基于“双主体”的高职院校校外实训基地运行机制研究

校外实训基地是高职院校进行实训教学与培养学生职业素养、专业技能的主要场所,加强高职院校校外实训基地建设,对高职院校的专业建设、课程改革、"双师型"教师队伍建设、校企合作和学生实践能力的提高具有很大的促进作用。但是校外实训基地运行中存在的一些问题直接影响到"双主体"学生专业知识和实践技能的获取。     

高职院校推行“双证书”制度的研究

高职教育的目标就是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才,而双证书制度是实现这一目标的重要途径,是国家教育发展及高职教育自身的特性和社会的需要。本文就目前高职院校实施"双证书"制度中存在的问题进行了分析,提出了推进高职院校"双证书"制度有效实施的具体措施。     

医事法律专业法律诊所教育研究

在医事法律实践教学中引入法律诊所教育,可以培养师生的实践能力,促进学生职业素养的形成,加强医学与法学复合型人才适应社会的能力。开办医事法律专业的高校在引进法律诊所教育时,应针对我国目前"大法学"法律诊所教育中存在的问题,在机构、经费、师资、制度、案源等方面给予一定的政策倾斜和保障。     

对推进司法类警察职业学院学生素质教育工程的思考

加强素质教育是提高高职教育质量，办好人民满意的高职教育的必然要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”因此，把素质教育作为高职教育的重点，     

职业能力为导向的高职民法实训课教学改进思考

民法实训课是高职法律类专业的一门必修实践课程,培养学生结合运用民事程序法与实体法,以法学思辨能力和法学基本理论来准确分析、解决民事法律问题的综合实践能力。目前该课程普遍存在定位笼统,学与用结合不理想的问题。本文主要从高职民法法律专业毕业生应俱备的各项基本职业能力着眼,分析如何在民法实训课中,以基本职业能力为导向,在教与学的过程中设计教学活动与步骤,训练与强化学生这些基本能力,提高教学效果。     

新高职英语教学刍议

我国高等职业技术教育是高等教育发展的一项重大举措 ,是一种新的教育类型。新高职的教学更注重基础知识与基础理论教育 ,突出职业能力和技能训练的培养。本文针对高职学生的特点 ,在英语教学中以听说、词汇、阅读理解能力等为主要内容 ,坚持以学生为中心的原则 ,提出一些行之有效的教学方法 ,从而提高学生对语言知识与技能运用的能力。     

浅谈辅导员培养高职学生法律意识的途径

高职院校的学生基于高职教育的特点,在学习和认知的主动性上存在缺失,对于生活中的法律问题缺乏重视,没有形成良好的法律意识。而辅导员作为思想政治一线工作者,在学生法律意识培养的问题上起到了重要的作用,根据高职学生的学习特点,辅导员应当在实践中探索出更适合高职高专学生学情特点的教育方法,正确引导学生培养法律意识、增强法律观念。     

浅谈高职教育实训考核评价体系的研究与实践

目前我国的高职教育注重的是职业技术和高等教育的双重教学,其教育的核心目标就是对学生综合能力的培养。实训评价体系是高职教育中的重要组成部分,对高技术人才的培养有着十分重要的意义。文章通过对评价体系的阐述,进而对高职教育实训考核评价的现状进行了具体的分析,进一步确定教育实训的目标,将行业岗位技能的标准作为参考依据,与实训中学生反馈回来的信息结合在一起,形成一个科学合理的实训考核评价体系。     

高职教育监所管理专业警体课程实务技能化探析

在当前监所管理专业教学实践中．警体课程对于在校学生提高身体素质、养成良好的意志品质、塑造警察形象和警察职业意识起到了重要作用。然而，由于对高职教育办学思想的认识不充分、监所管理专业产生较晚等方面的原因，现实中的监所管理专业警体教学还存在许多不足与缺憾，特别是对培养和提高学生的实践技能与职业能力重视不够，因此，探索高职教育监所管理专业警体课程教学改革，推行警体课程实务技能化教学，切实提升监所后备警察的警体实用技能已成当务之急。     

探索职业心理教育路径促进高职生职业社会化

职业心理教育对于促进高职学生职业社会化具有重要意义.本文从建设一支专业化的职业心理教育者队伍、多渠道普遍进行职业心理教育、进行多种形式的心理咨询和辅导、开展相关社团活动、在顶岗实习中锻炼学生的社会适应能力、进行校企文化融合与建设等六方面探索了以促进高职学生职业社会化为目标进行职业心理教育的路径.     

