对危险物品管理课程实践教学的探讨

当前危险物品管理课程实践教学中存在教学模式陈旧、教学手段和教学方法单一、实践设施缺乏等问题,这使得学生的实践技能得不到有效训练和提高,教学效果也达不到人才培养目标的要求。应从强化实践设施建设、开展实践教学方法研究、编写实践教材、加强师资队伍建设、建立健全实践教学评价指标体系等几个方面进行改革以提高实践教学效果。     

大学生政治理论课多媒体教学法实效性研究

针对大学生政治理论课传统教学法存在的缺乏多样性、缺乏内容性、理论与实践结合不密切等问题,分析了政治理论课多媒体教学法目前的基本现状。在此基础上,提出了发挥教师教学主体性地位、完善课件系统、改善激励机制和更新硬件设施等对策建议,以期为今后政治理论课的教育教学改革提供新的思路。     

现代学徒制背景下思政课实践教学模式研究——基于杜威经验哲学的视角

现代学徒制对思政课实践教学在教学目标、教学主体、教学环境和教学评价等方面都提出了新要求。根据杜威经验哲学理论，可构建一种基于经验的思政课实践教学模式，将现代学徒制与思政课实践教学有机融合。在新的模式下，思政实践教学目标需立足思政与职业的融合，不断改组与改造经验；教学内容应基于职业情境，选择日常生活中的经验；教学过程需要师徒、师生等多元主客体的交互，不断产生有意义的经验；教学评价需多元评价，促进经验与其生产机制匹配。     

高职院校投资理财专业实践教学考核评价体系构建

高职实践教学改革力度与水平,是人才培养类型性特征的重要标识;制约实践教学改革的关键是考核体系的构建与实施;长期以来实践教学考核在理念、主体、形式等存在多方面问题;因此,在投资理财专业探索实践教学考核评价,以"学生中心理念"与"场域文化理论"及"教学有效结构论"为依据,科学构建多主体全链程形成性理念的"三链五维"考核评价体系,强力支撑投资理财专业产教融合深化与人才培养质量提升。     

大学生形势与政策教育理论读物针对性与实效性研究——以山东省高校为例

目前,大学生形势与政策教育理论读物（或教材）缺乏针对性、实效性,主要表现在：教材编写缺乏规范、不能做到常编常新、教学队伍对于教材的把握不够、缺少社会实践对教材的支撑等;主要原因有：教材编著的领导机制不健全、保障机制缺乏、教材编著队伍结构和素质存在缺陷、教材内容缺乏创新等;改进措施有：将教材编著制度化,教材的结构、形式和语言表达要灵活、生动、活泼,提高教材编著队伍的素质,加大实践教学对于教材的支撑等。     

高校法律诊所人才培养实践教学实施的瓶颈及突破

法律诊所教学最大的特点在于实践教学。目前高校法律诊所人才培养实践教学有效实施中存在包括案件来源缺乏、学生代理案件资格不明、办案经费短缺、办案衔接不顺利等问题,可建立全方位法律援助平台、赋予诊所学生"准律师"资格、建立经费来源多元化机制、建立案件衔接保障机制以突破现实瓶颈。     

对《马克思主义基本原理概论》实践性教学模式的思考

要高质量地开好学理性较强的《马克思主义基本原理概论》课程,至关重要的是做好实践性教学工作。实践性教学包括社会实践教学、课堂实践教学、校园实践教学。课堂实践教学中,要巧用讲授法,多用问题法,善用讨论法;校园实践教学模式中,可通过与校园文化建设相结合,成立学术研究性社团,或在校园范围内进行小调查等途径来进行;社会实践教学模式中,最切实可行的是在精选课题的基础上进行暑期社会调查。教师准确把握教材的定位和基本任务,完善的教学质量评价体系,合理的考核方式,有力的组织工作等是实践性教学顺利进行的保障。     

大中小学思政课一体化:问题与对策

切实贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,需要深入推进大中小学思政课一体化建设。就目前的发展状况而言,还存在着课程理念脱离实践,融通性不足;课程内容重复赘余,连贯性不强;课程设计缺乏整体安排,衔接性不够;课程教学相互独立,合作性不频;课程评价欠缺量化统一,标准不清等诸多问题。在了解问题的前提下通过对思政课总体要求一以贯之,实现课程理念一体化;统筹安排不同学段思政课的教学内容,实现课程内容一体化;推动不同学段思政课教育教学协同合作,实现课程设计一体化;加强不同学段思政课教师的交流互动,实现课程教学一体化;完善不同学段思政课评价机制的建立,实现课程评价的一体化;探索可行性对策,以期更好地推进与完善大中小学思政课一体化建设。     

新时期高校思想政治理论课实践教学考核评价的理论探索

实践教学考核评价是思想政治理论课教学的本质属性和提高教学实效性的内在要求。新时期高校思想政治理论课实践教学考核评价的思想来源是马克思主义经典作家关于实践的理论与人的本质思想,教育价值是教学客体满足教学主体需要关系的价值选择,首要任务是培养大学生用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力,根本目的是引导大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观,成为社会主义建设事业的高素质人才。     

基于大数据技术的教学资源共享平台初探

通过设计了一个以各类多媒体、教案课件为主要内容的资源共享平台,可以解决网络教育资源缺乏有效评价机制、质量参差不齐、数据规范不一、内容重复度高等问题。该平台主要包括系统管理、用户主界面、资源库、交流论坛等功能模块,能够用于对各类学习资源的收集、整理和评价,从而提高教学素材的丰富性,降低重复素材和低价值素材对学生学习效率的负面影响。实践表明,平台的应用在促进教学质量持续提升方面发挥了重要作用。     

