课堂提问八忌

一忌以问代讲、一问到底。提问应适量、适度。频繁、持续的提问，易引起学生思维素孔，让学生疲于奔命，降低提问效果。二忌过白过露、简单肤浅。提问过白过露，学生不假思索、唾手可得，会降低学生对问题的兴趣与探究的欲望。而对重点、难点、疑惑点作简单化的提问，又会使学生的认识停留在表层，难以引向深入。三忌重拳猛炮、连番攻击。提问切忌走极端，失之肤浅有弊，偏于深难也会使学生望而生畏，驻足不前。因此，教师应对其重新加工、编码，分解成台阶式问题，由浅入深，逐层推进。既减轻了学生的认识负荷，又形成梯度，让不同程度的学…     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

浅谈初中思想品德课堂提问的“十度”

“发明千千万,起点是一问”。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,在初中思想品德课堂教学中它尤显重要。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在     

激发聋生课堂提问的积极性

培养聋生提问题的能力是提高聋校课堂教学效率的重要途径,也是最终实现聋生"自主、合作、探究"学习方法的重要手段。长期以来,聋校课堂教学中是老师提问为主,学生处于被动地位,影响课堂教学效果,也不利于聋生能力的提高。如何激发聋生课堂提问的积极性,笔者结合自己的教学实践提出一些简言浅思。课堂教学中聋生提问之现状及原因在聋校语文教学中,学生发现了问题,但不愿提出来的现象很普遍。笔者曾对江都市特殊教育学校70名聋生     

探寻思品课教学中的有效提问

课堂教学就是要让学生"带着问题走进教室,又带着问题走出课堂"。课堂提问作为促进学生思维评价教学效果,推动学生实现预期目标的基本教学手段,是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁与纽带,     

浅谈教学中启发学生提问的策略

启发学生提问是培养学生创新精神、创新思维、创新能力的一种重要手段。构建以问题为纽带的课堂教学，鼓励、激发、引导学生提问是当前改进课堂教学，深入实施素质教育的一个重要课题。 那么，在教学中启发学生提问之“路”究竟在何方呢？笔者认为： 一、发扬民主，融洽师生关系，让学生敢问 教学中，学生有问题而不敢问的现象非常普遍。我国中小学生学习与发展课题组的研究显示：在课堂上主动提问的学生中，小学生占１３．８％，初中生占５．７％，高中生仅占２．９％！导致这种状况的原因很多，其中与长期以来我们的教学不民主有密切关系…     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

从“师问”到“生问”,课堂教学的华丽转身

"生问"是一种教学的策略,是指在课堂教学过程中,通过学生"提问"来确保课堂教学有效性的一种教学策略,是相对于我们课堂教学的"师问"而言的,"生问"课堂并不排斥课堂上的"师问"。在我们很多教师都感慨"现在的学生不会提问,没有问题"之际,我们也有教师在努     

浅议口语课堂教学中的提问以及提问技巧

在英语口语课堂教学中,教师提问作为教学方式之一至关重要。如何让教师的提问成为有效提问,教师提问的技巧就必须要受到重视。本文分析了教师在英语口语课堂上的提问特点,讨论了教师在教学中如何注意提问的具体技巧,以此真正实现课堂上培养学生的英语口头交际能力的目的。     

课堂提问的艺术

课堂提问，是一种教学手段教学艺术。在课堂教学中，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其求知欲望，而且能够培养学生的思维能力，顺利完成教学任务。下面结合自己的教学实践，就课堂的提问艺术谈点浅见。投石击水──启发性提问在课堂教学中，教师提出的问题，要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的思泉随之喷涌，智慧之花灿然开放。比如我在讲“物质决定意识”时，为了启发学生深入思考物质和意识的关系，提出了这样的问题：“既然物质决定意识，那么鬼神观念从何而来？如…     

课堂提问有讲究

提问是课堂教学过程中常用的教学方法，它的运用是否得法，直接影响着课堂教学效果的好坏和教学任务的完成。合理运用课堂提问，可以检查学生对学过的基本概念、基本观点和基本原理的掌握情况，可以启发学生积极思维，可以强化对重点知识的理解和记忆，还可以活跃课堂气氛，增进师生间的感情，使教学过程既紧张热烈又轻松和谐。在实际教学中，提问法经常与讲授法、谈话法结合运用，许多年轻教师对讲授法比较重视，精雕细琢，而对提问法则重视不够，存在随意性、过于程式化、缺乏启发性等不尽人意的地方。为了克服这些弊病，优化课堂提问，在…     

思想品德课堂问题的设计策略

提问作为课堂教学的基本手段,具有重要的教育教学功能。科学有效的课堂问题,能够及时交流师生信息,了解学生学习状态,评价即时教学效果,调整课堂教学进程;能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣和求知欲望,加深学生对问题的理解和认识,提高课堂效率;能够引导学生分析问题、发现     

