语篇理解和记忆对英语阅读教学的启发

本文从心理语言学的角度探讨了语篇理解和记忆对英语阅读教学的启发。语篇的连贯是通过我们阅读的心理过程来实现的,并不是印在书上的文字本身就是连贯的。语篇的连贯存在着微观和宏观双层层面上,我们要理解语篇的连贯性,就要采用一定的心理策略,这些策略又为我们进行英语阅读教学提供了重要的借鉴。     

语篇分析在翻译研究中的运用

语篇分析与翻译研究的结合有其内在必然性.从功能语言学的角度探讨语篇分析在翻译研究中的运用,对于把握系统功能语法作为一种操作性和实用性很强的语篇分析理论在翻译研究中的应用前景,具有重要意义.     

语篇分析理论对大学英语阅读教学的启示

语篇分析是英语阅读教学中的重要手段,它注重语篇的结构层次与阅读方式、语篇体裁的讲授、背景知识、理解语篇主次及语篇的内在结构。同时它也非常讲究语篇的意义连贯。本文就语篇分析理论作了深入的分析,阐述语篇分析的原理,探讨语篇分析的应用,对如何让语篇分析理论更好地应用于大学英语阅读教学作了明确的解释与说明。     

科技语篇文本的空间信息对接

科技语篇空间信息对接,有广义和狭义之分;空间信息的理解与解读对原作与译作在语句、结构、层次和语义的信息转换中有强的制约作用,据此可以充份利用如增加、补述或注释等翻译策略,提高译文的精确度。     

语篇系统分析法:文化定势的突破

近年来崛起的交互社会语言学对跨文化交际的本质和内容提出了独特的见解。认为跨文化交际实际上是人际交际 ,人际交际通过语篇系统得到实现。实利主义语篇系统在西方各类公司中普遍使用 ,这类语篇系统的意识形态、社会化、语篇形式和面子系统的研究可揭示出被认可的语篇之间的差异 ,而不是文化之间的差异。语篇系统分析法从一个全新的视角探讨跨文化交际 ,从而帮助人们突破文化定势带来的负面效应     

论话语语篇的衔接与连贯

语篇是一个有意义的语言单位 ;语篇内的衔接和连贯是两个完全不同的概念。本文通过一则对话从语篇分析的角度探讨了话语语篇的衔接特点和手段 ,与连贯进行对照和比较     

谈高职英语语篇教学方法的优化——基于语篇分析理论

语篇分析就是从具有完整思想内容的篇章的结构分析入手,从微观和宏观两个方面展开对语篇内容的研究。语篇分析教学是对传统的语法分析教学的否定,可以帮助我们解决传统英语教学中"单纯教语言"的问题。依据语篇分析理论,教师应充分重视非语言信息在语篇学习中的积极作用,改革创新语篇教学方法,从而使学生提高阅读水平,提高阅读课的教学质量。     

试用批评语篇分析解读美国总统每周电台演讲——以乔治·布什为例

批评语篇分析（CDA）的主要分析对象为政治语篇,其中包括了面向公众演说比较常用的分析框架。批评语篇分析可以将经典演讲当中所应用到的各种语言策略更加明晰化。本论文针对前美国总统乔治.布什在新年电台进行的演讲,运用批评话语分析的相关理论以及多种批评语篇分析框架下的方法进行了语篇分析。     

语篇分析与大学英语阅读教学

传统大学英语教学往往关注语言知识和语法规则的掌握,功能语言学的语篇分析理论,无论在大学英语精读教学还是在阅读教学中,都为教学法的改革提供了强大的理论支持。本文从阅读教学的角度探讨了语篇分析与阅读教学的关系,并就如何利用语篇分析理论培养学生阅读理解能力提出了一点参考性策略。     

从语篇意图的角度浅析伊文·金《骆驼祥子》英译本结尾改写

《骆驼祥子》是老舍创作的社会批判意识较为显著的一部作品,深刻反映了当时社会对弱势群体的侵蚀。本文选取伊文。金的译本RickshawBoy进行分析。该译本产生于不同于当时中国的意识形态和时代背景之下,其结局的改写尤其引人注目。从翻译认知心理学的角度来看,该译本中出现这样的改写现象源自一定的语篇意图。在翻译的过程中。既会体现作者的语篇意图,也会体现不同译者的语篇意图。本文通过运用语篇意图的理论来分析这个英译本中结尾的改写现象。     

语用预设的语篇功能体现

以往的预设研究是在句子的层面上进行的,本文试图从语篇的角度探讨预设在超句结构中的功能。笔者认为,作为一种语用现象,预设与语篇信息流之间存在着密不可分的关系,在语篇的层面上对预设进行研究不但可以揭示预设在超句结构中的运作机制,而且可以阐释语篇组织的特征和语篇的连贯性。     

科学语篇的举证

科学语篇中的证据手段如感知觉证据、引证、演绎、归纳等具有特定的认知编码规律,在科技语篇建构中有着积极的功能和作用,它们的使用在一定程度上反映了语言与世界、语言与认知、语言与人及社会之间的多重互动.基于言据性理论深入考察科学语篇中的证据手段,可以帮助我们了解其背后的意识、认知等方面的运作机制,有助于我们深入理解和认识科学语篇写作中证据手段的科学和社会意义.     

