培养大学生创新创业与实践能力的新途径——以浙江大学"求是强鹰实践成长计划"为例

当前,培养大学生创新创业与实践能力已成为高等教育的重要课题.浙江大学的"求是强鹰实践成长计划"强化了创新创业意识,构建个性化学生培养体系,加强实践环节,此项计划成为培养大学生创新创业和实践能力的有效途径.建议高校在创新创业教育过程中搭建一个平台,为大学生"创新创业.实践成才"提供阵地;建立一种联系,实现校企共建、"师徒"双赢;塑造一个品牌,使大学生在学习实践中增强就业竞争能力.     

浅析大学生创新创业能力的培养

大学生的创新创业能力成为社会和用人单位关注的焦点,也是素质教育的方向.创新创业教育的形式多种多样,开展创新创业活动对于提高学生的能力素质富有积极成效,但教学过程是主渠道,同时要重视实践教学环节和教师的推动作用.     

应用型本科院校创新创业教育存在的问题及对策

创新是时代发展的必然要求,创新创业教育在国内外已经引起了高度重视,培养学生的创新素质和创业能力,已经成为应用型本科高校重要而紧迫的任务。应用型本科院校创新创业教育存在理念不够成熟、课程体系不够完善、实践平台缺乏、师资力量薄弱等问题。对此,构建科学系统的创新创业教育课程体系,加强创新创业教育实践课程的开展,建设具有创新创业教育素质的教师团队,就成为加强应用型本科创新创业教育的重要对策。     

试论大学校园创业文化氛围的营造

高校如何培养学生实践能力和创新精神是目前大学生创业教育的课题。创业意识的培养需要和谐校园建设、创新文化的营造。文章认为,营造良好的大学校园创业文化氛围,坚持正确的原则,选择合适的途径,对大学生创业教育具有重要意义。     

大学推进创新教育的途径与方法探究

大学应以培育具有创新能力、创造能力和创业能力的人才为价值取向和教育理念,通过优化人才培养机制、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、改革传统教学方法、强化实践教学、活跃校园文化氛围等行之有效的途径和方法,推进创新教育.     

高校创新创业教育:理性反思与实践路向

实施创新创业教育,对于当前建设创新型国家,深化高等教育改革,提升人才培养质量具有重要意义.但创新创业教育话语内涵理解歧义、教育模式改革滞缓、创新主体协同联动乏力等问题,在一定程度上影响了创新创业教育实践的可持续发展.构建创新创业教育保障机制,需要着力深化高校、企业、政府等创新主体的要素改革,消解创新创业教育协同联动机制的壁垒,优化共同参与、协同发展的创新创业生态系统.     

当代大学生创新创业现状与对策分析——基于在校大学生的视角

高校在校大学生是进行创新创业活动的主体.在“大众创业,万众创新”的感召下,国家,社会,高校在推进大学生创新创业政策,大学生创新创业教育以及构建创新创业实践平台等方面做出了努力,但大学生对此认知度、认可度和参与度不够.出现此现状的在很大程度上是因为政府各职能部门资源分散,高校创新创业教育育人效果不佳以及实践平台的引领性不强.为提高大学生创新创业成效,要加强顶层设计,整合资源,增强创新创业教育的体验性,推动创新创业的实践转化并且要营造良好的创新创业氛围.     

论体验式教学在高校创新创业教育中的运用

体验式教学的实践性特点符合创新创业的要求,具有很强的应用与推广价值.体验式教学是运用哲学、心理学、教育学的研究成果,通过探索知行合一的教学规律,来实现教学目标、达到教学效果的一种教学方法.体验式教学的运用条件是教师深厚的理论基础与实践能力,教学管理与评价的科学性和建立相应的教学平台和保障体系.体验式教学在创新创业中的应用策略要注重与教学目标相结合、理论与实践相结合、促进学生知识更新以及建立合理的评价体系.     

基于人才培养全过程的创新创业课程体系建设研究

创新创业教育是我国创新驱动国家发展战略的要求,也是深入推进高校教育改革和提升教育质量的重要举措.创新创业教育应与专业学习相契合,形成面向全体学生,覆盖人才培养全过程的创新创业课程体系架构;按照“三类三级”的课程建设原则和评价指标体系,将创新创业教育的相关要求融入人才培养的全过程;提出创新创业教育课程建设实施的主体及其责任,以及有效的评价反馈和协同工作机制.创新创业教育课程体系的建设将为培养具有创新创业思维、意识和能力的高素质人才奠定基础.     

高校综合改革视野下的共青团促进创新创业教育研究——以山东财经大学的实践为例

当代大学生创新创业能力培养，是我国高等学校综合改革大背景下创新人才培养的重要考量内容。新时期，高校共青团除了传统的政治职能，与高校人才培养中的学科专业和创新能力培养结合的更加紧密，高校共青团普遍履行高校创新创业教育的主要职能。从实践探索中革新和完善高校共青团创新创业教育工作的理念和制度建设具有重要意义。     

地方高校创新创业人才培养模式的探索与实践

地方高校是为区域经济和社会发展培养应用型人才的基地,开展创新创业教育,提高学生实践应用能力是非常必要的。河北经贸大学结合地方产业发展特色和高校情况,有层次地推动创新创业教育科学发展,从理论知识和实践能力提升两个方面构建完善创新创业教育教学体系,在通识教育和专业教育相结合的基础上突出人的创新能力的综合培养。提出要以优化人才培养机制和改进课程体系为重点,加强师资队伍建设,深化教学方式方法改革,营造校园创新创业文化氛围,打造多个创新创业实践平台,初步效果良好。     

