论校外教育中合作性教师文化的构建

合作性教师文化是一种支持教师专业发展的理想的教师文化。但长期以来由于专业个人主义的教师文化“、官本位”的传统观念以及自上而下、强制性的行政管理模式的影响，使合作性的教师文化在校外教育中处于缺失状态。为了构建这种合作性的文化，管理者需要采取适宜的策略，树立共同的目标，转变管理的方式，给教师更多的权利，引导教师逐步树立合作的观念，营造开放、支持、互信的氛围，促进合作性教师文化的形成。     

中外合作办学中的教师专业发展

中外合作办学是教师专业发展的一个良好契机。在中外合作办学的背景下,教师通过自主学习,逐步成长为学习者、合作者、开发者、评价者和研究者;教师利用同伴合作,开展合作教学与合作研究。教师在中外合作办学中的自主学习和同伴合作为专业化发展起到了促进作用。     

高等院校教师领导力建设研究

教师领导力是指教师在一定的群体活动中,通过自身的权力性要素以及所具有的非权力性要素的相互作用,形成的对组织及其组织成员的一种综合性影响力。它包含行政领导力、专业领导力、人际领导力、自我领导力四个维度。现实社会,人们常把教师感知为知识工人,要么认为教师与学校领导风马牛不相及,要么把教师领导力碎片化。学校领导力的建设不能只局限于行政管理者,还应注意到教师领导力。教师领导力建设在理念层面要构建起学校领导力建设的价值星系,在文化层面要构建起大学的合作文化,在制度层面要构建起学校利益相关者权益平衡机制。     

面向校企协同创新的“双师型”教师发展路径

高职院校的人才培养目标是培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才,而校企合作被证明是实现这一目标的有效途径.校企合作的质量离不开高水平的“双师型”教师,他们起到了良好的衔接和转化作用.本文分析了高职院校校企合作的实践与现状问题,提出一种以校企协同创新为中心、通过企业真实项目促进课程体系改革、提升教师职业素养,最终实现“双师型”教师的职业发展路径.     

我国教师教育伙伴合作的本土经验

文章基于全国40所师范大学教师教育伙伴合作情况的调查研究,提炼出我国教师教育伙伴合作改革探索十六年取得的六个方面的本土经验,宏观揭示出教师教育伙伴合作既是实践取向教师教育的具体实现路径,又推动大学与中小幼学校适应改革要求作出系列组织变革,其性质不是局部意义的调适改良,而是全局意义上的战略转型;微观总结了教师教育伙伴合作的基本框架、基本工作单元和基本保证体系;并在国际比较基础上提炼出我国教师教育伙伴合作“多重一体化”的基本特征.     

生态学视阈下的高校青年初任教师专业发展环境研究

生态学重视环境系统对个体成长发展的作用与影响,重视环境与有机体的协同发展,为青年初任教师的专业发展带来了新的研究视角.借鉴经典的生态学研究理论,高校青年初任教师的专业发展环境可梳理为微观系统、中观系统及宏观系统.通过对不同系统的分析,改善高校青年初任教师专业发展环境归纳为四条有效路径,一是培养自我更新与反思意识,提升青年初任教师专业发展活力;二是构建专业共同体,促进青年初任教师专业发展的协同进化;三是营造教师文化,培育青年初任教师专业发展的适宜生境;四是整合教育资源,减少青年初任教师专业发展的限制因子干扰.     

浅谈发展性教师评价的作用

新课程所倡导的发展性教师评价的根本目的是为了促进教师的专业发展,强调评价的民主化和人性化,重视评价对象的主体性与评价个体发展的建构作用,评价内容重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等功能的发展,通过评价形成教师自我认识和自我教育、自我进步、自我发展的能力,从而有效地促进了教师专业发展水平的提高。     

项目带动:闽台DCI深度合作模式

"文化"是一种生活形态,"产业"是一种生产行销模式。闽台合作发展DCI,重在模式。根据DCI的特点,目前两岸DCI的合作、对接,福建可由招商引资模式提升为项目带动模式。     

“卓越教师”培养:目标、课程与模式

随着教育对改变个人命运、创造幸福生活的影响越来越大,我国民众对优质教育的渴望日益强烈。教育部发起的"卓越教师培养计划"旨在促进高校教师教育改革,培养一大批卓越教师以实现"更好的教育"。从教师发展规律、教师职业特点以及相关经验来看,卓越教师的培养需要关注三个方面的内容:第一,遵循教师成长规律,合理定位培养目标;第二,学科专业课程与教育类课程并重,确保学生具有扎实的学科知识和能力;第三,充分发挥中小学在教师培养过程中的作用,建立"U-S"合作培养人才模式。     

高师院校教师教育模式改革的分类特征及思考

教师教育的模式改革是高师院校改革与发展的核心与重心所在,而高师院校诸多教师教育模式的改革呈现出多层次、多元化的分类特征.通过对两种改革模式、三种发展模式、四种专业模式和三种类型学校的比较分析,高师院校的发展要明晰模式改革的方向性问题,需要解决好"师范性"与"学术性"的和谐与统一,确立适宜的人才培养目标与规格质量,要重视与基础教育实现合作与双赢.     