警察讯问中的语类混合和移植现象探析

语类是为社会或某一话语社团所广为认可的、为实现某一交际目标的语言运用方式。语类研究常以分析语类的语步结构和与此相关的语言形式和功能特点为焦点。但是语篇实践的现实表明,语类结构常常不具有单一的、清晰的界限,语类间常出现语类符号资源的挪用和移植。警察讯问作为一种机构性话语,有相对固定的语类结构步骤。但是,在形式化的讯问步骤下,由于交际目的不同,讯问中存在着语类的混合,即机构性话语语类和立法语篇语类的混合,这种混合增大了讯问双方之间的距离。讯问中语类混合的运用构成了一系列复杂的、权威性的交际行为,体现了讯问双方不对等的权力关系。     

高级阶段综合课语篇能力训练的模式研究

基于语篇理论的相关研究,阐释了语篇能力训练在高级阶段综合课中的重要性,并在教学实践基础上分析语篇理论在教学过程中的应用,对语篇能力训练的相关模式并进行了具体阐释,该模式由三个组件构成,分别是语篇背景处理、语篇分析程序和语篇生成训练,其中语篇分析程序包括宏观结构分析和微观结构分析两个层次。     

法律语篇中新词语与古词语共存现象的多视角透视

法律语篇包括法律、法规、规章、决定、国际公约、协定等立法语篇,判决书、裁定书、调解书、诉状、辩护词、决定通知、法庭辩论等司法语篇,合同、遗嘱、申请书、委托书等其他法律文书。在法律语言中,往往不可避免地出现新词语和古词语的同时并存、相互补充,以现代语为主体的法律语篇中,新词语古词语融为一体,统一在反映法律权威性、庄严性、规范性、时效性和效率性等,法律词汇的这一特征,构成了法律语篇独具特色、自成一体的文体特征,也构成了法律语言作为具有独立研究价值的语言学分支的基础。     

语篇连贯的心理表征

语篇连贯是语篇的概念间的联系(如线性的语篇连贯和整体性的语篇连贯)在头脑中的映射,并最终构成一个完整的宏观结构,体现的内在结构是一种心里表征。这种形式表征的是语义连贯,从语篇的输出者和接受者来看都是趋向于实现语篇的交际目的。     

“引导式”元话语的语篇构建功能

Hyland和Tse把元话语分为引导式和互动式两类,＂引导式＂元话语指的是篇章中表现出来的某些特征,是显性的语篇手段,标示话语的组织结构,把命题信息组成一个令人信服的连贯整体。本文在解释元话语及其语篇功能的基础上,从上下文之间的、段落与段落之间的逻辑—语义关系两方面探讨了＂引导式＂元话语的语篇构建功能,认为运用＂引导式＂元话语的语篇功能分析语篇的语篇构建机制,能有效地帮助读者理解作者的观点。     

新闻语篇理解的跨文化分析

在跨文化新闻传播语境中,新闻语篇生产者与消费者之间存在文化背景差异,跨文化因素介入了新闻语篇理解过程。本文从文化、语言与传播之间的关系出发,深层次挖掘跨文化新闻传播活动的本质内涵,并以宏观和微观两个视角,基于传播学的传播效果理论（以议程设置理论为例）和新闻语篇分析方法（以梵·迪克的新闻理解框架为主）,对新闻语篇理解进行了跨文化分析。     

浅谈语篇教学在高职英语课中的应用

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。高职英语教学中传统的句法分析法（以词汇和句子结构为中心）存在很多局限,只有转变教师观念,加强语篇教学,才能引导学生养成正确有效的学习方法,真正提高学生语言应用能力、分析归纳能力和逻辑推断能力。为此,本文提出了语篇教学的具体实施方法和实施当中需要注意的问题。     

同义手段的语篇视野

同义手段研究是20世纪八、九十年代中国修辞学研究的重要成果,但对此问题的探讨主要停留在词语和句式的平面,对于跨越句子的语篇同义形式,汉语学界的研究几乎还是空白。文章认为,同义手段在语篇层面是大量存在的,并且具有多种表现形式。外语学界运用系统功能语法研究语篇的方法值得借鉴。