儿童接受良好的教育是提高整体国民素质的基础。中高职衔接主要体现在四个方面的衔接:人才培养目标和规格的衔接;专业设置的衔接;专业课程和教学内容的衔接;教育管理体系的衔接。     

计算机应用专业“嵌入式实训模式”的研究与应用

为了培养计算机应用专业学生专业技能、应用能力及实际解决问题能力,应实行区别与以往"课程置换模式"的"嵌入式实训模式"。对于"嵌入式实训模式"的具体应用,应处理好项目方案的选择、构建,以及项目方案的实施等环节。通过该实训,可以使计算机应用专业的学生具有灵活应用专业实践技能、解决实际问题的能力和既有团队精神又具备独立工作、适应社会的生存能力。     

高校学前教育专业“男幼师”培养课程建构初探

男幼师在学前教育领域有其独特的存在价值。但目前我国高校学前教育专业课程设置在促进男生培养方面存在诸多问题：课程目标定位于培养全才；课程内容设置稍显单一；教学方法更适合女性；课程评价失真。在建构有利于男幼师培养的课程方面，课程目标定位应突出男生的特长：课程内容方面应加强职业心理教育；教学方法的选择应彰显性别特质；课程评价方面应注重实践能力的提升。     

交通管理专业教学改革思路探讨

探索具有中国特色和时代特征的交通警察教育训练新模式,实施交通管理专业的教学改革,首先要转变教育思想和观念,重新定位专业能力结构与培养目标;其次要修订与完善教学计划,构建教训战一体化的课程结构体系;另外要不断优化师资队伍结构,提高教师的专业实践和综合能力;还要转变课堂教学观念,创新实践教学模式,加强具有警察特色的实训力度。     

康复治疗技术专业实践性教学探析

高职教育要求我院康复治疗专业培养的学生是能从事生产第一线服务的技术工作人员,为此教学上须注重实践教学,从认知实习和社会调查、实验教学与模拟实训、毕业实习三部分建构康复治疗专业的实践教学体系。