论未成年学生在校受到伤害的学校责任

未成年学生在校受到伤害的学校责任正被扩大化 ,给学校办学造成严重的消极影响。学生与学校之间不是委托合同关系 ,学校也不是学生的监护人 ,而是学生在校期间的教育、管理、保护人 ,学校承担的职责与监护人存在明显区别。学校承担责任适用过错原则和公平原则 ,监护人承担无过错责任。学生伤害事故处理应纳入民法典 ,并应对现行规定加以完善     

关于构建我国学校侵权责任保险制度的若干思考

学生伤害事故可以分为学校侵权所致之学生伤害事故和学校无法律责任之学生伤害事故.对于学校侵权所致之学生伤害事故,因学校赔付能力有限而赔付不能或不足的现象极为普遍.本文主要探讨学校侵权所致之学生伤害事故的学校赔偿责任保险问题.认为借鉴国外的做法,构建我国的学校侵权责任保险制度,有效地分散风险、补偿损失、保护学生合法权益、维护学校教育教学秩序,是非常重要的一个课题.本文将从学校侵权责任保险的必要性和可行性、性质、承保范围、投保方式、保费承担、责任限额等视角,对该问题做初步探讨.     

学生伤害事故之学校责任研究

近年来,随着学校办学规模的不断扩大,学生伤害事故频发,因校园伤害事故而引起的学生与学校之间的人身损害赔偿纠纷日益增多,并且越来越受到社会、媒体、学生家长以及学校自身等各方面的关注。本文从学生伤害事故的概念着手,结合现行法律,研究了学校在学生伤害事故中的法律责任,及对学生伤害事故的有效防范和处理措施。     

吴凯诉朱超、曙光学校人身损害赔偿纠纷案

一、根据民法通则第十六条和最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见(试行)》第22条的规定,监护人将未成年学生送至学校学习,其监护职责并未转移到学校;学校也不因接受未成年学生到校学习,自然而然地承担起对该学生的监护职责。监护人如果想将监护职责部分或者全部委托给学校,必须与学校达成明确的委托约定。没有明确的委托约定,不能推定学校接受监护人的委托,对到校学习的未成年学生承担起部分或全部监护职责。二、根据最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条规定,对在校学习的未成年学生,学校虽然没有监护职责,但有教育、管理和保护的义务。学校履行教育、管理、保护义务不当,以至未成年学生在校园内加害其他未成年学生的,除加害人的监护人应当承担责任外,学校也应当承担与其过错相应的赔偿责任。     

学校事故的民事责任

学校事故是因学校管理不当在学校教育教学活动中发生的学生伤害事故,包括学校组织的校外活动引发的学生人身损害以及教育教学设施引发的学生人身损害。与师徒关系不同,集团性管理是学校管理学生的特点。学校无家庭职能,对学生的管理也非基于亲权,学校对学生的照顾和保护职责无监护属性。学校违反关照义务造成学生损害的,应承担相应责任,如损害发生的直接原因是有责任能力的受害人或其他学生的不当行为,行为人应就损害承担相应民事责任。     

浅论中小学校在学生自杀案件中的法律责任

学生自杀案件频见于新闻报道,有关学生自杀后,学校是否承担责任、承担什么责任、学校在什么情况下承担责任争议颇多,本文结合现行法律法规和相关法学理论,探讨了中小学校与学生的关系、学校承担法律责任的归责原则。     

论中小学校园事故中的学校责任

学校是学生学习生活的主要场所,校园事故屡屡发生,学校赔偿责任纠纷不断。学校和学生之间的关系应是一种法定的教育、管理、保护和被教育、管理、保护的关系,校园事故中学校责任承担应适用一般过错责任归责原则。     

基于科学发展观的高校处公权探析

科学发展观的核心是以人为本,在一所学校就是以学生为本。学校规章制度要围绕着如何培养学生、如何教育学生、如何促进学生的全面发展来制定。根据这一要义,学校在对犯错误的学生实施处分时应以育人为目的,充分保护学生的合法权益。     

学生伤害事故中学校的法律责任及其认定标准

当前 ,处理学生伤害事故无明确的法律依据 ,存在误区。应以学生主体身份和学校职责为依据 ,界定学生伤害事故的范围 ,强化学校过错认定的客观标准 ,并根据学生的不同民事行为能力状况 ,对学校职责作出法律规定 ,以有效防止和正确处理学生伤害事故。     

王俊诉江苏强维橡塑科技有限公司、徐州工业职业技术学院人身损害赔偿纠纷案

【裁判摘要】学生基于学校的安排到校外企业实习是学校教学内容的延伸和扩展．学校和企业都负有一定的安全教育和管理义务。学生在校外企业实习期间进行与其所学知识内容相关的实际操作，不应认定学生与企业之间存在劳动关系。学生在实习过程中受到的伤害，应按一般民事侵权纠纷处理．根据有关侵权的法律规定，由学生、学校、企业按过错程度承担相应的责任．     