大学与幼儿园合作研究的潜在冲突及成因分析

近年来,随着幼儿教师队伍专业化的不断发展和教育改革的逐渐深入,人们越来越重视幼儿园教育和幼儿教师教育的质量,大学和幼儿园合作研究无疑是提升幼儿园教育质量和教师专业素质的有效策略。针对合作实践过程中出现的矛盾和潜在冲突,本文从两个维度分析其成因。     

党派合作文化研究

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是中国的一项基本政治制度,也是一种文化。党派合作文化鲜明地体现在"长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共"的十六字方针中。长期共存是合作的前提,互相监督是合作的方式,肝胆相照是合作的基础,荣辱与共是合作的保障。研究党派合作文化,有利于坚定不移地坚持和完善中国共产党领导的多党合作与政治协商制度。     

小组合作学习是构建学习型组织的有效方式

建设学习型组织,合作学习是一种有效的载体,合作学习有三个问题是至关重要的:一是要正确把握合作学习的价值观,这是合作学习的灵魂;二是要努力调动合作学习的积极性,这是合作学习的关健;三是要充分发挥教师在合作学习中的主导作用,这是合作学习的保证。     

合作意识与青年人才成长

在信息科技迅猛发展的现代社会,合作精神不仅是人类生存与发展必备的一种思想修养,也是提高自身能力、发挥创造力、凝聚团结力的重要因素。因此,如何加强和重视合作意识的培养,对青年人的健康成才以及事业成功,显得尤为重要。     

教师教育U-S合作的X低效率与委托-代理理论分析

教师教育U-S合作中客观存在着双重委托-代理关系,这种委托-代理关系大大增加了教师教育U-S合作的委托-代理成本,构成了教师教育U-S合作的X低效率产生的主要根源。建立双重激励约束机制,充分调动中小学管理者和中小学教师参与教师教育的积极性,是降低教师教育U-S合作X低效率的有效途径。     

未来中国政治发展的路径选择——合作主义理论视野下的思考

合作主义可以被视为一种对国家和社会间常规性互动体系的概括。现实政治生活中的诸多困境是我国未来走向政治合作道路的决定性影响因素,但政治合作的土壤培植尚需要政府做出努力:促进民间组织的健康发展,扩大公有有序的政治参与,挖掘新的政治合作文化,构建合作型的政府治理模式。     

浅谈教师专业化

教师专业化发展已成为教育改革的趋势 ,受到许多国家的重视。本文具体介绍了教师专业化的含义及我国教师专业化的现状 ,并提出了推进教师专业化的几种途径。     

公安院校法学教师的法律实践研究

公安院校法学教师参与法律实践,是公安法学教育改革和落实创新法治人才培养机制的必然要求。进一步拓宽校局合作机制的内容,与法院、律师事务所建立合作交流机制,使教师真正参与到法律实践中去。教师参与法律实践,应当根据行业和学科特点,坚持针对性和实际工作原则。     

论大学文化与大学教师学术团队的关系

大学是一种学术组织,大学教师群体是履行学术责任的学术团队.一方面,大学文化是教师学术团队形成的核心凝聚力,对于教师学术团队的形成起着非常重要的作用.另一方面,大学教师学术团队又赋予大学文化以新的内涵.他们不仅受传统大学文化的润泽,而且还发展和创新着大学文化.     

“东亚文化之都”间文化经贸交流合作与发展研究

中日韩有着相似的历史文化传统,三个国家的文化经贸交流十分密切。2013年,中国泉州市与韩国光州、日本横滨共同当选首届"东亚文化之都",这为三个城市间的文化经贸交流合作创造了良好的基础和条件。2014年,三地又坚持统筹谋划与务实合作,举办了丰富多彩的文化交流活动,同时借力"文都"效应促进中日韩经贸合作升温。但同时,诸如民间文化交流不够深入、文化贸易发展不够平衡、文化产业互植程度较低、文化旅游产业发展差距较大等不利因素,也在一定程度上影响了三地文化经贸交流合作的进一步发展。为此,三地政府需要进一步完善交流合作机制、创新交流合作平台;加强文化产业、旅游产业等领域的交流与合作;实现"文都"与"海丝"的互促互进,从而开创泉州对外文化经贸交流合作的新局面。