试论中职生英语有效阅读教学策略

英语作为一种世界上广泛使用的交际工具,我国英语教学的目的是培养和发展学生在课堂之外有效使用这种交际工具的能力.在听、说、读、写四种技能中,阅读是学习英语的中国学生最重要的技能,因为它是学习者获取知识最主要的渠道,能够为学生提供学习信息,有助于强化词汇学习和语法学习.但是,我国英语教学的问题是,学习者缺乏良好的阅读习惯,很多学生阅读理解能力差,这严重阻碍口语能力的发展.因而,在中职学校的英语教学中,提高学生的阅读技能、培养他们的阅读习惯,是至关重要的.本文中,作者首先作析了中职学生英语阅读能力的现状,展示阅读问卷中揭示的关于阅读方面的问题;其次,作者讨论了阅读概念,简介了阅读理解的一些理论,并探讨了影响阅读理解的相关因素;再则,作者着重阐述了一些有效的教学策略,诸如激发学生的阅读兴趣,扩大词汇量,教授正确使用英语词典的方法,语篇分析和理解句法功能等,旨在解决学生阅读中存在的问题.作者希望这些方法可以帮助学生有效地开展阅读,有助于英语教师的阅读教学.     

浅析大学英语阅读教学

文章分析了传统的英语阅读教学模式,指出这种模式所存在的一些问题,提出将图示理论和篇章模式理论引入大学英语阅读教学课堂,通过这些理论逐步提高学生的阅读能力以及逻辑思维能力。     

网络多媒体在大学英语阅读教学中的应用研究

网络多媒体为大学英语阅读教学提供了重要的方法和手段。笔者通过对哈尔滨医科大学98名非英语专业本科学生进行的实证分析证实:网络多媒体教学比传统教学更能激发学生的英语阅读兴趣并能够有效地提高学生的英语阅读能力。建议要通过合理地选择阅读材料、发挥网络互动优势、建立科学的评估体系,从而激发学生的英语阅读兴趣,促进大学英语教学整体水平的提高。     

心理语言学理论对大学英语阅读教学的启示

心理语言学理论为大学英语教学改革提供了新的视角。本文作者从该理论范畴内的结构建立框架理论、图式的定义与分类以及对文本易读性的诠释中得到启示，将其应用于大学英语阅读教学中。提出相应的教学策略，以期提高学生的英语阅读能力。     

论元认知技能在英语阅读中的启示

首先阐述了英语阅读中涉及的元认知技能,即选择、连接和解释材料中的信息,根据阅读材料提出假设和预设,在阅读中依据材料设问,采用自我监控和自我调整、修正策略,最后评价阅读活动的成果。从这五个方面入手,阐述了元认知技能在英语阅读中的具体作用,最后提出在英语阅读教学中应重视和加强对学生的元认知技能和策略的培养。     

图示理论在大学英语阅读教学中的应用

图示对提高阅读的速度和效果起着重要的作用，图示理论为英语阅读提供了新的研究视角。从图示的概念，图示在阅读中的作用，图示的建构和激活以及以图示理论为基础培养阅读策略方面讨论了图示理论理论在大学英语教学中的应用。指出大学英语教师应重视学习者的图示建构和应用，更好地提高英语阅读教学水平。     

大学英语阅读教学中语篇分析的探讨

现代大学英语阅读教学正由从词到句的操练教学逐步转向新的模式——语篇教学。根据阅读整体教学理论,结合阅读教学模式,针对目前英语语篇阅读教学中存在的主要问题,分析了基于语篇分析的整体阅读教学模式,旨在倡导基于语篇的教学方法,提高学生的语篇意识,以期他们实现对阅读材料有整体和立体化理解。     

浅析英语专业学生阅读存在的问题及对策

阅读课是高校英语专业学生十分重要的一门必修课,然而在阅读教学和学习的过程中仍然存在很多亟待解决的问题。主要从教师教学和学生学习方面阐述了高校英语专业学生英语阅读存在的问题,并针对这些问题提出了相应的对策。     

基于网络环境的行业英语自主学习研究

探索网络环境下的英语教学模式,积极培养学生的自主学习能力是大学英语教学的核心问题。网络环境下的英语教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的自主学习能力。本文对网络环境下行业英语自主学习情况进行了研究,提出了网络环境下学生自主学习行业英语的现状及存在的问题,并提出改善对策,以提高大学生自主学习行业英语的效果。     

以四级阅读为导向的大学英语阅读教学模式探究

大学英语四级阅读考试中的语篇难、时间紧等因素使得学生们得分率较低,而伴随着大学英语四级考试改革的进行,其阅读难度也越来越高,以大学英语四级考试为导向,运用关联理论对大学本科生在阅读过程中遇到的实际问题进行分析,并提出了以构建学生认知语境、语篇分析为基本步骤的新型大学英语阅读教学方法。     

