高职英语课堂形成性评估的实践研究

目前,我国高职英语形成性评估过多地依赖于终结性评估,更多以英语考试成绩来评判学生的学习成绩和能力高低,很少关注学生的平时表现和学习过程.这样的评估方式与当前高职英语教学改革不相适应,严重阻碍了高职英语教学的发展.实证研究表明,只有采取形成性评估和终结性评估相结合的成绩考核系统,才能更为全面综合、多角度地考察学生的英语水平,从而有效促进学生英语学习的自主能力,提高英语综合能力.     

学生学习档案在大学英语教学中的应用

随着大学英语教学改革的推进,形成性评估逐渐取代传统的终结性评估,学生学习档案是形式多样的形成性评估体系中的一个非常有效的评估方式。学习档案包括学生的作业、学习记录、学习心得或日志、自评、互评表,以及能够体现个人英语学习成就的材料等,学习档案可以更好地促进大学英语教学。     

基础化学课程形成性评价体系的构建和实践

随着教学改革的深化，高校课程评价正在逐步实行形成性评价与终结性评价相结合的方式。为了更加公平、公正、科学地评价课程学习，应当构建适合基础化学课程特点的形成性评价体系。基础化学形成性评价体系的教学实践表明，形成性评价不仅能改进教师的教学方法，提高课堂教学效果，更能挖掘学生的学习潜力，促进学生的智能发展，提高学习效果。     

网络环境下依托项目语言教学评估问题实践探索

网络环境下教师实施依托项目语言教学是当前大学英语教学研究的热点问题。本文提出网络环境下依托项目语言教学的评估应采取以形成性评估为主的多元化评估模式,对学生在学习过程中的语言应用能力发展情况进行检测,全面有效地评价学生的综合运用英语语言的能力。     

形成性评估在研究生英语自主学习中的应用

研究生英语教学中学生个体的学习过程和效果应受到重视。在自主学习的基础上应用形成性评估,检测学习效果,可促进学生学习自主性和语言应用能力的提高。文章探讨了在研究生英语自主学习中应用形成性评估的具体策略,提出通过学生自主学习记录、教师评估和学生评估等方式全程跟踪、监控学生的学习过程,检验自主学习的效果,可以培养学生自主学习能力,提高学习效率。     

形成性评估与自主学习能力的培养

大学英语的教学评估随着大学英语教学的改革开始有所变化:由过去的总结性评估转向到了形成性评估和总结性评估的结合。教师利用形成性评估可以更好地了解学生间的差异、学生对语言学习的态度、学生语言学习的自我认同感以及学生是否建立了自我激励机制,由此培养学生自主学习能力。     

论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物，是以学生学习中的全面表现为评估内容，多元主体参与，利用多维度评估手段，伴随整个教学过程的动态的评估模式。从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式，阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想，并从促进学生的完整性建构，利于教师进行反思性教学，指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值。     

大学英语网络自主学习新的评估模式研究

在大学英语网络自主学习新的教学模式下引入新的形成性评估模式，能够全面、客观、科学、准确地评估学生的自主学习过程，能够培养学生的语言综合应用能力和自主学习能力。     

培养自我评估能力提高英语学习效果

自我评估是一种提高学生学习主动性、积极性的学习策略。行为表现评估是近年来得到广泛应用的一种新的评估方式,弥补了传统评估方式的缺陷,更适合于检测和评估学生的英语实际运用能力。本文探讨如何在英语课堂教学中结合行为表现评估来培养学生的自我评估能力,以使英语学习达到理想的效果。     

论形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是注重学生学习过程的评价,它可以有效弥补片面强调教学结果的终结性评价的诸多负面影响。在大学英语教学中科学合理运用形成性评价,有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。形成性评价在大学英语教学中的应用策略：统一理念,制定计划,形成合力;多方参与,实现评价方式的多元化;学习档案配合评价量表,实现评价手段的多样化;终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。实行形成性评价应注意的问题：保持评价计划的完整性和持续性;要结合教学内容,灵活设计评价活动;控制班级规模,采取小班化教学;把握好情感因素和道德因素。     

论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物,是以学生学习中的全面表现为评估内容,多元主体参与,利用多维度评估手段,伴随整个教学过程的动态的评估模式.从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式,阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想,并从促进学生的完整性建构,利于教师进行反思性教学,指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值.     

