论思想政治教育的人本价值

思想政治教育的价值是社会价值和个人价值的统一,但目前对思想政治教育价值的关注主要停留在社会层面,而它对个人发展的价值常常被忽略.实现政治教育的人本价值要循人性规律,坚持马克思主义人的全面发展理论,夯实思想政治教育人本价值的理论基础,借鉴西方人本主义思想,坚持思想政治教育的人本价值取向.     

论思想政治教育的人本价值

思想政治教育的价值是社会价值和个人价值的统一,但目前对思想政治教育价值的关注主要停留在社会层面,而它对个人发展的价值常常被忽略。实现政治教育的人本价值要循人性规律,坚持马克思主义人的全面发展理论,夯实思想政治教育人本价值的理论基础,借鉴西方人本主义思想,坚持思想政治教育的人本价值取向。     

社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新的人本理路

社会主义核心价值体系、思想政治教育与马克思主义人学思想是"三位一体"的有机整体:社会主义核心价值体系为思想政治教育创新指明了"人本"理路;马克思人学思想是社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新的理论基础.深入探讨以社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新的人本理路,使之引导意识形态和社会思潮的发展,为构建社会主义和谐社会提供强有力的思想保证、精神支柱和智力支持,是当前思想政治教育研究中的一个重大课题.     

论思想政治教育的深层人本意蕴

思想政治教育以“人”为本不只是应然追求,也具有深层的实然意蕴.思想政治教育是以“人”为其存在的前提,是以“人”为其本质的根源,是以“人”为其价值的中心,是以“人”为其发展的指向.思想政治教育人本的深层意蕴是存在论、本质论、价值论与发展论的整体统一.思想政治教育以人为其发展的起点和归宿,是思想政治教育人本意蕴的集中体现和最高完成.思想政治教育坚持人本实践具有广泛的现实基础.     

从“找寻迷失的人”到“把人实现为人”——思想政治教育主体性反思与建构

“以人为本”作为一种新的教育理念,是思想政治教育与人之为自由个体有效连接的关节点之根本,以及教育主体之间相互主体性对待和圆融理解之实质所在.在人本文化视阈下对思想政治教育进行审视与反思,找寻迷失的人,并对思想政治教育进行主体性建构,按照人的方式,把人实现为人,将思想政治教育应回归幸福本真,实现人的生存与发展内在要求的自由、和谐、全面发展并由此产生的幸福之终极关怀.     

论高校思想政治教育“人本理论”的运用

无产阶级人本理论主要是以历史唯物主义为前提,对人的本质进行科学揭示,其主要目标是人的自由全面发展。高校思想政治教育中存在着理论和实际严重分离、忽视学生的主体地位等问题,积极营造良好的氛围,充分利用实践活动,坚持以人为本,促进学生的能动性进行有效地发挥,有助于切实提高当前高校思想政治教育的实效性。     

马克思科学人本观的文本学解读

人的本质问题,是西方哲学史上一个永恒探讨的话题。马克思在批判和继承西方人本主义思想的基础上,立足于现实的人,从社会实践出发,系统地探讨了人的本质内涵,形成了科学的人本观。马克思科学人本观的形成,经历了早期的"自我意识"人本观、《1844年经济学哲学手稿》时期的"类本质"人本观、《关于费尔巴哈的提纲》时期的"社会关系总和"人本观和《德意志意识形态》时期"人的需要"人本观的长期逻辑演变。从文本学的角度系统梳理马克思科学人本观的逻辑进程,对于我们当今践行"以人为本"的科学发展观,积极构建社会主义和谐社会,努力实现人的本质的真正复归具有重要启示。     

人本关怀:思想政治教育的现代意蕴

思想政治教育是解决人的思想、观点和政治立场,从人出发,建构在人的基础之上的一项基本工作。当前思想政治教育效果欠佳的根本原因在于人本的失落。思想政治教育必须实现两大观念嬗变:一是思想政治工作的“生命线”作用必须从物化领域向人文领域拓展;二是应把思想政治工作作为人的生存和发展的沟通方式来解读,这是新时期思想政治教育的时代意蕴。     

公安院校思想政治教育人本价值的迷失与重构

在思想政治教育的实现过程中探究其人本价值迷失的原因,为重构思想政治教育人本价值提供了依据。有效实现公安院校思想政治教育人本价值的回归,就必须树立以人为本的理念,确立基于需要的目标;完善和丰富思想政治教育的内容;调整和重构思想政治教育的方法;优化思想政治教育的环境。     