浅析校企在学生“顶岗实习”中的社会责任意识

本文从社会责任的角度分析了在职业人才培养模式的建立和不断完善的过程中,高职院校与企业在培养职业人才方面应发挥的作用;并呼吁校企双方应通过资源互补共享、积极合作,采用高职院校学生进入企业＂顶岗实习＂的方法实现职业人才的培养目标。     

Student based learning‐a polytechnic's experience

This article offers insight into the universality of professionalism in legal education. It does so in the context of an evaluation of a unit that forms part of the Australian National University's Legal Workshop Graduate Diploma in Legal Practice. The evaluation is undertaken with reference to a Scottish vocational course and experience upon which the ANU Legal Workshop course is based. It also seeks to inform the debate about including the development of professional identity in pre-practice legal education. The evaluation of the ANU Legal Workshop unit involved a comparison of experiences in both ANU and the University of Strathclyde. The comparison indicates that legal professional identity has universal elements and that professional working can be embedded in students' learning even where that occurs wholly online. This suggests that the development of professional culture and professional identity can be encouraged to start prior to admission to practice.     

高职教育项目教学模式研究

本文从分析我国高职教育教学模式中存在的一些问题出发,基于一些相关的理论研究成果,提出了项目教学模式及其构建模型,并具体探讨了高职教育中应用项目教学模式的必要性。     

关于高职院校办学特色的思考

培养大批高素质技能型人才,是高等职业技术教育的根本目标。高职院校应从教育理念、办学定位、专业建设等方面不断挖掘办学潜力,寻找办学新途径,探索高职教育发展的新思路。     

法学教育中职业教育的定位与培养

随着我国的法学教育不断繁荣,法学教育的培养方式引起了法学界的重视,我国的法学教育有人认为属于通识教育,有人认为应定位于职业教育。笔者认为我国的法学教育既有通识教育的一面,又有职业教育的成分,二者均不可偏废,在此基础之上寻求适合的培养方法。     

Experiential training for real-life professional impact: the formation of professional identity in trainee solicitors through a discrete intervention course on ethics and lawyering skills

The apprenticeship model of solicitor training in Ireland is split between time spent in the law firm and time spent in professional education at the Law Society of Ireland. Learning in law is a process of shaping identity and becoming part of a community, and professional socialisation is a key aspect of this professional development. However, many trainees arrive at the vocational training stage with little or no understanding of how their personal morals and ethics will impact on their future roles as lawyers. This article relates to an intervention study in the Law Society of Ireland with trainee solicitors at professional legal education level in the form of a two-month course entitled “Certificate in Legal Ethics and Lawyering Skills”. This intervention embraces an experiential learning approach and a wide view of ethics that moves beyond a defensive rule-based approach and supports trainees in grappling with ethics and negotiating within the more rigid and collectively based moral discourses which are a necessary part of constructing professional identity. The course framework embraced a variety of pedagogic approaches for effective teaching and fostering ethical professional identity such as role-play, small group discussion, video and online discussion forums and mixed method assessment.     

高职院校实践教学体系问题探析

随着经济社会发展对人才需求的日趋多样化,特别是生产一线对高素质技能型人才的追切需要,我国高职院校实践教学体系问题研究已成为我国高等教育的重要组成部分。因此,研究并制定出适应高职学校办学要求的,符合国情和适应社会经济发展需求的,被用人单位所认可的,有利于工程专科教育技能型人才培养的实践教学体系,将会促进高职院校教学质量的提高,增强高职院校毕业生在就业过程中的就业竞争力。     

Recent developments

The tertiary sector is operating in an increasingly market-driven environment. Teaching standards are under intense scrutiny as universities strive to meet the expectations of students exercising consumer choices. Continuing professional development programmes have a pivotal role in supporting and shaping best practice in modern law schools. Early career academics in both the New Zealand and British university systems share similar teaching and learning objectives.

However, the respective professional development programmes have different compliance regimes. The United Kingdom has adopted a scheme of formal training and teaching accreditation, supported by the UK Professional Standards Framework. In New Zealand mandatory training requirements are more limited. It is submitted that New Zealand universities should similarly require probationary academics to undertake a formal programme which promotes an understanding of the scholarship of teaching. It is further argued that programmes in both jurisdictions should emphasise subject-specific pedagogical knowledge to expose law teachers to the distinct academic and vocational aspects of their discipline.     

法律教育四题

任何国家的法律教育都必须面对和处理四大具有普遍意义的关系:学术教育与职业教育,专才教育与通才教育,教育机构与职业机构,院校自治与公共管理。中国法律教育的改革与发展,应以世界各国的法律教育的共同经验为基础,合理地处理好法律教育中的四对基本关系。     

法律类专业学生应增强数学素质

从数学的特性和认知功能对法律生成发展的影响、法律类专业通识教育课程结构以及高职院校法律专业培养目标等方面,简述作为大学层面的高职类学校法律类专业开设数学课的必要性.