提升民办高校思政课教师教学能力的机制探究

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")的教学效果,关键在于思政课教师的教学能力。当前,民办高校思政课教师的教学能力亟须提升。对民办高校教育管理者而言,要想提升思政课教师的教学能力,需要学校人事部门和思政课教学管理机构合作,在充分考虑学校长远发展和调动思政课教师积极性的基础上,制定出一整套符合民办高校思政课教师队伍建设规律的有效机制,具体包括聘任培训、考核评价、薪酬激励、进修发展等方面。     

民办高校思政课教师师德建设特点及其规律之我见

民办高校思政课教师师德建设不同于公办高校,有其自身特点及其规律性。其特点在于办学资金严重不足,思政课教师的社会地位不高,学生来源多样化,教师队伍十分不稳定,面对诸多方面的难题,从而导致民办高校思政课教师师德建设出现了负面效应,但是民办高校思政课教师的师德建设也是有其规律性的,例如有外在性、示范性、可塑性等,所以我们应把握这些规律,探索建立民办高校思政课教师师德建设的有效途径与措施。     

增强大学生主流意识形态认同的实效性研究——以思想政治理论课为例

从思政课教学的外部环境因素、教学内容、教学主体、教学方法、教学对象特点等方面来阐述思政课对大学生主流意识形态认同实效性不强,进而提出增强思政课作为大学生主流意识形态教育主渠道的实效性路径:思政课堂与实践教学相结合;思政课与校园文化建设相结合;思政课与社会实践相结合;思政课与红色文化相结合;思政课与潮流话语相结合。     

以“课程整合” 加强思政课教学

当代大学生是伴随着互联网兴起而成长起来的,他们的生活方式、思维特点都有着新媒体的印记。高校思政课教学只有利用好新媒体,通过新媒体实现资源整合,才能有效提升思政课的亲和力和影响力。“课程整合”原指不同学科资源的整合,目的是解决不同课程资源的隔阂与分裂的问题。新媒体环境下,思政课“课程整合”是指在思政课教学过程中,根据各门主干课程之间、课内与课外的内在联系,以新媒体为手段进行资源整合,形成思政课的整体合力,增强课程的思想性、理论性、针对性和亲和力。     

试论民办高校思政类选修课教学团队的构建——以上海立达学院“中国系列”课为例

教学团队建设是民办高校思政类选修课改革创新的重要内容,有利于提高思政类选修课课教学质量、提升教师队伍素质、促进团队良好学术氛围。民办高校思政类选修课教学团队的构建存在结构不够合理、运行组织方式不健全、教学科研能力不足等诸多问题。因此,要从组建科学合理的教学团队、构建相对稳定的组织运行机制、形成特色的专题教学方式和提升科研能力等方面着手,构建高水平的教学团队。     

“思政课”精品视频课程建设的难点分析——以《思想道德修养和法律基础》为例

"思政课"精品视频课程的建设是一个不断发展与完善的动态过程,其目标是向课程要效果,向教师要质量,向团队要资源,以求提升课程建设的整体水平。"思政课"精品视频课程建设必须与高水平的师资队伍建设相结合,提高视频教学中主讲教师的素质;精心设计好精品视频课程的教学内容,为社会培养高素质的应用型人才服务;重视视频教学中资料库的建设,利用思政精品视频课程建设这一契机,推进思政课其他几门课程的建设。     

“思政课”实践教学路径的探索与实践

"思政课"是对高校学生进行马克思主义理论教育的主阵地和主渠道,为进一步发挥"思政课"的育人功能,不仅要重视理论教学的讲授,更应该重视实践教学的开展,创新实践教学模式,只有这样,才能使学生在实践中得以锻炼、成长,才能更好地体现该课程的科学价值。但在现实中,由于诸多因素的制约,致使思政课的实践教学效果并不理想,因此,探索适合本课程特点的实践教学路径已成为提高"思政课"实效性的重要策略。     

论抗疫精神融入高校思政课教学的视角、路径和方法

把抗疫精神融入思政课教学是提高新时代高校思政课铸魂育人实效的必然要求,对激励当代青年学生坚定理想信念、强化责任担当、投身民族复兴千秋伟业具有重要的现实价值。推进抗疫精神融入思政课教学,要把握好抗疫精神蕴含的高校思政课教学元素,深入挖掘抗疫精神彰显的人民立场、民族精神和价值观念;要找准抗疫精神融入思政课教学的重要结合点,把抗疫精神融入高校各门思政课程的相应章节中去;要选对抗疫精神融入思政课教学的方法,用讲授法、案例法、专题法等多种教学方法,努力提高抗疫精神教育教学实效。     

思想政治理论课微课的教学设计刍议

当前,微课以其短小精悍的特点,在国内外教育领域快速发展,这一趋势同样也体现在高校思想政治理论课程中。在思想政治理论课微课的教学设计与教学表达上应充分体现微课的独有特征,转变教学理念,将微课视频作为教学的一个环节或一种资源,在课程中使用更多主动学习的策略;要根据思政课微课的应用模式来设计微课;要基于学生的学习心理、奉行两个中心的教学理念。     

民办高校思政课教师专业化发展策略新探

民办高校思政课教师专业化既是加强大学生思想政治教育的必然要求,也是我国高等教育改革的题中应有之义。课题组针对当前师资队伍建设中存在的问题,提出民办高校思政课教师专业化的发展策略如下:宏观层面,政府应建立和完善相应的制度保障;中观层面,学校应建立健全相应的管理机制;微观层面,教师应重视提高相应的意识自觉。     