学校教育情境中族群认同感的建构——内地西藏班的个案研究

本研究对某一内地西藏学校进行了个案分析,采用了日记与文件分析法、访谈法与非参与观察法.在族群认同感建构主义方法的框架下对影响藏族学生族群认同感建构的国家政策情境、学校地方社区情境与学校情境进行了剖析.研究发现学校对于学生族群认同感的建构存在两种张力:一是国家和学校通过国家意识形态的渗透而指定的学生的族群认同感,二是学生通过自身藏族文化符号的再现而声称的族群认同感.国家和学校期望藏族学生在中华民族多元一体化格局的框架下建构族群认同感,以便实现其政治与经济利益.     

论医学院校学生干部的管理体系

医学院校学生干部是连接学校与学生的桥梁和纽带,学生干部素质的高低直接影响到学校的管理工作。加强对学生干部的培养、使用,有利于学校各项工作的开展,也是人才培养的一个具有战略意义的重要目标。本文分析了众多相关文献并结合工作实际提出:做好学生干部的管理工作的关键是要构建完整的管理体系。     

浅析学校与学生的关系——由学生诉学校案想到的

近年来,学生状告学校的案件屡见不鲜,本文由此入手分析了学校的法律地位问题及学校和学生的关系,希望以此来明朗法院受理的一些问题。     

论在校未成年学生伤害事故中学校的法律责任

近年来,未成年学生在校伤害事故时有发生,原因和情况也多种多样。由于当前法律法规对此没有具体明确的规定,理论界和实务界对学校和学校的关系也存在误区,那么,学校与学生的确切关系是什么？对此类事故学校应该承担怎样的责任？应如何平衡学校与学生之间的利益关系？笔者试图通过本文对这些问题给予适当的答案。     

论学校、实习单位对实习学生的责任——以根据教学计划进行的实习为限

实习学生在实习过程中发生伤害的纠纷,目前我国缺乏法律规定,影响了这类纠纷的及时解决。从探寻实习学生的身份着手,探讨学校、实习单位与实习学生的法律关系,从而进一步分析学校、实习单位对实习学生的义务,以确定学校、实习单位的责任承担,解决我国对实习学生保护上的乏力是很有必要的。     

打造高端校园文化 促进学生全面发展——记陕西省旬邑县中学

校园文化是一所学校校园精神与氛围的集中体现,是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象和文明程度的重要体现,是一所学校综合实力的反映,是促进学生全面和谐发展的重要保证。旬邑中学把加强校园文化建设,作为促进学生全面发展、提升学校核心竞争力的新的着力点,高品位规划,高水平实施,精心打造师生修身为学的精神圣地。理念文化引领人学校理念文化处于核心、枢纽地位,统领着一所学校整体结构与发展走向。     

论学生伤害事故中学校的责任

学生伤害事故不断增加,法律缺乏具体规定,使得学校经常陷入缠诉,影响学校的教学和管理,探讨法律在学生伤害事故中的作用。将法治理念引入学校管理,依法治校是处理学生伤害事故的一种很好途径。     

学校双重主体身份研究

近年来,在司法审判实践中,学生将学校作为被告告上法庭的案件日渐增多。由此产生了这类案件诉讼程序的适用问题。而要解决此问题,首先必须对学校的法律主体身份做出界定。作者认为,学校相对于学生具有双重主体身份,即民事主体身份和一定范围内的行政主体身份。本文分两部分进行论述。在“学校的民事主体身份”部分,作者着重讨论了学校与学生之间的教育合同关系和学校的保护义务;在“学校的行政主体资格”部分,作者分别以大陆法系国家的公务法人理论和我国传统行政授权理论两种思路,分析了学校的行政主体资格。     

应急报警联动指挥系统方案为校园安全增添色彩

学校是教师、学生聚集施教学习的重要场所,校园安全对学校的管理和学生的健康成长起着很重要的作用.校园安全隐患具体体现在校舍、交通、消防、食品卫生、安全保卫、网络、学生伤害、安全教育等诸多方面.虽然学校在建设过程中已经有些预防措施的电子建设,但仍然不能更好的阻止安全事件的发生.     

论依法治校背景下高校学生管理法制化

依法治校是落实依法治国治国基本方略的必然要求。在依法治校背景下,学校的各项管理工作都应依法进行,学生管理工作亦不例外。学生管理法制化有其深厚理论基础和重要现实意义,同时需要从健全法律法规制度、完善管理方式方法、强化学校和学生法制意识等方面来具体实现。