提升公安院校信息技术类课程教学质量的改革措施

当前公安院校信息技术类课程存在"信息技术"概念不明、教学方法单一、教材建设不足等问题。应从更新教学理念、提高教师素质、面向公安实践选用教材、丰富教学资源、改进教学方式、完善教学评价与反馈、加强校局合作等方面提升公安院校信息技术类课程教学质量。     

美国高校服务性学习对“思政课”实践教学的启示

实践教学是"思政课"教学的重要组成部分。当前"思政课"实践教学被虚化和弱化的现象普遍存在。主要原因在于对"思政课"实践教学内涵缺乏清晰认识,资源匮乏、现有资源缺乏整合,导致"思政课"实践教学开展举步维艰。受美国高校"服务性学习"的理念和方法的启发,分别从加强理论研究,科学确定实践教学内涵;结合课程特点,科学设计实践教学;点面结合,创新实践教学模式;整合资源,发挥校园网络与社会网络的交互作用四个方面提出了对策。     

以行动导向学习提升高校思想政治理论课的教学实效

高校思想政治理论课是大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。由于多种原因,部分学生对思想政治理论课缺乏兴趣,对所学理论认同度较低,出现知行不一致的现象,从而造成思想政治理论课的教学实效低下。本文拟借鉴现代职业教育界新兴的行动导向学习范式,在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价、社会实践等方面进行教学教改的有益尝试,来提升高校思想政治理论课的教学效果。     

《公安学基础理论》课程生成性教学改革初探

传统《公安学基础理论》课程教学存在教学内容知识化倾向严重、教学目标和教学方法单一、教学评价手段僵化等问题。根据生成性教学理念,结合《公安学基础理论》课程教改实践,应通过从确立以学生为中心的教学观、制定弹性化教学目标、精选模块化教学内容、拓展教学时空、灵活运用各种教学方法和手段、构建多元化教学评价体系等六个方面来探析生成性教学改革及其成效。     

以高阶思维打造最美思政课堂

在落实核心素养培育的课堂教学改革中,以高阶思维能力培养打造最美高中思政课堂,能够在帮助教师完善教学设计、关注学生思维的过程中,促进核心素养目标的落实。但当前高中思政课教学仍存在忽视学习情境创设、问题设计缺乏有效性以及合作与探究过程缺乏完整性等问题,影响素养化培育目标的实现。对此,高中思政课要更加关注学生的分析能力、评价能力和创造能力培养,着力打造以情境为载体、以问题为基础、以协商对话为组织形式的最美课堂,进而提高核心素养课程目标的培育效果。     

问题与优化:当前大学生村官岗位培训新探

目前大学生村官岗位培训中存在着一些容易被人忽略的问题,包括对岗位培训的意义存在狭隘化理解,培训内容拟定缺乏需求分析,培训师资力量缺乏整合,培训教材缺乏,多种培训方式结合不够,培训评价缺失等。解决目前大学生村官岗位培训中存在问题的优化策略:正确理解岗位培训,重视岗位培训。岗位培训可以避免大学生村官进入理论与实践脱节的误区。因需安排培训内容,组织部门应根据他们的工作进程进行相关培训。重视培训师资与培训教材建设。本着长远发展的思想,组织专家撰写统一规划的培训教材,多种培训方式合理搭配,大学生村官岗位培训的效果在很大程度上取决于培训方法的选择和多种培训模式的组合。重视评价,科学评价,大学生村官岗位培训应该增强"结果意识",要讲实效、求实绩,提高工作效率,有效推进工作。     

搭建理论和实践的桥梁——新形势下对外汉语专业面临的迫切问题

随着全球"汉语热"的持续升温,对外汉语教学越来越受到重视。目前对外汉语教学的理论和实践之间有一段空白,主要是:一、缺乏准确定位。二、缺乏足够的实践空间。三、缺乏专业英语课。四、缺乏生动有趣的课堂。以上情况均应努力改进。     

公安院校法学课程实践教学体系的构建

各公安高等院校为加强法学课程实践教学,采取了一系列的举措,构建校内与校外相结合的实践教学体系,但校内实践教学体系尚存在明显不足,其实践教学活动的开展不规范,实践教学内容零散,缺乏统一的组织与管理,需进一步完善。完善法学课程的校内实践教学体系,应成立实践教学专门机构,制定科学合理、内容丰富的实训大纲和实施方案,同时要加强对实践教学的监督管理和考核。     

混合式实践类课程教学质量评价方法探析——基于KANO模型

在混合式教学下，实践教学质量缺乏内在的自我约束机制和规范，并且缺少操作性较强的质量评价体系和模型。基于文献梳理和专家意见，从四个方面入手，以问卷形式获取学生对于混合式实践课程教学的满意度数据，随后引入KANO模型分析学生对教学服务的不同需求，从而提出改进建议。     

工科大学艺术设计类专业实践教学体系构建与创新研究

实践教学是高等院校教学工作的重要组成部分,是设计艺术人才培养和深化教育教学改革的重点、难点.工科大学艺术设计类专业实践教学要从人才培养方案入手,确立实践教学的特殊地位,创新实践教学方法,创设实践教学运行条件,健全实践教学保障与评价体系.