试论邓小平人本思想的产生

和平与发展的时代主题是邓小平人本思想产生的时代背景";文化大革命"结束后的社会状况是其产生的国内环境;马克思主义人本思想和毛泽东人本思想是其理论基础,西方人本主义的优秀成果和中国传统文化是其重要的思想资源;邓小平自身的主观条件是邓小平人本思想产生的个人特质因素。     

非标准化教育与创新教育

创新教育是当前我国教育界研究的重要课题。开展创新教育 ,必须打破传统的标准化教育模式 ,在培养目标、教学内容、教学模式、评定标准等方面引进非标准化教育。这种非标准化教育在创新教育中具有重要的地位和作用。     

论教学质量与教育市场

素质教育是教育思想体系,应试则是教学法中的问题,它们并非水火不容。知识是商品,教改正将教育推向市场,但教育产业又不能完全市场化。就业的市场化,是学校生源、专业设置、培养标准和教学质量的调节器。学校招生无论宽严,考试与毕业都应该＂严出＂。没有＂严出＂就没有教学质量。     

教育大众化形势下的教育保障问题

随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变 ,出现了生源质量参差不齐、教学秩序和教学质量得不到保障等问题 ,为此 ,必须多方筹措资金 ,加大对教育的投入 ;按集约型模式进一步加强学校内部的管理 ,转变教学观念 ,深化教学改革。     

Cultivating Education

<正>Tibetan students blossom amid educational improvements Kelsang Udrup still clearly remembers that day in 1999 when he arrived to work as principal of the Nagarze County Elementary School.Located in the south of the Tibet Autonomous Region,the county has the highest altitude in Shannan Prefecture.The amount of oxygen in the rarified air is half that at sea level, making life     

论情感教育在高校德育中的运用

当前，高校大学生的情感冷漠、情感焦虑和情感郁结现象日益严重．传统的一体化教育模式已不再适应新形势新情况的要求，实践中的情感问题在呼唤着情感教育．大学生的情感健康发展离不开教育。高校德育的正向效果也离不开情感教育。通过分析情感教育对德育的影响和当前高校情感教育存在的问题．我们提出了在德育中有效运用情感教育的途径。     

论"个别教育"在罪犯教育中的应用

监狱工作的实践告诉我们,对罪犯进行思想教育是改造罪犯的有效手段,而个别教育是思想教育的重要方式.个别教育是针对押犯的特殊问题及不同情况而对其进行细致深入的思想教育,本文阐述个别教育在罪犯教育中的针对性以及促进在押犯良性转化方面所发挥的积极作用,建立健全个别教育效果评估机制和有关法律法规,完善罪犯个别教育体系,加强国家对违法犯罪行为的打击力度,从而提高我国监狱对服刑罪犯的改造效果,体现监狱教育、改造罪犯的职能.     

依托国民普通学历教育资源发展公安高等教育

公安教育应该坚持普通学历教育与在职民警培训并重,正确处理普通学历教育与在职民警培训的关系,使两者协调发展。同时,制定切合公安教育实际的课程设置与评估标准体系,形成公安教育的规范性框架,进一步完善公安院校警务代管理模式,大力解决公安专业毕业生入警难问题,改革现有公安高校培养计划,进一步改革、创新在职民警培训工作。     

论艺术设计教育与文化素质教育

设计教育承担着培养高素质设计人才的重任。一般来说,人的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和心理素质,其中,文化素质是基础。因此可以说,高素质的设计人才必须具有较高的文化素质。     

Chinese Education

正Learning is a part of Chinese culture.Let's review Chinese education from Confucius to today.The word学习(xue xi),study,in Chinese is composed of two characters:学(xue),learn,and习(xi),practice.In ancient Chinese,学(學)refers to a child learning calculation at home,and习(習)to a bird learning to fly.Together they mean"exercise,practice."Learning in Chinese culture is practical and useful,hence the proverb学以致用(xue yi zhi yong),learn to meet practical needs,opposed to the     

高等教育大众化与我国成人高等教育质量的提高

在大众化背景下,成人高等教育质量观发生了变化。成人高等教育质量的评价标准包括:正确的培养目标和科学的评价标准,社会效益与经济效益并重,优良的教学质量,主动适应社会经济和办学市场发展需要,高效的管理体制和良好的发展机制。要改进和提高成人高等教育的质量,应转变教育观念,突出成人教育特色;提供多元化的办学服务,建立多样化的质量评价体系;与时俱进,树立发展的质量观。