如何运用课堂提问的方法

提问是在课堂教学中运用得最多的教学手段之一,对其正确运用并熟练掌握是一个需要在实践中逐步探索的问题。在多年的教学实践中,我有如下几点体会。 (一)提问时机的选择恰当地选择提问时机,可以调节课堂气氛,活跃学习情绪,增强教学节奏,有利于提高教学效果。选择提问的时机要以课程的内容和课堂的情绪而定。我一般在这三种情况下提问:     

课堂提问须有度

广度。这是指课堂提问涉及的知识面要广既有旧知识，又有新知识；既有书本知识，5有书外知识；即有本学科知识；又有跨学科夫识。同时课堂提问的形式也要广，既有复习8问、总结提问，又有随堂提问、专门提问。深度。这是指课堂提问的问题要有一定0难度，具有思考价值，要尽量给学生一个思s的余地和想象的空间，激发学生肯动脑、多公脑、勤动脑。提问切忌肤浅虚浮、摆花架子。角度。这是指课堂提问要蕴含着较高的主巧性，难题可以通过变换角度、增设条件和扶示而化简；简题也可以通过改变角度、设置厚障而变难。让学生学会辩证地思维，掌握解…     

使用新型复合燃料值得重视和研究的几个问题

城镇燃气化是城市建设现代化的重要标志之一，而城镇燃气化的关键是科学地选用安全、可靠的优质燃气。开发和应用新型燃料应引起人们的重视科学依据，尤其是经营者切忌不能盲目追求经济效益和利润。     

中考政治总复习“八忌”

一、忌“生”:中考是围绕初中教学大纲来命题的。因此,凡是中学思想政治课教学大纲初中部分所规定要求掌握的内容以及当年中考所涉及到的时政知识都应全部熟悉,切忌生疏。二、忌“乱”:因为初中三年所开设的政治课各门教材的知识都有其内在联系,从知识体系上讲,它们都有各自相对的完整性和系统性。总复习时如不按各门教材知识的特点系统地进行复习,就难免挂一漏万,事倍功半。所以总复习时一定要注意系统化、条理化,切忌混乱。     

如何把握课堂细节

课堂细节涉及课堂教学的方方面面,如何导入课题,如何设计课堂提问,如何设计板书,如何激发学生学习兴趣,如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨,乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都有细节的问题。本文结合一些具体的教学案例从两个方面来探讨如何把握课堂细节的问题。     

构建思政课深度教学的思维课堂

深度教学是基础教育学段全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径。评价课堂教学是否具有深度，一个关键指标就是教学中是否真正启动了学生思维。构建思维课堂，关乎核心素养落实，关乎思政课立德树人根本任务之关键课程的关键作用发挥。外显学生思维是开启思维课堂的基点；鼓励课堂提问是推进思维课堂的有效手段；建构思维模型是达成思维课堂的关键；实现思维进阶是构建思维课堂的旨归。     

农业结构调整有“六忌”

一忌重入“单一种植陷阱”。调整产业结构要摆脱“农业即种植,种植即粮食”的传统观念,大胆转换思维方式,破除温饱即足,小富即安的思想,敢闯敢干,改变单一的粮食种植模式,配套发展特色养殖。 二忌“关门调整”。盲目调整最终导致“损兵折将”,亏血本。1998年,我国好多地方出现农民们忍痛让柑桔烂在了园里,将甘蔗砍倒在田里。广水市有些农民买海狸鼠饲养,结果是市场不好销。“商海如战场”。调整农业结构,市场信息必须先行。 三忌盲目模仿。在结构调整过程中,切忌看别人今年什么赚了钱,我明年跟着种什么,要根据市场行情、区位实际,发展特色农业、高效农业,统筹规划,科学确定种粮面积,合理布局产业项目,实现“一乡一业,几乡一业”,避免出现“撞车”现象。 四忌产销断档。有的地方在结构调整中上了一     

讲究提问后进生的艺术

课堂提问是一门艺术，是课堂教学中两1积极性发挥的中间“媒介”。它具有检验教学交果、启发学生思维、强化学生听课、锤炼学9思维敏捷等多种功能。由于课堂教学中优生n动多，后进生活动少，因此，讲究提问后进9的艺术，对于激发其学习兴趣，增强自信心，部显得尤为重要。1．复习旧知，应问在后进生易获成功处复习旧知的目的在于引起学生对原有知识的社亿，为理解新知识作准备。提问时要注意激9后进生回答基本的、易懂的问题，使其在上话开始时就获得成功，从而产生愉快、积极的书绪。这样不仅可以帮助后进生复习旧知，增失其学习信心，而且…