浅议课堂提问的逻辑性

"问——答"是人们交流思想、组织教学、新闻采访等获取信息的一种常见的思维方法。"问"与"答"中有逻辑,尤其是在日常教学实践中,它表现得更为明显。从语言逻辑的角度探讨课堂提问语的逻辑性,从而挖掘课堂提问语的逻辑基点以及它所表现出来的逻辑特征。     

浅议课堂提问的逻辑性

"问--答"是人们交流思想、组织教学、新闻采访等获取信息的一种常见的思维方法."问"与"答"中有逻辑,尤其是在日常教学实践中,它表现得更为明显.从语言逻辑的角度探讨课堂提问语的逻辑性.从而挖掘课堂提问语的逻辑基点以及它所表现出来的逻辑特征.     

五次举手才被点名 人大常委会委员竞相发问

"下面请各位委员提问……"9月28日,省人大常委会保障性安居工程专题询问现场,主持人话音刚落,几位常委会委员就同时举起了手。记者小声问没被点名的袁军晶委员:"下一个是您提问吧?我想拍张您举手的照片。"袁委员答:"我不知道下次会不会点我名,我都第三次举手了。"     

湖南省沅陵县“‘一府两院’答人大代表问”

2010年12月24日上午，沅陵县人代会举行了一场答问会一“沅陵县‘一府两院’答人大代表问”。该县255名人大代表、9名正副县长和法院院长、检察院检察长参加了这场答问会。当主持人宣布“提问可以不指定回答，形式不拘一格”之后，作为官庄、马底驿、楠木铺、杜家坪等乡镇联合代表团的人大代表王建刚首先站起来提问：     

“技巧型”提问初探

古人云:“善问者如敲钟,叩之小者则小鸣,叩之大者则大鸣。”提问在课堂教学中的作用已无须多言。但如何提问,如何问得巧妙、问有实效,还是有技巧可言的。这里只对“技巧型”提问作一粗浅探讨(以《经济常识》第一课为例)。     

语言的控制

电视节目主持人除应具备电视节目所需的形象要求外,语言表达至关重要,主持人要通过有声音语言自如地组织、串联活动的启承转合,机敏地应对突发情景,积极地调控场上的气氛,这不是一个简单的交际活动。它是一种以主持人语言为表现形式,广泛涉及语言学、心理学、美学、逻辑学以及与主持内容密切相关的各种学科知识的综合性艺术表达活动。在这一过程中主持人通过语言发挥控制作用,尤其是在一定程度上适应了受众的情感需求,并控制了受众的情感起伏。受众不自觉地接受了主持人的言语控制,感情的潜流随着主持人饱含深情的话语缓缓流淌,可以说,主持…     

提问技巧四则

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”政治教师要成为善问的“智者”，必须讲究提问的技巧。（一）曲问。所谓“曲问”，是指运用“迂回战术”，变换提问的角度，让思路拐个弯儿，从问题的侧翼寻找思维的切入口。在讲“价值规律”的基本内容时，为了使学生对商品的等价交换”原则有切身体验，我没有从正面直接就事论事，而是转弯抹角这样发问：“同学们，当你买好了商品即将离去时，老板还要你多付两角钱的成交费，你付不付？”这一问，把大家问住了，不知道老师为什么要问这样一个有悻常理…     

深浅曲折 学在问中

粗浅的提问必然导致课堂平淡无奇,气氛沉闷。如何让一样的课堂,一样的学生,一样的内容借助提问演绎出不一样的教学效果。笔者结合上述课堂提问存在的问题和自己的教学实践,认为可从精问、追问、反问、虚问、巧问和互问设计中,让师生共同体验由"问"带来的快乐。     

课堂提问二十忌

教师在进行教学时，要特别注意提问的艺术，切忌出现以下提问方式：1．故问。明知学生对问题已掌握或未理解，却故意发问。2．空间。言之无物，淡淡而问。3．缠问。在教材非重难点问题上纠缠不休，上课本突出重点和难点，教学目的未达到。4．玄问。问题提得很抽象、深奥，使学生摸不到中心。5．穷问。整节课都是教师在发问，不与其他形式穿插进行，学生始终精神高度紧张而产生厌烦心理。6．转问。教师发问没有目的性、层次性和顺序性，东拉西扯。7．罚问。故意提出学生无法回答的问题，刁难他们，以此造成对学生训话和惩罚的机会。8．寡问。…     