思想政治理论课实践教学隐性资源建构

实践教学既是高校思想政治理论课教学过程体系的重要组成部分,也是提高思政课教学针对性和实效性的重要途径。针对多数高校不同课程特点,利用不同空间多维度构建实践教学的隐性资源模式,可以在充分开展实践教学的同时,更好地完成思政课的教学任务,最终真正实现"进头脑"的目标。     

新形势下“基础”课实践教学的实施策略

当前社会思想意识更加多元化,党中央对高校思想政治理论课(以下简称"思政课")实践教学建设提出了新的要求。《思想道德修养与法律基础》课(以下简称"基础"课)作为高校思政课课程设置中的核心课程,要完成所承担的育人使命、在意识形态中发挥正能量的引导作用,就要在加强理论教学的同时,探索新的实施策略如下:认清形势,充分认识加强实践教学的重要性;研究教材,深入挖掘课程所蕴含的实践理性;整合资源,拓宽"基础"课实践教学新渠道;加强领导,建立"基础"课实践教学新机制。     

高校思想政治理论教育规律探析

高校思想政治理论课应遵循主客体认同相结合规律,构建思政课教学良好开端;遵循知识传授与价值观教育相结合规律,实现"思政课程"与"课程思政"的完美结合;遵循理论与实践相结合规律,让思政课焕发蓬勃生机;遵循量变与质变相结合规律,培养青年学生在思想升华中"精神成人"。这样才能提升思想政治理论课的亲和力、科学性和实效性。     

浅谈高职院校思政课教学现状与对策

党和国家一直以来都高度重视高校思想政治理论课(以下简称"思政课")的建设,因为思政课是大学生思政教育的主渠道、主阵地,它的作用是其他任何课程都替代不了的。但是思政课的教学状况却不容乐观,很多教师在教学过程中都觉得教学效果不理想。分析了高职院校思政课教学中出现问题的原因,并针对一些问题提出相应的解决对策。     

90后大学生思政课法律教育的几点思考

90后大学生思想独立,易冲动,法律意识淡薄。思政课对大学生思想道德与法律教育的提升有重要意义。当前我国思政课法制教育在实际中存在着课程设置不尽合理、师资队伍参差不齐、过于注重理论教学、忽视法律教育等因素,严重影响思政课法律教育实效性的发挥。着重从90后大学生的思想特点、高校思政法律教育的现状以及如何完善提高高校思政课法律教育的功能等几个角度思考,尝试能找到恰当的办法破解这一困境。     

借鉴期待视野理论破解高校思政课教学困境

各地调查显示,大学生对思政课教学兴趣不大、评价不高,主要原因是学生主体地位被忽视。期待视野是大学生接受思政课教学的前提条件,也是其主体地位的重要体现,主管部门要在第三方独立调查的基础上改革思政课课程设置和教材编写方式,思政课教师要改进教学内容和方法,才能走出困境。     

新媒体时代高校思政课实践教学体系刍议

教育的根本任务是立德树人,思政课实践教学是落实立德树人根本任务的有效途径,新媒体时代思政课实践教学具有开放性、交互性、主体性等基本特征,依托新媒体技术构建思政课实践教学体系,可以破解思政课实践教学面临的现实困境,创新思政课实践教学模式;新媒体时代构建思政课实践教学体系,必须明确思政课实践教学目标,构建实践教学保障机制,搭建思政课实践教学平台,依托微媒体构建网络实践平台,加强思政课实践教学师资队伍建设。     

高职院校思想政治理论课课堂实践教学探索——以鄂州职业大学为例

课堂教学是高校思政课教学的主渠道和主阵地,实践教学是思政课教学的重要环节和延伸,探索形式多样的思政课课堂实践教学是提高思政课课堂教学效果的重要途径和手段。课堂实践教学组织应主题具体明确;精心准备;以学生为主体;及时总结反馈。     

《军事理论》课的混合式教学模式构建研究——“课程思政”视角下

"课程思政"的核心理念在于挖掘不同学科与专业课的思想政治教育元素,发挥协同育人功能。《军事理论》课混合式教学模式的构建以思想政治教育的价值引领为主线,探索慕课、线上互动、线下课堂、社会实践活动相融合的四位一体教学格局;整合网络课程资源、思政课教师资源、社会育人资源三个资源;立足高校专业特点,联结高校与军队共建纽带。在新时期围绕贯彻落实十九大精神和习近平新时代强军思想,《军事理论》课混合式教学模式的构建更具有实践意义和推广价值。     

高校思想政治课“混合式”教学模式探索

高校思政课MOOC的兴起催生了"混合式"教学模式,"混合式"教学模式促进了优质课程资源共享,促进了现代信息技术同新时代高校思政课教学的融合发展。新时代高校思政课"混合式"教学模式坚持"以学生为中心"的教学理念,以提高新时代高校思政课教学质量和教学效果为目标,把现代信息技术运用于思政课传统课堂,采取线上教学和线下教学相结合的教学形式、过程性评价和结果性评价相结合的综合评价体系。新时代高校思政课"混合式"教学模式的深化与完善,要坚持以习近平新时代思政课建设相关论述为指导,促进现代信息技术与思政课传统教学优势相融合,促进线上教学和线下研讨紧密结合,完善"混合式"教育教学管理制度,促进"混合式"教学因地制宜、因时制宜和因材施教。