公安院校大学英语教学改革探析——以江西公安专科学校为个案

通过自行设计的问卷对江西公安专科学校112名新生进行了调查，公安院校大学英语教学改革应当是：完善分级教学体制．不但要继续实行形式上的分级教学，而且要真正实现内容本质上的分层次教学目标；改革现行单一的大学英语综合类的课程设置，采用2＋1＋2的课程设置体系；改变单一的课堂教学模式，充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段．采用课堂教学与课外学生自主学习相结合的英语教学模式；改变现行的以级代考，以考为终极目标的评估体系．采用终结性评价与形成性评价相结合的、重视学生的学习过程、重点考察学生的英语应用能力的评价体系。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

教学评价作为课堂教学的重要环节，对教师和学生有一定的督促和激励的作用。然而，传统的评价方式受应试教育的影响，属于终结性的评价，过度重视学生的成绩等方面的内容，忽略了教育的主体——学生。而形成性评价是对传统评价的延伸和拓展，属于创新的评价体系，倡导以学生的主体性、能动性、自主性等综合技能为内容，开展以学生的综合技能和综合素质为核心的评价，进而不断地推动学生全面发展。     

高职高专英语自主学习与形成性评价相关性研究

本文针对现行的高职英语教学中存在的以终结性评价为主而忽视了形成性评价、学生的学习自主性不强、自主学习能力较弱等现状,试图从理论层面通过科学严谨的论证来揭示高职高专英语自主学习与形成性评价的相关性,为进一步完善高职英语教学评价体系提供充分科学的理论依据。     

形成性评价与高职英语空间教学实践探索

在高职空间教学环境下，文中以长沙民政职业技术学院大学英语空间教学实践探索为例，通过试用形成性评价方式，关注和跟踪学生的学习过程和学习体验，探讨和验证了形成性评价方式在空间英语教学中所发挥出来的优势及对学生所产生的良好影响。     

论高等教育评估的价值选择

高等教育评估离不开价值选择,其所涉价值包括管理价值和教育价值、知识价值和能力价值、社会价值和个人价值、终结性价值和形成性价值。高等教育评估要做到价值前置,先做好评估的价值选择再进行评估方案的设计和评估方法的选择。政府、高校、公众不要被单一评估误导,而要重视综合评估,确保对高校和高等教育判断的全面和准确。此外,以往的高等教育评估在价值选择上重管理价值、知识价值、社会价值和终结性价值,当前的高等教育评估要注意价值纠偏,对教育价值、能力价值、个人价值和形成性价值给予更多重视和强调。     

浅析形成性评价在公安院校应用韩语专业教学中的运用

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验。形成性评价具有主体性、多元性、过程性等特点，在韩语教学中运用形成性评价手段，有助于及时调整教学内容与活动，提高教学效率。     

英语教学科学性评价刍议

要全面提高国民素质,必须开展素质教育,而基础教育是素质教育的重要组成部分.现行的评价制度不能适应基础教育的发展要求,因此,建立科学完善的评价制度是实现这一目标的重要保证.英语教学的评价体系应是既关注学生的学习结果,又关注学生的学习过程,最终实现形成性评价和终结性评价的有机结合体.     

形成性评价与高职英语空间教学实践探索

在高职空间教学环境下,文中以长沙民政职业技术学院大学英语空间教学实践探索为例,通过试用形成性评价方式,关注和跟踪学生的学习过程和学习体验,探讨和验证了形成性评价方式在空间英语教学中所发挥出来的优势及对学生所产生的良好影响。     

多元化教育评价体系在英语写作教学中的应用研究

传统的终结性评价在英语写作教学中有很大的弊端。因此，在英语写作教学中要建立多元化的教学评价体系，将终结性评价和诊断性评价、形成性评价有机地结合起来。