能力拓展下的大学英语教学研究——以行为引导型教学法为例

行为引导型教学法是以培养学生的关键能力为目的,体现了学生的中心地位和主体地位以及教师在教学活动中的引导者和主导者的角色,要求学生独立自主地设计并完成学习的教学过程。以能力拓展为视角,分析行为引导型教学法在大学英语教学中的贡献,解读我国高校大学英语教学中行为引导型教学法中角色的转变,希望对我国高校大学英语教学与改革提供不同的视角与思路,借以深化教学改革,提高教学质量,拓展学生的英语应用能力,满足新时期国家和社会对外语人才培养的需要。     

运用交互式阅读教学策略培养学生英语阅读兴趣的研究

运用交互式阅读教学模式及其策略进行英语阅读教学的实验班学生的英语阅读兴趣得到了明显的提高。学生能够较好地习得与应用预测、提问、澄清和总结四项交互式阅读策略。同时,在实验中阅读兴趣提高的学生,其英语阅读成绩也得到了一定的提高。     

突破哑巴英语的英语交际教学法

传统的英语教学弱化了学生实际语言运用能力的培养,开展交际教学法是摆脱哑巴英语行之有效的途径。从设置真实场景、师生英语交际、加强阅读能力等三个方面阐释交际法教学过程,结合加强听力训练、培养英语思维能力等方面论述培养学生交际能力的途径。认为交际教学法能达到激发了学生学习积极性、使语言即学即用、加强学生学习英语的信心的作用,能体现出交际教学法旨在培养学生英语语言交际能力这一宗旨。     

基于英语学习策略的大学自主学习模式研究

培养学生的学习自主性是现代教育目标的需要,是学生各项能力综合发展的保证,是进行大学英语教学改革的关键。以大学英语自主学习模式为目标,以英语学习策略,特别是元认知策略为研究途径,对学生进行英语学习策略培训,提高学生的元认知能力,从而提高其自主学习能力,提出一种适合大学生英语自主学习的模式,旨在从根本上解决大学生英语学习效率低,投入大产出少的问题,最终为学生终身学习和继续发展奠定基础。     

大学英语与中学英语教学的衔接

长期以来,大学英语的教学跟中学英语的教学都不能很好地进行衔接,无论是在英语的词汇、语法,还是英语口语方面,大学英语跟中学英语在教学的大纲中都存在不同的要求,在英语学习中对听说读写译这五种基本能力的要求也不尽相同,因而严重影响了学生们从中学英语学习到大学英语学习的稳定过渡。对大学英语教学和中学英语教学进行了比较提出一些建议:老师要帮助学生奠定好基础;英语教学中要因材施教和因材施学;大学与中学在英语教学中进行合作办学;改革教学模式,培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯。     

学生英语学习需求视角下的大学英语教学

伴随着时代不断发展,英语已经成为全球应用最广的语言。因此在中国教育之中,英语作为一门主要学科在教学。但是也要看到现在的大学英语教学中还存在着一些问题,使得英语的学习和英语的教学都不能有本质性的提高。通过学生学习需求的视角来改进现在的大学英语教学,调动学生的积极性和求知欲,有效地提高教学质量。     

基于网络的大学英语阅读混合教学设计

单一的教学已不能适应大学英语阅读教学的发展需求,依据混合学习及大学英语阅读混合教学现状,设计了基于网络的大学英语阅读混合教学程序,该教学程序结合了传统课堂教学与网络教学优势,以教师为主导、学生为主体、任务型师生互动、传统课堂教学与网络教学相结合为特征。     

大学英语阅读教学模式的心理语言学依托

长期以来,高校大学英语教师投入大量精力对大学英语教学模式进行研究,以更好地提高大学英语教学效果和学生阅读能力。心理语言学不仅为语篇理解提供了重要的理论分析依据,更成为高校大学英语教师阅读教学研究的有力依托。     

探究高职英语的口语教学

英语教学分为听、说、读、写、译五大方面,"说"是英语教学的重要组成部分,也是英语教学中一个相对薄弱的环节。随着社会对高职学生的就业要求,从注重知识转为注重技能,高职英语的教学也应该注重培养学生在工作后的英语应用能力,侧重口语的教学。分析了高职英语教学的现状及存在的问题,并在此基础上针对性地提出一些应对策略,希望能提高高职学生的英语交际能力。     

英语阅读阶段性测试的调查与分析

英语阅读自主化学习是英语专业阅读的一个发展方向,但要真正实施必然会受到学生自主学习能力水平、阅读策略掌握程度,教师的监管方法与力度等多重因素的制约。笔者基于对本校英语阅读阶段性测试的调查,得出两个重要结论:学生的自主学习能力还达不到前摄自主的程度;其阅读策略还存在不足之处;阶段性测试可以作为英语阅读自主性学习的重要辅助手段。