青年创业者的创业能力模型及效能研究 ——基于340份江西样本的统计验证

2015年以来,党中央、国务院和各地方政府相继出台《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等多项扶持政策鼓励青年创新创业,大众创业、万众创新等关键词更是彰显了经济新常态下政府改革发展的新思路.青年创业者——这个最具有国际视野和时代特征的群体迅速崛起,正逐步成为创新创业的主力军.为了解当前青年创业者所处的情境特征,验证青年创业者创业能力与创业情境、企业创业绩效之间的影响效果,本研究在江西南昌、九江、赣州等地发放340份调查问卷,并对8名江西青年创业者展开深度访谈,通过数据分析,结果表明:创业情境、创业能力和创业绩效三者之间相互关联,影响显著.尤其是在新创企业的创业过程中,青年创业者所处的创业情境对企业的创业绩效所发挥的正向作用是显著的,而这种正向作用的演化机制可以从青年创业者创业能力方面找到解释,即青年创业者的创业能力在企业的创业情境与创业绩效之间发挥中介作用.     

论高校创新创业教育机构功能及其关系

高校成立独立专门的创新创业教育机构顺应我国创新创业教育进入广谱式发展阶段的趋势,是实现高校资源有机连接、推进创新创业教育深入发展的需要.创新创业教育机构应当具备四项基本功能:教育、科研、实践、服务.四项功能间存在相互促进、多元共生的关系.教育功能是基础、实践功能是关键、科研功能是保障,服务功能是拓展.创新创业教育机构四项功能的实现将形成要素间的内循环,从而实现以高校为单元的EAPS-创新创业教育生态圈的构建.     

国外大学生创新性实践能力培养对我国的启示

美国、日本、德国、瑞士、印度等国都高度重视培养创新人才,它们从课程设置、教学方式、实践活动、创业教育、人才培养等方面培养大学生创新实践能力.借鉴国外高校的有益经验,结合我国国情和高校发展现状,我国高校大学生创新性实践能力的培养需要建立完整统一的领导指挥体系,建立科学系统的实践教学体系,建立规范有序的考核保障体系.     

青年创新创业现状与共青团服务能力研究

当代中国政策语境下创新创业的理论内涵具有一个历史发展过程.创新创业成为国家战略,当代青年肩负更大的历史责任.当代青年创新创业的社会环境取得了进步,速度有较大增长,政策支持力度不断加大,结构有所改善,但整体发展仍处于国际中游水平,高技术创新创业和机会型创业不足,融资缺口大,规避风险机制有待加强等.从共青团服务青年创新创业看,存在着共青团服务青年创新创业能力与青年创新创业意愿之间有较大差距、共青团青年创新创业工作存在精英取向和城市取向、共青团创新创业工作的各自为战与力量分散的弊端并存等突出问题.为此,共青团要找准服务青年创新创业的主要着力点,积极通过服务青年创新创业来实现就业弹性的增长,加大在中西部地区、地市级城市和县域城市青年创新创业的工作力度和资金扶持力度,打造在第三产业、新兴产业和新业态的工作品牌,面向国际、面向社会组织、面向企业内部引导和支持青年创新创业.     

基于“计算思维”之创新创业教育分析与思考

大力培养大学生创新创业能力成了当前高等教育改革的重要任务之一.在分层次讨论创新创业教育基本状况的基础上,分析了“计算思维”的本质内涵及其特征,从不同维度论述了“计算思维”与创新创业教育的密切关系.“计算思维”强调的是基于“计算”的、创新的思维方法,是创新思维能力培养的重要载体,能有效地弥补现有创新创业通识课的不足.基于“计算思维”的创新创业教育既可行,又有益,“计算思维”既具有“底层”的普适特性,又能对各层次产生较好的支撑作用.     

国内职业院校创新创业教育的问题及发展思路

创新精神和创业能力是不受当前资源条件的限制,将不同的资源整合并创造价值的意识和能力。和欧美等西方先进国家相比,我国创新创业教育开展得比较晚,完善空间大。职业院校开展创新创业教育具有现实紧迫性。应当正视目前国内职业院校创新创业教育中存在的问题,采取措施,使职业院校创新创业教育发展进入良性快速发展轨道。     

论高职院校应用型创新创业人才培养与实践

针对我国现阶段"大学生创业带动就业"这一社会热点问题,高职院校响应国家创新创业教育号召。作为高等教育工作者,应该以创新创业教育引领人才培养。依据国家政策指引,通过对如何加强课程建设和怎样提升师资能力等方面的研究,探索高职院校应用型创新创业人才的培养与实践。     

实践先导依托“项目工作室制”重塑专业课程教学模式——高职艺术设计课程教学改革探微

传统艺术设计专业教学模式,往往忽略实践的作用,而以实践为先导,在高职艺术设计专业课程教学中导入"项目工作室制",将极大促进艺术设计专业课程改革,真正使理论与实践达成零距离接轨,为培养具有创新精神和创业能力的设计人才服务。     

大学生创业能力的内涵与结构——案例与实证研究

基于12位创业大学生样本的案例研究和544份问卷数据的实证分析发现,大学生创业能力主要由机会把握力、创业坚毅力、关系胜任力、创业原动力、创新创造力、实践学习力、资源整合力七个维度构成,并且在结构上表现出独特性,在内涵上表现出差异性。基于此,大学生创业教育,首先应遵循大学生创业阶段的能力需求特征,做到有的放矢和因材施教;其次,应强调创业教育的实践导向性,让学生在实践中去获得和提升创业能力;最后,应推动创业教育的社会开放性,为大学生创业能力的提升营造一个良好的外部社会环境。