委员长主持专题询问目击记

"按照要求,委员询问时间控制在3分钟之内;部委负责人回答时间控制在10分钟之内。提问或者回答请简明扼要、有的放矢,如果提问人或其他委员认为有关部门的回答不清楚,可以提出追问;应询者现场说不清的,可再提交报告。""提问或回答超时的,工作人员会提醒,我可能也要打断你。如果回答的文不对题、所问非所答,我要建议你改正你的发言。"     

为课堂提问“导航”

１．恰当的提问方式。依据课堂教学目标、教学内容、学生的心理特征和年龄特点，在课堂教学的不同阶段和不同的教学氛围中，选取灵活多样的提问形式去激活学生的思维。提问的方法可采用直问、曲问、逆问、顺问等；提问的形式有复习性提问、点拨性提问、随机性提问、激趣性提问；答题的方式可根据所提问题类别、性质和难度来确定解答的方式和途径，如即问即答、一问一答、学生齐答等，还可选取口答、笔答、抢答、抽签答、竞猜答。好的提问方法可以让学生的思维一直处于兴奋状态。 ２．适时的提问时机。提问是开启学生思维的钥匙，问题是思维…     

一年三“问”

年初问安排、年中问进展、年末问结果,重庆开县人大常委会实行的"一年三问",不仅问得详细,问得具体,也"很有压力",更带来了前所未有的动力和明显的效果。     

浅析广播新闻节目播音员和主持人的语言特点

广播是当今最具影响力的大众传媒之一,广播播音员和主持人做为媒体和受众之间的桥梁,发挥着越来越重要的作用。作为有声语言的传播者,播音员主持人的语言表现能力是非常重要的,二者之间在这方面有基本的共同点,即要做到语言规范、标准,同时,在具体的工作中,播音员与主持人的语言还具有各自的特点。播音工作从其根本性质来说,是新闻性质的工作。它具有一定的艺术性,又是创造性的有声语言艺术。在播音工作中,对播音员的语音有着非常严格的要求:标准的普通话语音的发音、较强的而且是规范的吐字发声能力、较强的文字语言感受能力、较强的有声语…     

自然主义——主持人口语表达的误区

自然主义--主持人语言的痼疾 主持人使用的语言与书面语言有所不同,主持人语言由于受主持人节目直播形式的限制,往往是即兴的,不能进行长时间加工的口语表达,同时这也是直播节目风格上的要求。当播音员还在字字推敲、理解编辑好的现成稿件时,一种需要主持人从组织     

台湾综艺节目:快餐式集体狂欢

<正>近年来,随着两岸经济、文化交流的不断深入,以及互联网的迅速发展和普及,台湾娱乐节目通过网络等渠道为越来越多为大陆观众点击、观看。台湾娱乐节目现场气氛轻松、主持人语言诙谐、节目包装靓丽、节目内容贴近生活,     

浅析节目主持人的语言基本功

广播电视主持人既是新闻工作者，又是语言艺术工作者，本文从普通话、即兴口语表达和副语言等方面分析节目主持人应着力抓好几个方面的语言基本功。     

思想政治课教学中的导答艺术

课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。善于提问,是教师教学艺术的主要表现之一;善于引导学生回答问题,是教师教学艺术的重要组成因素。提问后会不会引导学学生回答,即导答成功与否,取决于教师本身的业务素质和教学应变能力,也离不开一些基本艺术方法的运用。     

“问”出生机

高效课堂的进行不仅需要教师的精心准备和学生的默契配合,更需要教师的有效提问。教师可以通过科学、合理、适时、有效的提问真正实现传道、授业和解惑。一、"问"本身如何进行?1".问"应立足于具体总题。下面我们对比"同课异构"里两位教师的提问:两位老师在上《文化生活》第十课第二框"思想     

从“师问”到“生问”,课堂教学的华丽转身

"生问"是一种教学的策略,是指在课堂教学过程中,通过学生"提问"来确保课堂教学有效性的一种教学策略,是相对于我们课堂教学的"师问"而言的,"生问"课堂并不排斥课堂上的"师问"。在我们很多教师都感慨"现在的学生不会提问,没有问题"之际,我们也有教师在努     

试述幽默语言在预审课教学中的运用

从一定意义上讲，教学是种信息交流。在信息交流中，教师是信息的“发声源”，学生是信息的“接收站”，这种信息交流是以语言的“电波”为载体来实现的。由此可见，教师驾驭语言能力的强弱，关系到讲解质量的高低，特别是预审课这一主要借助语言表述来达到教育目的学科，这种关系表现得更加明显。预审课教师除了应做到语言精炼准确外，还应做到语言幽默。幽默语言的运用既是教师驾驭语言能力的标志，也是一种艺术的体现。在预审课教学中，幽默语言具有独特的作用，这些作用主要体现在以下几个方面：